脊柱区的应用解剖课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脊柱区的应用解剖,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,脊柱区的应用解剖脊柱区的应用解剖16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。脊柱区的应用解剖,脊柱区的内容,境界与分区,表面解剖,脊柱骨骼,脊柱区的层次结构,脊柱区的血管和神经,重要的局部重要结构,椎管及其内容物,小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。小学生往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作教学中，激发写作兴趣，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：,一、转变作文的题材,传统的作文题材过于局限学生的写作空间，十多年不变的作文题目使学生统一式地套用“车上让座”、“拾到钱包交还给失主”、“帮助老人清洁环境”等等。这些事情不可以写吗？不是，但如果学生根本没做过这样的事情，而老师偏要出这样的作文题目，这不是逼着学生说谎话吗？因此，转变作文的题材非常必要。我让学生试写这一些题目：老师，我想对您说、假如我是镇长、二十年后的我、大自然的话语、地球母亲的话学生感觉这些题目比以前的作文题目有新意得多了，写起来也有话可写，不用再逼着自己说谎话，对写作文的恐惧心理也有所改善了。,打开学生心灵的窗户，小学儿童由于他们的年龄特点，对自己亲历的感兴趣的事情或活动，总是念念不忘，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在庆祝完“六一”儿童节和开完运动会后，教师及时组织学生聊天，只要内容与活动有关便可。有的学生说出自己拔河比赛时的心情，有的说出自己是怎样跳舞的，有的学生分析了胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成难忘的一次活动这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。,二、转变作文的写作形式,传统作文的写作形式较多的是老师命题，学生根据题目在课堂上完成。学生的写作驱动力完全出于为了完成老师的作业，处于被动的状态。正因为学生经常处于这种被压抑的写作状态下，学生的主体性得不到真正的发挥，更谈不上发展学生的个性和创造性了。而情境作文教学恰好弥补了这些不足的地方，通过实地参观、全身心投入做游戏、投入到大自然的怀抱，聆听各种不同的音效，直接观看动画片断等各种教学手段，充分调动了学生写作的积极性，使学生的多种感官共同参与，积累真实的、形象具体的写作素材。如我让学生观看动画片三只小猪。第一遍我快速播放影片后，分小组进行抢答：故事中出现有哪些主要人物？小猪一共建了多少间房屋？最好的是哪一间房子，为什么？在以正常速度播放第二遍前，我要求同学要留心听清楚故事中人物的对话。看完后每个小组分别请出几个同学扮演故事中的不同角色，然后进行对话，师生对他们的表演共同评分。通过粗看、细看故事后，学生对故事的主要内容和人物特点有了比较完整的印象了，我让同学讲讲自己喜欢的故事中的角色，并说出喜欢的原因。个别同学说自己喜欢“大灰狼”这个角色，因为他做事有恒心，想出各种办法去吃这些猪。对此，我给予充分的肯定，并提出：我们看事情或看一个人，一定要用一分为二的方法来看，既要看到它好的一面，又要看到它不好的一面，这样才能比较全面地了解一件事或一个人。课后，我让学生把这个故事写下来，并在结尾处写上自己的感受。这次作文的效果出乎我意料之外，平常一篇作文只写一百多字的几个同学，竟然能写出一篇五六百字的比较通顺的作文;较好的同学甚至对故事情节进行扩充，使故事更富有趣味性和哲理性，字数竟达两千多字。这不是情境作文的初步成效吗？,三、转变作文的指导方法,语文老师对于写作能力差的学生觉得特别“头痛”：错别字随处可见，句子不通顺，看完一篇作文后，还搞不清学生到底写了什么。对此，我也有同感。后来看了一些关于情境教学的专著后，觉得老师要对这些作文难的学生“下药”，首先得找出他们的“病因”，才能“对症下药”。作文难的学生普遍存在感受力差的问题，他们通常是视而不见，听而不闻。外部的信息没有反映到他们头脑里，自然激发不起他们的什么情感，所以他们写起作文来通常是言而无物。为此，我特别为这些同学准备了各种不同的音效，如风声（微风、大风、狂风）、雨声（小雨、大雨、暴雨）、市场的买卖声等，让他们边听边想象：这是什么声音，现在我们来到了哪里？,除了训练听力外，还要培养他们的观察力。作文训练课时，我带着他们来到菜市场，指导他们按从左到右，从前到后的顺序看看市场里有哪些档铺，分别卖什么的，来市场买东西的有哪些人，他们买了些什么东西回家通过有目的、按顺序地指导学生观察，他们积累了丰富的写作素材，亲身感受到市场的繁荣热闹，人们的生活水平提高，写起作文来就可以言之有物了。提高了学生的感受力后，接着培养他们的想象力。如我带学生去树下观察蚂蚁寻食的过程，让学生记录下蚂蚁的外形特点后，叫他们想象一只蚂蚁发现了食物后，心里怎样想的？它见到同伴后又是怎样说？一群蚂蚁抬着食物时会喊什么？通过这样一步一步地为学生创设情景，学生作文难的问题就比较易地解决了。,四、扩大阅读，丰富知识，为创作奠定基础,阅读是吸收，写作则是倾吐。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，进行海量阅读，群文阅读，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨。,为了更好地引导学生阅读和作文，我组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为无米之炊而苦恼。,坚持习作，我们一直在路上。让我们的教学闪耀创意的星光，习作会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持习作，会让我们的语文教学春色满园！,【搞 要】在新课改不断深入的背景下，在小学数学教学中教师要想提升学生对数学知识的运用能力，那么必须要做好数学概念的教学，以此来促进学生对数学本质的理解。在教学实践中要结合学生的实际状况，有效运用多元化的教学模式，激发学生学习的兴趣，主动进行概念知识的探索，激发学生举一反三的能力，促进学生数学素养的提升。,小学数学新课标明确要求：“掌握正确的数学概念是学习数学知识的基石，学生接受抽象的概念，需要教师正确的引导。”如何提高学生在课堂40分钟的学习效率，提高数学概念教学质量，我们要做的就是采用多元化教学手段，有效联系生活实际，多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法提高概念教学的有效性。,一、联系实际，奠定概念引入基础,小学生的生活经验较少，对知识的理解能力较弱。此外，小学生只对身边的事物和未知的世界感兴趣，如果我们生硬地引入概念，会使学生产生抵触情绪和逆反心理，不利于后续教学工作的开展。实际教学中，教师可以充分利用学生的心理特征，借助学生熟悉的生活资源进行概念教学。例如：学生在公园游湖计算费用时，会涉及小时、分钟等时间单位和单价、数量、总价之间的数量关系。再如：通过教室的玻璃、桌子、黑板等帮助学生理解长方形和正方形的面积计算公式等。由此可以看出，数学与我们的生活紧密相连，我们的生活离不开数学，同时也使学生认识和体会到概念存在的普遍性。,游戏引入，激发学生学习概念的兴趣。小学生天性爱玩，活泼好动，科学的游戏设计不仅可以培养学生数学学习兴趣，同时还有利于开发学生智力。实际教学中，教师可以将数学概念的相关知识融入游戏中，使学生在快乐玩耍的同时，掌握数学知识，理解数学概念。例如：“跳房子”蕴含了平移的概念；“打陀螺”蕴含了旋转的概念；“十指翻绳”蕴含了平面图形的概念等。通过这样的方式学习概念，不仅可以提高学习效率，而且有利于烘托课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性。作为课堂教学的组织者和引导者，教师要具体问题具体分析，根据不同年龄段学生的特点，有针对性地制定概念引入方案，优化课堂教学质量。,二、以旧带新，强化概念引入方法,通过以旧带新的方式学习，不仅降低了知识的难度，而且减少了学生的抵触情绪和逆反心理。实践教学中，如果新旧概念处于相容关系时，教师可以利用心理学上的“迁移”来进行新概念的学习。例如：学习“一元一次方程”时，可以从“分解因式”引入方程的相关概念；学习“乘法意义”时，可以从“加法意义”引入乘法的相关概念。引入的目的主要有两个：一是借助旧知识，降低新知识的难度；二是通过新旧概念的融会贯通，建立知识体系。,当新旧概念无法相容，甚至产生冲突时，也许会有意想不到的效果。例如，学习“分数”的概念时，教师采用“分东西”的方式进行引入：现在我这里有三个苹果，将其分给四位同学，其中两个同学每人分一个，剩余的一个苹果由两位同学平分，那么这个两位同学，每人得到“半个”苹果，那么如何表示“半个”苹果呢？这样就引发学生产生知识冲突，无法用整数进行表示，从而很自然地引入分数的概念。,三、明确问题，突出概念引入成效,数学与生活密切相关，我们的生活处处充满数学。实际教学中，教师可以结合生活进行授课，这样可以提高学生理论与实践的转化能力，帮助学生将学到的知识运用到现实生活中。例如：学习“三角形”的概念时，教师没有直接进入主题，而是先向学生展示一些有关三角形的事物，如：房梁结构、自行车车架以及三角形的铁塔等。然后，教师通过问题的形式进一步引导学生：“为什么要将这些事物设计成三角形呢？这些事物都什么共同特点？”接着再引入三角形的概念。再如：学习“圆”时，教师向学生提问：“生活中有哪些圆的东西呢？”经过思考与讨论，学生给出了各种各样的答案，有的学生说“车轮是圆的”；有的学生说“吃饭的桌子是圆的”；还有的学生说“做游戏时，我们会围成一个圆形”。通过一系列问题不仅激发了学生的求知欲，而且使学生深刻地认识到数学知识在实际生活中的应用，从而调动学生学习的积极性和主动性，使学生由被动接受知识转变为主动接受知识，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。,学习就是不断解决问题的过程，尤其是数学学科，通过问题的形式进行教学不仅可以促进数学教学的发展，同时可以培养学生学习兴趣，激发学生求知欲。例如，“重叠问题”的引入：班里组织兴趣小组，有8名学生参加了写作兴趣小组，7名学生参加了绘画兴趣小组，但是为什么两个兴趣小组的总人数不是15呢？再如，学习“负数”时，教师是这样引入的：用3和4写算式。学生写出了很多，如“3+4=7，4+3=7，4-3=1”等，教师进一步引导学生：“那3-4=？”学生感到非常困惑，这时教师趁机引入了“负数”的概念，这样学生不仅可以深刻了解负数的概念，同时还可以帮助学生建立数概念体系。,当然，教师只是课堂教学活动的组织者和引导者，学生才是课堂教学的主体，教师要引导学生养成发现问题、思考问题以及解决问题的好习惯，促进学生的可持续发展。在概念教学中，教师要讲究教学方法，注重概念的形成?程，多启发学生，多培养学生的主动性与创造性；同时要帮助学生理解概念的本质和内涵，弄清概念之间的区别与联系。“教无定法，贵在得法。”今后我还将继续努力探索数学概念教学。,脊柱区的应用解剖16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。脊柱区的应,1,脊柱区的应用解剖,脊柱区的应用解剖,2,脊柱区的内容,境界与分区,表面解剖,脊柱骨骼,脊柱区的层次结构,脊柱区的血管和神经,重要的局部重要结构,椎管及其内容物,脊柱区的内容,3,脊柱区的境界与分区,境界,上界:枕外隆凸和上项线,下界:尾骨尖,外侧界:斜方肌前缘、,角肌后缘上份、腋后襞与,胸壁交界处、腋后线、髂,嵴后份、髂后上棘至尾骨,尖的连线。,脊柱区的境界与分区,4,脊柱区的境界与分区,分区,项区,下界:第7颈椎棘突至两侧肩峰,的连线。,胸背区,下界:第12胸椎棘突、第12肋下,缘、第11肋前份的连线。,腰区,下界:两髂嵴后份及两髂后上棘,的连线。,骶尾区,两个髂后上棘与尾骨尖三点间所围成,的三角区,脊柱区的境界与分区,5,脊柱区的表面解剖,肩胛冈连线平第3胸椎,棘突,肩胛骨下角连线平第7,胸椎棘突,骶管裂孔和骶角:骶管,麻醉的进针定位标志,髂嵴最高点连线平第4,腰椎棘突,脊柱区的表面解剖,6,脊柱区的表面解剖,髂后上棘连线平第2骶椎,棘突,菱形区:由左、右髂后上,棘与第5腰椎棘突和尾骨,尖的连线构成。,骶外侧嵴为骶神经阻滞麻,醉的标志。,脊肋角:竖脊肌外侧缘与,第12肋的交角。是肾囊封,闭的进针部位。,脊柱区的表面解剖,7,脊柱的连结,脊柱周围的韧带,椎体之间:前方有寰枕前膜、寰枢前膜和前纵韧带,后方有翼状韧带、齿突尖韧带、十字韧,带、覆膜和后纵韧带,椎弓之间:寰枕后膜和寰枢后韧带、黄韧带,棘突之间:棘间韧带、棘上韧带和项韧带,横突之间:横突间韧带,脊柱的连结,8,脊柱的连结,椎间盘,n脊柱的关节,椎间关节和钩椎关节,寰枕关节和寰枢关节,腰骶关节,脊柱的连结,9,椎体前方:寰枕前膜、寰枢前膜和前纵韧带,寰枕腿,寰枢用膜,前纵韧带,椎体前方:寰枕前膜、寰枢前膜和前纵韧带,10,椎体后方:后纵韧带、覆膜、齿突尖韧带、,十字韧带和翼状韧带,后纵韧带,覆膜,后纵韧带,椎体后方:后纵韧带、覆膜、齿突尖韧带、,11,脊柱区的应用解剖课件,12,脊柱区的应用解剖课件,13,脊柱区的应用解剖课件,14,脊柱区的应用解剖课件,15,脊柱区的应用解剖课件,16,脊柱区的应用解剖课件,17,脊柱区的应用解剖课件,18,脊柱区的应用解剖课件,19,脊柱区的应用解剖课件,20,脊柱区的应用解剖课件,21,脊柱区的应用解剖课件,22,脊柱区的应用解剖课件,23,脊柱区的应用解剖课件,24,脊柱区的应用解剖课件,25,脊柱区的应用解剖课件,26,脊柱区的应用解剖课件,27,脊柱区的应用解剖课件,28,脊柱区的应用解剖课件,29,脊柱区的应用解剖课件,30,脊柱区的应用解剖课件,31,脊柱区的应用解剖课件,32,脊柱区的应用解剖课件,33,脊柱区的应用解剖课件,34,脊柱区的应用解剖课件,35,脊柱区的应用解剖课件,36,脊柱区的应用解剖课件,37,脊柱区的应用解剖课件,38,脊柱区的应用解剖课件,39,脊柱区的应用解剖课件,40,脊柱区的应用解剖课件,41,脊柱区的应用解剖课件,42,脊柱区的应用解剖课件,43,脊柱区的应用解剖课件,44,脊柱区的应用解剖课件,45,脊柱区的应用解剖课件,46,脊柱区的应用解剖课件,47,脊柱区的应用解剖课件,48,脊柱区的应用解剖课件,49,脊柱区的应用解剖课件,50,脊柱区的应用解剖课件,51,脊柱区的应用解剖课件,52,脊柱区的应用解剖课件,53,脊柱区的应用解剖课件,54,脊柱区的应用解剖课件,55,脊柱区的应用解剖课件,56,脊柱区的应用解剖课件,57,脊柱区的应用解剖课件,58,脊柱区的应用解剖课件,59,脊柱区的应用解剖课件,60,脊柱区的应用解剖课件,61,脊柱区的应用解剖课件,62,脊柱区的应用解剖课件,63,脊柱区的应用解剖课件,64,脊柱区的应用解剖课件,65,脊柱区的应用解剖课件,66,脊柱区的应用解剖课件,67,脊柱区的应用解剖课件,68,脊柱区的应用解剖课件,69,脊柱区的应用解剖课件,70,脊柱区的应用解剖课件,71,脊柱区的应用解剖课件,72,脊柱区的应用解剖课件,73,脊柱区的应用解剖课件,74,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,75,