腹膜系统解剖学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,腹膜 系统解剖学,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,腹膜 系统解剖学腹膜 系统解剖学11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。系统解剖学,Systematic Anatomy,腹膜,Peritoneum,腹膜,Peritoneum,概述,二腹膜与腹盆腔脏器的关系,三腹膜形成的结构,现在农村高中一个班级学生多达七八十人，由于班额人数过大，严重影响英语新课程改革目标的落实，从而直接导致“费事多，收效低”这种教学现状的出现。课堂20%的学生成为“陪衬”、“充数”，甚至是“牺牲品”。有效的新课改教法在大班额中无法实施，大班额教学阻碍了新课改的许多教学方法的实施，具体表现在以下几个方面。,一、 难以有效体现以“学生为主体”的课堂教学,新课改提倡“以学生为主体，以教师为客体”，也就是说，在课堂上要多发挥学生的主体地位，让尽可能多的学生参与到教学活动中。新课程教育赋予学生主体性的地位，学生不再单纯地是知识的接受者，而是知识的理解建构者，老师应该根据学生反映出的不同个性为之提出可以构建知识体系的方法，英语课堂上教师常用的方法就是小组讨论，然后各组代表发言。教师通过学生发言来寻找他们所反映出的不同知识层面的差异，为之提供有效的解决方法。但实际上在讨论的时候，由于班级人数多，每组成员随之增大，学生个性不一，课堂反应有差距，比如有些学生沉默寡言，有些学生借此闲聊，课堂秩序难以控制。为此教师总要花费三分之一的时间来维护课堂秩序，教学任务进程受到影响，也难以完成既定的教学内容。小组代表发言也只能是个别组有机会发言，而大部分的小组都没有机会发言，长此以往，也会影响学生小组讨论的积极性。英语课堂上教师常让学生造句，一堂课最多提问学生也超不过二十个，而且每个学生只有一次机会。如果要保证全班七八十人每个人都有发言的机会，那么一个学生一周才发言一次，这怎么能体现学生的主体地位呢？,二、 难以有效体现“一切为了学生”的课堂教学,新课改还体现在使学生都能公平地受教育这一点上。大班额课堂却让学生深受其害。在农村地区，学生英语学科薄弱，其中一个客观原因就是农村学校从小学到高中一直都是大班额教学，使得许多学生从小就没有养成良好的听课习惯。英语又是一门需要教师随时跟进，随时落实的科目，这在大班额课堂上都难以做到。因此，到高中大部分学生都是英语基础弱，再加上自身自律能力差，老师在课堂上只能顾及到很少几个人多则也不过十几人，这又怎能体现出让学生公平的接受教育呢？,三、 难以展开课堂上的“合作交流”教学活动,新课程理念中倡导学生在课堂上应多“合作交流”，也就是完全发挥学生的主观能动性，但又不能因为合作交流而使学生落入丧失独立阅读能力的误区。合作交流最突出的表现即为小组探讨合作学习，因此小组合作学习成为了新课程学习方式的一个新亮点。但由于班额过大，整个课堂难以掌握在老师手中，小组合作学习中，往往出现这样的情况：教师刚布置完合作学习的任务，学生马上聚在一起探讨、交流，缺乏独立思考的过程，对问题了解不深，浮于表面；有的学生根本没有想法，沉默不语；有的脱离主要内容得探讨，天马行空；甚至有闯组等现象。在外层来看学生似乎是讨论得非常激烈，可站起来表达出的结果却是偏离了中心点。再加上纪律难以控制，往往是下课铃响后，才发现课堂过于活跃，知识点却没有完全落实，小组合作学习质量不高，流于形式。,四、 创新性作业无法落到实处,新课改中提到教师应留给学生一些具有创新性的作业。还是因为班额过大，教师批改作业就成了问题。所以，长期以来许多教师都不敢布置一些有质量、有针对性的作业，作业常常都是一些简单的整理单词，抄写课文，总结知识点等基础性的作业，这种作业教师批改比较容易，这种作业当然不能体现出针对学生的不同特性而去落实。这种泛泛而点的作业模式不利于尖子生的发展，也很容易抹杀学生学习的兴趣，使学生出现厌学情绪，这样发展下去学生会抵触、排斥学习。教师因为长期被繁重的作业所困，没有时间充分备课，不能全面而有针对性地为学生制定发散思维的作业。这在很大程度上阻碍了教学的改进，也禁锢了教学的发展。,五、 不利于新课改的师生情感教学的发展,新课改提出师生情感教学法。情感在教学中起着巨大的作用，良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。班级学生数额大，不利于老师熟悉学生，不能快速建立师生感情。记住学生的姓名是建立师生感情的第一步，善于记住别人的姓名，既是一种礼貌，也是一种感情投资。英语任课教师一般带两个班，一个班七十多人，在英语课堂上只有一部分学生单独发言，每天都是不同的学生发言，老师一个月下来也记不住多少学生。一学期下来只认识几个优生几个差生。有时候见到学生想不起名字，见到姓名联想不起学生。这样学生总觉得老师不是那么亲近，在教学方面就谈不上促进感情交流，从而去带动学习发展。,总体来说，不利的客观因素影响了主观能动性的发挥，使得课改只是农村教学中一个口号而已。,以上种种原因说明大班额教学成了农村高中英语新课改的绊脚石，实行小班化教学势在必行，要真正地实施好新课改，首先要为其铺一条平坦宽阔的大道，只有在这样的环境下，才能去发挥新课改中强调的“学生为主题，教师为客体”的能动性，真正去落实让每个学生都能公平地接受教育，开展多样性的教学活动，实现学科作业的创新，促进师生情感的发展。我们期待实行小班化教学这一天的早日到来。,随着当前素质教育的飞速发展，城乡教育的资源条件差距越来越小，但农村的教学条件相比发达城市来说以然滞后。就拿物理教学来说吧，农村初中很多学校的物理教学资源还很缺乏。为了解农村初中物理教学资源现状，我们在2009年12月至2010年6月对宿迁市五个地区的农村初中进行了一次调研。本次调研采用了问卷调查和专题访谈的形式。问卷设计的内容包括教师资源、学生资源、实验资源和信息资源。本次调查对象为宿迁市76所乡镇中学的初中物理教师和八、九年级学生。希望通过调查分析，找出物理教学资源匮乏的主要因素，并有针对性地寻找可行的解决办法，以促进农村初中物理教学的发展。,1.农村物理教师教学资源观淡薄，缺乏研发教学资源意识,教师之间沟通较少；农村初中学校领导对教研组、备课组进行教研活动重视不够，教师参与教研活动热情不高；上级教育主管部门组织的各类培训，由于时间紧，教师缺乏接受连续、系统学习提高的机会。,对教师资源调查发现，农村教师经常参加各级教研活动的只占24.4；大部分教师不善于积累基本的教学素材，能建立自己题库的只占25.3。参加集体备课和学科教研活动能按要求参加达83.6，但参与者只是为了应付学校检查，并没有真正的激情和心理去搞好学科研究。偶尔沟通的占66.3，每天沟通的仅占0.6，网上交流仅占6.1，反映教师之间的交流很少。尽管参加过各级教研活动或培训的农村教师已经达到81.3，但由于教研活动时间短，农村教师普遍认为缺乏接受连续、系统学习提高的机会，面对不断涌现的崭新的教育理念、教学理论以及现代信息教学技术，感到束手无策，无法进一步深入学习、体会。,2.学校、社会、教师对学生进行课内、外活动和社会实践等没有给予足够的重视和支持；学生的潜能没有开发出来,对学生资源的调查，通过专题访谈，了解到：学生喜欢制作实验替代品及简单的物理课堂教具，但苦于无人指导；学生之间渴望合作学习、自主学习、探究学习，但是受客观条件所限机会很少；大部分学生渴望参加校内外组织的科技活动，并能结合自己所学的知识作一些简单的小制作和社会调查活动，但是很多学生苦于没有这样的活动；学生理想中的物理教学：希望师生平等、配合默契的占97.1；希望教师知识更广博的占56.3；渴望在物理课上能自己动手实验的达到100。由此可见，农村学校对学生活动缺乏足够重视和支持，学生的内在潜能没有得到开发与引领。,3.农村初中基本上配备了专门物理实验室，但农村初中对物理实验教学不够重视；实验室、实验员配置偏少，实验员缺乏专业培训；实验器材短缺仍然是制约农村初中物理实验教学的瓶颈,对实验资源调查发现，90以上的学校配备了专门的物理实验室，但是大多数实验室条件比较简陋，常用仪器短缺，使初中物理实验开出率受到严重影响。农村中学对物理实验不够重视，91.6的学校没有专职实验员。演示实验能按要求做的只占25.4，学生实验完成情况不足15，且大多数学生实验的开出形式为合并开出。实验代用品虽能解决部分仪器紧缺的现状，但实验代用品的制作与利用率还比较低，实验代用品还有待于进一步开发。,4.农村信息网络资源利用率偏低；师生缺乏网络资源交流意识，缺少资源交流平台,在农村信息资源调查中发现，有上网机会的教师比例超过了90，但是农村物理教师利用网络查资料或学习的仅占26，网络在物理教学中的作用没有发挥出来。农村学生上网比例达64.8，几乎不上网高达35.2。教师和学生上网聊天(或玩游戏)所占比例分别为67.9、57.8。由此可见，农村网络资源有效利用率较低，教师和学生偶尔上网不是聊天就是玩游戏，缺乏网络资源用于物理教学的意识。从调查中还发现农村部分师生不知道在网上可以寻找资源，缺少网络资源交流的平台，加之网络收费也限制师生的网上学习。,经过本次调研后，我们已经初步认识到了农村初中物理教学资源匮乏的主要原因，针对以上四点问题，我们农村物理教师可以从以下几方面去提高物理教学效率：,(1)要增强教师对教学资源的认识，更新观念，甩掉“等、靠”的惰性思想，积极主动地寻找有效途径，迅速提高自身科学素养，不断完善自身的教学技能和技巧。,(2)挖掘学生资源，要求教师能耐心引导、精心布置、放心让学生去做。组织学生进行小发明、小制作、小实验等竞赛，加强学生之间、师生之间的交流，让他们潜能得到进发。,(3)开发实验资源，要调动师生进行自制教具的积极性。对于个别特殊性的实验，可以利用学生在当地可见的现象创设真实情景，达到学习目的，以弥补无法实际操作的缺欠。,(4)信息资源的研发，要认清多媒体CAI技术是教育信息化的重要手段；要充分而有效地利用农村现有的信息资源，学会制作课件，开发适合初中物理教学实际的同步教学资源，并能创设教师交流平台，对广大农村物理教师进行连续的、系统的网络培训。,腹膜 系统解剖学11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使,1,系统解剖学,Systematic Anatomy,腹膜,Peritoneum,系统解剖学,2,腹膜,Peritoneum,概述,二腹膜与腹盆腔脏器的关系,三腹膜形成的结构,腹膜,3,概述,腹腔( Abdominal Cavity,腹膜( Peritoneum),壁腹膜( Parietal Peritoneum,脏腹膜( Visceral Peritoneum),概述,4,腹膜腔( Peritoneal Cavity),大腹膜腔,小腹膜腔,即网膜囊( Omental Bursa,网膜孔( Omental foramen),男性封闭,女性间接与外界相通,腹膜腔( Peritoneal Cavity),5,腹腔与腹膜腔的区别:,腹腔:指膈以下、骨盆上口以上,位于腹前壁和腹后壁,之间的体腔。,腹膜腔:套在腹腔内,位于脏腹膜和壁腹膜之间的潜在,腔隙,腔内仅含少量浆液,脏器位于腹腔之内、位于腹膜腔之外;,腹腔为脏器和腹膜腔所占据。,腹腔与腹膜腔的区别:,6,二腹膜与腹盆腔脏器的关系,根据脏器被看腹膜程度和范围,大小,可分为3类:,1内位器官,2间位器官,3外位器官,了解脏器与腹膜的关系,对于,指导临床操作有重要意义。,二腹膜与腹盆腔脏器的关系,7,膀胱穿刺,子宫经腹膜腔外手术,试问胃、肾手术分别是否必须通过腹膜腔,膀胱穿刺,8,三腹膜形成的结构,壁腹膜与脏腹膜之间,或者脏腹膜之间互相折返移行,其移行部分形成许多结构,1网膜( Omenta),2系膜( Mesenteries,3韧带( Ligamen),4皱襞( Folds),隐窝( Fossa),陷凹( Pouch),三腹膜形成的结构,9,1网膜( Oment,与胃小弯和胃大夸相连的,双层腹膜皱襞,包括:,小网膜,(Lesser Omentum),大网膜,Greater omentum,1网膜( Oment,10,小网膜,LEsser Omentum,肝胃韧带,肝十二指肠韧带,小网膜,11,腹膜系统解剖学课件,12,腹膜系统解剖学课件,13,腹膜系统解剖学课件,14,腹膜系统解剖学课件,15,腹膜系统解剖学课件,16,腹膜系统解剖学课件,17,腹膜系统解剖学课件,18,腹膜系统解剖学课件,19,腹膜系统解剖学课件,20,腹膜系统解剖学课件,21,腹膜系统解剖学课件,22,腹膜系统解剖学课件,23,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,24,