细菌的感染和免疫ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,细菌的感染和免疫课件,细菌的感染和免疫课件61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。细菌的感染和免疫课件第三节,细菌的感染与免疫 细菌的感染：指细菌在一定条件下，突破机体的抗菌防线，侵入机体并进行生长繁殖、释放毒性物质等，引起机体发生不同程度的病理过程。,凡能引起人及动植物疾病的细菌，统称为病原菌或致病菌。,1研究目的,知识创新源于创新教育，创新来源于人的创造性。培养学生的创新能力是学校教育的特殊使命。发展创新教育，应明确创新教育的内涵，加快体育教学改革，推进素质教育发展。本文针对学校体育的现状，就学生创新意识与创新能力的培养提出了一些构想，以期对培养高素质的创新人才有所帮助。,2研究方法,文献资料法，调查访问法和专家调查法。,3研究结果与分析,3.1创新教育的内涵,创新教育是具有创造学内涵和创新精神的教育。创造学是研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学。它的主要任务是：揭示人类创造活动的规律，总结创造能力的培养途径，探索创造发明的方法，研究创造活动的组织和创造环境的形成，开发创造功能，以促进人们的刨造性思维活动，推动整个社会的智力开发。创新教育的目标是开发潜能同培养人的优秀心理品质和积极人生态度相结合，发挥人的主动性、积极性、创造性、耐挫折性，提倡探索、批评和创业精神。体育的创新教育是在体育教学活动中培养学生的创新精神和能力为价值取向的教育。创新教育在吸取传统教育精华的基础上，通过一系列的制度和管理创新，在人才培养模式、教学内容、方法手段等方面进行改革，培养基础知识扎实、个性鲜明、学会自主体育学习和具有创新意识和创新能力的各类人才。,3.2推进体育教学改革，发展创新教育,3.2.1提高认识，转变教学观念,体育教师要从理论与实践的联系改变教育观念，将传授技术的灌输式教学转变为主导基础学习、发展创造思维和能力的启发式教学；将竞技性为主的运动项目转变为大众健身为主的运动；将宽而不精的主宰教学转变为理论广博、专业精湛、分层定标的辅导教学；将单纯传授技术技能的技能型教学转变为掌握运动技术技能，同时引导学生参与体育运动体验体育的健身、保健、娱乐交往等的智能型教学。转变教师角色，教师从决定学生应该学什么、怎样学的主宰者，转变为与学生合作学习的指导者和朋友。转变教学方式，从训练到指导，从强调“教”到强调“学”。学校教育不仅要适应社会和为社会发展服务，而且要通过培养大批具有创新能力的高级人才来引导和推动社会的发展。,3.2.2体育课程要体现创新特色,（1）结合体育教学目标引导创新。教学目标是促进全体学生的德、智、体、美、劳全面发展，培养具有独立个性的建设人才。体育教学的总目标是：健康教育中落实素质教育，发展学生终身体育能力。教师根据所教的项目的特点来培养学生的创新能力。如体操和武术的教学，首先让学生掌握基本的知识、技术和技能，再介绍一些难度动作和编排成套动作的简单知识。充分发挥学生的主观能动作用，在教师指导下，学生组合编排成套进行表演比赛。培养创新能力及科学锻炼的习惯，促进学生创新意识和创新能力的发展。（2）体育课的内容要体现创新特色。体育课程的教学内容是教学改革的核心，教材要力求做到基础性与综合性、科学性与选择性、均衡性与针对性的统一。体育课程的设置，有利于学生根据自身特点，发展自主体育学习能力，迎接挑战的态度和坚强意志；体育课程的设置应关注学生在全面发展体能的基础上，引导学生对运动目的的选择，掌握科学锻炼身体的方法，形成健康的生活方式，并使学习结果体现学生体型、体能、机能、专项技能和行为态度改变；体育课程的设置，关注学习的兴趣和经验，培养学生的终身体育意识和能力。,3.3采用有效的教学方法，发展思维和培养创新能力,采用积极有效的教学方法和小组学习方式，鼓励个性全面和平衡发展。让学生学会质疑，再结合不同的结论和方法进行讨论，激发创造性思维；培养学生多角度多方面看问题、分析问题；创设形象生动的具体场面引导和激发学生的创造欲望；把分层定标、分层辅导法、问题启发法、讲解评议法、集成表象演示对比法、范例迁移法等分层落实到教学过程。加强求异思维训练，追求发散思维，使学生享受体育乐趣的同时培养创新精神和创新能力。,3.4发扬教学民主、营造愉悦的教学氛围,创设一个自由、和谐、民主的师生关系和生生关系，使学生在宽松、合作、奋进、愉悦的心理氛围中学习。教师善于让学生得到创造活动的喜悦，也善于倾听学生的主意和构思，以激发学习兴趣，培养学生学习的主动性和创造性，充分发挥学生想象，展示创造才能。在体育活动中达到身心健康目的和培养学生的创新精神、创新能力。,4主要结论,（1）实施创新教育应转变教育观念，从传统以体育知识，技能灌输为中心，转向以培养学生、自主学习、自主锻练。发展独立思考能力和创新能力为主。,（2）实施创新教育要营造一种积极 、愉快的气氛，使学生在宽松的心理氛围中学习，充分发挥想象能力和创造力。,（3）实施创新教育应有创新型的教学手段。,由于每个学生的认知能力、兴趣爱好、智力因素的不同，致使每个学生都有自己独特的特点和学习方面的差异性。在新课改背景下，教师应该怎样教学才能促进学生发展，让学生在物理学习中有所收获呢？实践证明，分层教学对促进学生共同发展效果明显，也得到了许多教师的重视。,一、分层教学的必要性,1.新课改的必然要求,新课程改革对高中物理教学提出了新的要求。教师通过分层教学，可将学生放在学习的主体地位，促进全体学生共同发展；同时由于对不同层次的学生提出不同的教学要求，可提高学生学习物理的积极性。,2.学生认知能力的差异,不可否认，在高中物理学习过程中，不同学生是存在认知能力差异和独特的性格特点的。针对这一特点，就要求教师要采取“以人为本、因材施教”教学策略，提升学生的物理认知能力，促进学生素质的发展。,二、分层教学的实施,1.了解学情，对学生进行分层,要实施分层教学，首先需要教师了解学情，即掌握学生的认知水平、学习习惯、性格特点、兴趣爱好等，在此基础上，教师可以对学生进行层次划分。笔者的实践经验是，最好将学生分为三个层次，分别是：A层次为认知水平高、物理成绩优良、学习兴趣浓的学生；B层次为物理认知水平和成绩平平的学生；C层次为物理基本功不够扎实、学习兴趣不足、学习习惯不太好的学生，三个层次的学生以111为宜。经过一段时间的学习之后，教师还要根据学生的表现、学习状况等对学生的分层进行适当的调整。,2.认真分析教材，对教学目标进行分层,由于学生认知水平的差异，需要教师在认真分析教材的基础上，依据新课标下教学大纲的要求与学生实际认知水平的高低，对教学目标进行必要的分层，以适应不同层次学生的要求。因为这种教学目标的分层可使B层次和C层次的学生树立学习物理的自信心。例如在学习机械能守恒定律时，对A层次的学生，教学目标应该是要求他们不仅掌握单个物体的机械能守恒，而且还应要求他们掌握多个物体的机械能守恒；而对B层次和C层次的学生，在制定教学目标时，只要求他们掌握单个物体的机械能守恒。,3.对课堂练习进行分层,在高中物理教学中，课堂练习发挥着重要的作用，它既能检验教师的物理课堂教学和学生的学习效果；又能及时地让学生将所学知识加以运用，提高学生利用物理知识解决物理问题的能力；还能有效地让教师及时发现问题、解决问题。因此教师还应采取分层练习的策略，即教师应该让不同层次学生选择不同难度的习题进行练习，以此提高不同层次学生解决物理问题的能力。除此之外，教师还应该多选择中等难度的习题，让不同层次的学生进行练习，这样的好处在于不仅能让不同层次的学生掌握自己能力范围内的知识，也能使其参与到其他层次的题目的解决中，长此以往，可以在不知不觉中缩小不同层次学生在学习物理方面的差距。,4.对课后作业进行合理分层布置、分层评价,课后作业是课堂教学的重要补充。因此，除了合适的课堂教学分层之外，有必要对课后作业进行分层。教师要根据学生的物理水平，布置具有层次性的作业，以便课后检测学生的学习效果。笔者的做法是：对于A层次的学生，要求他们在完成基础习题的基础上，进行综合试题的练习；对于B层次的学生要求他们在完成基础习题的基础上，进行中档习题的训练；对于C层次的学生只要求他们完成能够夯实基础的习题。另外，在批阅和评价学生作业时，教师也要根据不同层次学生的情况，分层批阅评价，分层指导。如对于A层次的学生可以要求严格一些，对于C层次的学生可以要求宽松一些，这样既可以使A层次的学生更加充分发挥他们的优势，使他们更进一步，又可以让C层次的学生对于物理学习产生兴趣，进而得到有效提高。,总之，面对较为抽象的高中物理，教师在教学的过程中，应进行适当的分层，这样才能更好地促进学生整体成绩和能力的提高。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。细菌的感染和免疫课,1,细菌的感染和免疫ppt课件,2,细菌的感染和免疫ppt课件,3,细菌的感染和免疫ppt课件,4,细菌的感染和免疫ppt课件,5,侵袭力,：病原菌有突破宿主皮肤、黏膜 生理屏障等免疫防御机制，进 入体内定居、繁殖和扩散的能 力，包括,荚膜、粘附素和侵袭 性物质。,毒素,：含有损害宿主组织、器官并引起生理功能紊乱的大分子成分。,毒力,细菌的毒力,毒力细菌的毒力,6,2,、菌体表面结构：,荚膜、微荚膜。,3,、黏附素：细菌表面的蛋白质。,菌毛分泌物（,G,-,菌）细菌的表面组分：如磷壁酸。,（,G+,菌）,1,、,细菌胞外作用的酶类,(,侵袭性物质,),：,协助病菌抗吞噬或向四周扩散。,如致病性葡萄球菌凝固酶、,A,群链球菌透明质酸酶、链激酶等从而有利于细菌在组织中扩散。,侵袭力,2、菌体表面结构：荚膜、微荚膜。3、黏附素：细菌表面的蛋白质,7,侵袭力,：病原菌有突破宿主皮肤、黏膜 生理屏障等免疫防御机制，进 入体内定居、繁殖和扩散的能 力，包括,荚膜、粘附素和侵袭 性物质。,毒素,：含有损害宿主组织、器官并引起生理功能紊乱的大分子成分。,毒力,细菌的毒力,毒力细菌的毒力,8,细菌在生长繁殖中产生和释放的毒性成分，可直接或间接损伤宿主细胞、组织和器官，干扰其生理功能。,外毒素,内毒素,（二）毒素,细菌在生长繁殖中产生和释放的毒性成分，可直接或间接损,9,外毒素,甲醛,类毒素,马,抗毒素,1,）概念：,是革兰阳性菌和部分革兰阴性菌产生并释放 到菌体外的毒性蛋白质。,2,）产生菌：,革兰阳性菌，少部分革兰阴性菌,3,）化学成分：,蛋白质,4,）稳定性,：不耐热,6,）,毒性,：强，有组织选择性,5,）抗原性,：强,next,外毒素甲醛类毒素马抗毒素1）概念：是革兰阳性菌和部,10,破伤风痉挛毒素,中枢神经系统,阻止抑制性神经介质的释放,骨骼肌,强直性痉挛,白喉外毒素,外周神经末梢、心肌,抑制靶细胞蛋白质合成,外周神经麻痹、心肌炎,霍乱肠毒素,肠上皮细胞,激活腺苷环化酶,上皮细胞分泌增多,破伤风梭菌 白喉棒状杆菌 霍乱弧菌,不同的细菌,不同的外毒素,不同的部位,不同的临床症状,不同细菌的外毒素毒素有选择毒害作用，引起特殊临床表现,破伤风痉挛毒素 中枢神经系统 阻止抑制性神经介质的释放,11,5,）抗原性,：弱,1,）概念：,是革兰阴性菌细胞壁中的结构成分，在细菌裂解后才释放出的毒性脂多糖。,2,）产生菌：,革兰阴性菌,3,）化学成分,：脂多糖,(LPS),4,）稳定性：,耐热,6,）毒性：,弱，无组织选择性,致热反应,白细胞反应,弥散性血管内凝血（,DIC,）,内毒素血症与休克,5）抗原性：弱1）概念：是革兰阴性菌细胞壁中的结构成分，在细,12,外毒素与内毒素的主要区别,外毒素与内毒素的主要区别,13,一、细菌的致病性,细菌本身的毒力,细菌的侵入数量,细菌的侵入门户,侵袭力,毒素,菌毛和粘附素,侵袭性物质,荚膜和类荚膜,外毒素,内毒素,一、细菌的致病性细菌本身的毒力侵袭力菌毛和粘附素侵袭性物质荚,14,(,一,),感染的来源,外源性感染,内源性感染,病人,病原携带者,患病及带菌动物,条件致病菌,二、感染,(一) 感染的来源外源性感染内源性感染病人病原携带者患病及带,15,(,二）感染的途径,呼吸道,消化道,皮肤创伤,血液,虫媒传播,性传播,垂直传播,二、感染,(二）感染的途径呼吸道二、感染,16,(,三）感染类型,不感染,隐性感染,（亚临床感染）,显性感染,毒血症,脓毒血症,内毒素血症,败血症,菌血症,带菌状态,局部感染,全身感染,二、感染,(三）感染类型不感染隐性感染 （亚临床感染）显性感染毒血症带,17,(,三）感染的类型,不感染,隐性感染,显性感染,带菌状态,病原体被机体排除或消灭（机体免疫力强，病原体致病力弱或数量不足或侵入部位不当）。,不感染：,二、感染,(三）感染的类型不感染 病原体被机体排除或消灭（机体免疫力强,18,(,三）感染的类型,不感染,隐性感染,显性感染,带菌状态,当机体的免疫力较强,，入侵的病原菌毒力,较弱,，数量,不多,时，感染后对人体损害较轻，不出现或仅出现,不明显的临床症状,，称隐性感染。,隐性感染：,当机体的免疫力,较弱,，入侵的病原菌毒力,较强,，数量,较多,时，机体组织细胞受到明显的损害，生理功能发生改变，表现出,明显的临床症状,，称为显性感染，即一般所谓传染病。,显性感染：,(三）感染的类型不感染当机体的免疫力较强，入侵的病原菌毒力较,19,(,三）感染的类型,不感染,隐性感染,显性感染,在隐性感染或传染痊愈后，病菌在体内继续存在，并不断排出体外，形成带菌状态。,处于带菌状态的人称带菌者。带菌者（健康带菌者和恢复期带菌者）是体内带有病原，但无临床症状。,带菌状态：,二、感染,(三）感染的类型不感染 在隐性感染或传染痊愈后，病菌在体内,20,急性感染：,突然发作，症状明显而急，病程较短（数日数周），病愈后，病原菌从宿主体内消失,慢性感染：,病情缓慢、病程长（数月数年）、多见于胞内寄生菌,显性感染依发病缓急、病程时期分：,急性感染：突然发作，症状明显而急，病程较短（数日数周），病,21,局部感染：,致病菌侵入宿主体内后，局限在一定部位繁殖引起病变的一种感染类型。,全身感染：,感染发生后，致病菌或其毒性产物向全身播散引起全身性症状的一种感染类型 。,显性感染依发病部位性质分：,局部感染： 致病菌侵入宿主体内后，局限在一定部位繁殖引起病变,22,（,1,）菌血症：,病原菌,在局部生长繁殖，一时性或间断性地,侵入血流,中，但病原菌,不能在血流中大量生长繁殖，且无明显中毒症状，仅引起轻微症状,。如伤寒早期的菌血症、布氏杆菌菌血症。,全身感染：,细菌入血，毒素不入血,（1）菌血症：病原菌在局部生长繁殖，一时性或间断性地侵入血流,23,（,2,）毒血症：这是病原菌在局部生长繁殖过程中，,细菌不侵入血流,，但其产生的,外毒素进入血流,，引起特殊的中毒症状，如白喉、破伤风等。,全身感染：,毒素入血，细菌不入血,（2）毒血症：这是病原菌在局部生长繁殖过程中，细菌不侵入血流,24,（）败血症：这是在机体的防御功能大为减弱的情况下，,病原菌不断侵入血流,，并在血流中,大量繁殖,，,释放毒素,，造成机体严重损害，引起全身中毒症状，如不规则高热，有时有皮肤、粘膜出血点，肝、脾肿大等。,全身感染：,细菌入血，毒素入血,（）败血症：这是在机体的防御功能大为减弱的情况下，病原菌不,25,（）,内毒素血症：,革兰氏阴性,细菌侵入血流,，并在其中大量繁殖，菌体崩解后产生大量的,内毒素进入血流,，引起全身中毒症状，如急性中毒性菌痢等。,全身感染：,（,G,-,菌）细菌入血，毒素入血,（）内毒素血症：革兰氏阴性细菌侵入血流，并在其中大量繁殖，,26,（）脓毒血症：,化脓性细菌,侵入血液并在其中大量生长繁殖,细菌随血流扩散，在全身多个器官（如肝、肺、肾等）,引起多发性化脓病灶,。如金黄色葡萄球菌严重感染时引起的脓毒血症。,全身感染：,（化脓菌）细菌入血，毒素入血,（）脓毒血症：化脓性细菌侵入血液并在其中大量生长繁殖,细菌,27,感染类型 细菌是否进入血流 毒素是否进入血流,菌血症 一时性或间断性进入 否,毒血症 否 外毒素入血,内毒素血症 是,大量繁殖 内毒素入血,败血症 是,大量繁殖 毒素入血,脓毒血症 化脓菌入血并大量繁殖 毒素入血,感染类型 细菌是否进入血流 毒素是否进入血流,28,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,29,