自制教具交流与展示课件

自制教具制作与自制教具制作与交流展示交流展示授课人：彭婵一、自制教具的概念一、自制教具的概念n1.教具教具，是青少年学习活动中不可缺少的器材。日常教学活动中用的教具有实物教具和复制品教具。具体有来自自然界的标本或样品，还有标本的仿制品和模型。教具还可以分成演示用和实习操作用两种。2.自制教具自制教具n自制教具自制教具，是一种教学或辅助教学的，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人（教师）根据教育需用品，它是成人（教师）根据教育需要和学生发展需求，对各种自然资源要和学生发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，设计成符合课堂教学的用造、组合，设计成符合课堂教学的用具。具。3.自制教具的优点自制教具的优点n利用生活中一些随手可得的废弃材料，利用生活中一些随手可得的废弃材料，用简单的手工制作方法制作符合课堂用简单的手工制作方法制作符合课堂教学所需的教具。它的优点在于制作教学所需的教具。它的优点在于制作时间短、材料收集简单、绿色环保，时间短、材料收集简单、绿色环保，并且能在最大限度达到和学生的互动并且能在最大限度达到和学生的互动交流交流。二、初中生的思维特点二、初中生的思维特点n从直观感性认识去接收知识已逐步开从直观感性认识去接收知识已逐步开始向占主导地位的抽象逻辑思维转化，始向占主导地位的抽象逻辑思维转化，逐步由经验型向理论型转化，观察、逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要大程度上还需要感性经验的支持感性经验的支持。三、初中教师自制教具设计的思路n1.抽象概念转直观形象，巧妙展现给学生抽象概念转直观形象，巧妙展现给学生 2.就地取材，拿来主义就地取材，拿来主义3.结合身边材质，充分利用废弃物结合身边材质，充分利用废弃物四、自制教具制作类型四、自制教具制作类型n1.纸材料教具纸材料教具n纸质材料使用频繁，因为随处可寻，纸质材料使用频繁，因为随处可寻，如：旧报纸、旧纸盒、颜色不同的包如：旧报纸、旧纸盒、颜色不同的包装纸、包装袋等，都能用于制作课堂装纸、包装袋等，都能用于制作课堂教具。教师（学生）可使用纸质材料教具。教师（学生）可使用纸质材料组织折纸、纸编织、纸雕塑、剪刻纸组织折纸、纸编织、纸雕塑、剪刻纸等教学活动。等教学活动。2.布艺教具n布是一种安全耐用型的材料。布是一种安全耐用型的材料。布料选材方便，制作简单，也布料选材方便，制作简单，也是教师制作教具常见材料。常是教师制作教具常见材料。常见的有布偶玩具，手套布偶，见的有布偶玩具，手套布偶，指套布偶，布贴玩具，布沙包，指套布偶，布贴玩具，布沙包，布球等。布球等。3.泥材料教具n泥可以随意塑形，教师可根据课程要求塑造出具象模型，同时，学生也能运用泥材料制作简单模型4.废旧材料教具制作n利用生活中看似无用的物品，改造成符合教学的教具。变废为宝可节约教具制作成本，还可以增强学生环保意识。但选材要注意安全环保，首先所选材料要清洗干净，非易碎品、表面光滑为好，然后根据材料外形特点进行设计。膈肌运动5.乡土材料教具n乡土材料受地域、季节限制，但只要因地制宜，搜集起来比较容易。利用这些具有乡土气息的材料制作教具，学生会感觉很亲切，同时也更能激发他们热爱大自然，热爱家乡的情感。常见材料，如：树叶、秸秆、草、竹木、树枝、蔬果、蛋壳、石头等6.科技教具n教师根据教学需要，掌握相关教师根据教学需要，掌握相关知识，设计出具有科技型，趣知识，设计出具有科技型，趣味性、观赏性的教具，一般包味性、观赏性的教具，一般包括光声教具、力学教具、电学括光声教具、力学教具、电学教具等。教具等。7.教具综合设计n教师根据课堂活动所需，选取多样的材料进行搭配组合，设计出一物多用、一物多玩等特点的教具。五、案例：五、案例：n一、纸立体造型的基本技法纸立体造型的基本技法n使一张平面的纸变成立体形态，要使一张平面的纸变成立体形态，要借助于折、卷、粘贴等方法，而这借助于折、卷、粘贴等方法，而这些方法又结合点、线、面的变化派些方法又结合点、线、面的变化派生出纸造型的丰富技法，运用这些生出纸造型的丰富技法，运用这些技法可使平面的纸形成各种生动的技法可使平面的纸形成各种生动的立体形态与有趣的肌理效果。立体形态与有趣的肌理效果。1.小肠绒毛结构模型制作2.晶体模型3.硼硼球球 烯烯分分子子二、折纸二、折纸：是一种以纸张折成各种不同是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。现今也成为教育手段形状的艺术活动。现今也成为教育手段 1.正三角锥形折纸正三角锥形折纸2.立方体折纸谢谢，各位谢谢，各位