第二章-心理学基础--课件

第二章第二章 心理学基础心理学基础1ppt课件第一节第一节心理学和心理现象心理学和心理现象一、心理学的概念一、心理学的概念心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。二、心理现象的概念二、心理现象的概念心理现象是心理活动的表现形式心理现象是心理活动的表现形式包括两个相互联系的方面，即心理过程和人格包括两个相互联系的方面，即心理过程和人格2ppt课件心理心理现象现象心理心理过程过程人格人格（个性）（个性）认知过程：认知过程：感知觉感知觉、记忆记忆、想象想象、思维思维、注意注意情绪情感过程：情绪和情感情绪情感过程：情绪和情感意志过程意志过程人格倾向性人格倾向性：需要需要、动机动机、兴趣兴趣、信念信念、世界观世界观人格特征人格特征：能力、气质、性格：能力、气质、性格所以心理学的研究对象就是心理过程发生发展和人格所以心理学的研究对象就是心理过程发生发展和人格的形成发展规律。的形成发展规律。自我意识自我意识：自我认识：自我认识、自我体验自我体验、自我监控自我监控3ppt课件第二节第二节心理的实质心理的实质辨证唯物主义认为，心理是脑的机能，心理是脑的机能，是客观现实的反映是客观现实的反映（一）心理是人脑的功能（一）心理是人脑的功能1、从物种发生史来看从物种发生史来看，心理是物质发展到高级阶段的属性心理是物质发展到高级阶段的属性2、从个体发生史来看，心理的发生发展与脑的发育完善、从个体发生史来看，心理的发生发展与脑的发育完善紧密相连紧密相连。3、近代医学研究证明，人脑的一定部位损伤会引起、近代医学研究证明，人脑的一定部位损伤会引起相应的心理功能丧失相应的心理功能丧失4ppt课件（二）心理是客观现实在人脑中的反映（二）心理是客观现实在人脑中的反映1、客观现实是心理活动的源泉、客观现实是心理活动的源泉2、心理是客观现实的主观反映、心理是客观现实的主观反映3、社会实践促进心理活动的发展和完善、社会实践促进心理活动的发展和完善5ppt课件第三节第三节 认知过程认知过程6ppt课件一、感觉和知觉一、感觉和知觉（一）感觉（一）感觉1、概念、概念：人脑对直接作用于感觉器官的当前客：人脑对直接作用于感觉器官的当前客观事物的观事物的个别属性个别属性的反映的反映2、感觉的意义：、感觉的意义：最简单、最基本的心理现象最简单、最基本的心理现象感觉让人们获得外界的各种信息感觉让人们获得外界的各种信息;感觉是人们进行正常心理活动的必要条件感觉是人们进行正常心理活动的必要条件(“感觉隔绝感觉隔绝”实验实验)7ppt课件感觉分析器感觉分析器外周部分外周部分感受器感受器神经传导部分神经传导部分大脑皮层的特定部位大脑皮层的特定部位感觉的生理基础感觉的生理基础想一想：听觉是如何产生的？想一想：听觉是如何产生的？8ppt课件3.3.感觉的分类感觉的分类 可分为外部感觉和内部感觉。可分为外部感觉和内部感觉。（1 1）外部感觉：）外部感觉：是接受外界信息，反映外界事是接受外界信息，反映外界事物的个别属性。包括视觉、听觉、物的个别属性。包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉等五种基本嗅觉、味觉、皮肤觉等五种基本感觉。感觉。（2 2）内部感觉：）内部感觉：是接受机体内部信息，是接受机体内部信息，反映自身位置、运动及内脏状态的个别反映自身位置、运动及内脏状态的个别 属性。包括内脏觉、运动觉、平衡觉等。属性。包括内脏觉、运动觉、平衡觉等。第一节 心理过程9ppt课件4、感受性和感觉阈限、感受性和感觉阈限人的感觉能力的大小被称之为感受性，是感觉器官人的感觉能力的大小被称之为感受性，是感觉器官对适宜刺激的敏感程度；衡量感受性的指标是感觉对适宜刺激的敏感程度；衡量感受性的指标是感觉阈限。阈限。感受性和感觉阈限成反比关系，感觉阈限越高，感感受性和感觉阈限成反比关系，感觉阈限越高，感受性越低，反之则相反。受性越低，反之则相反。绝对感觉阈限和绝对感受性绝对感觉阈限和绝对感受性（二者成反比关系）（二者成反比关系）E=1/RE=1/R差别感受性和差别感觉阈限差别感受性和差别感觉阈限10ppt课件5 5、感觉的规律、感觉的规律、感觉的规律、感觉的规律（1）感觉的适应：感觉器官在刺激物的持续作用）感觉的适应：感觉器官在刺激物的持续作用下使感受性发生变化的现象下使感受性发生变化的现象视觉中的明适应和暗适应最典型视觉中的明适应和暗适应最典型（2）感觉的相互作用和联觉感觉的相互作用和联觉感觉的相互作用和联觉感觉的相互作用和联觉某种感受器受到刺激而使其他感受器的感受性某种感受器受到刺激而使其他感受器的感受性升高或降低的现象叫感觉的相互作用升高或降低的现象叫感觉的相互作用一种感觉引起另一种感觉的现象叫联觉一种感觉引起另一种感觉的现象叫联觉（3 3）感受性的补偿和发展）感受性的补偿和发展）感受性的补偿和发展）感受性的补偿和发展（4 4）感觉后像：）感觉后像：）感觉后像：）感觉后像：刺激作用停止后，感觉在短暂时刺激作用停止后，感觉在短暂时间内仍不消失的现象间内仍不消失的现象11ppt课件（二）知觉1、涵义、涵义：知觉是人脑对直接作用于：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物感觉器官的客观事物整体整体的反映的反映2、知觉的分类、知觉的分类空间知觉空间知觉时间知觉时间知觉运动知觉运动知觉12ppt课件3、知觉的基本特性、知觉的基本特性（1）知觉的）知觉的选择性选择性：对象与背景：对象与背景（2）知觉的）知觉的整体性整体性：部分与整体：部分与整体（3）知觉的）知觉的理解性理解性：知识经验：知识经验（4）知觉的）知觉的恒常性恒常性13ppt课件知觉图片赏析知觉图片赏析双双关关图图14ppt课件（三）感知觉障碍（三）感知觉障碍感觉和知觉发生异常变化或明显失常时，感觉和知觉发生异常变化或明显失常时，统称为感知障碍。统称为感知障碍。1、感觉异常、感觉异常感觉过敏；感觉减退；感觉倒退；内感性感觉过敏；感觉减退；感觉倒退；内感性不舒适不舒适15ppt课件2、知觉障碍、知觉障碍错觉：对客观事物不正确的知觉错觉：对客观事物不正确的知觉幻觉：没有相应的客观刺激时出现的幻觉：没有相应的客观刺激时出现的知觉体验知觉体验感知综合障碍：对客观事物能够认识，感知综合障碍：对客观事物能够认识，但对其部分属性，如大小比例、形状但对其部分属性，如大小比例、形状结构或时空的动静关系产生错误的知结构或时空的动静关系产生错误的知觉体验觉体验16ppt课件二、记二、记忆忆1、概念、概念记忆是人脑对过去经验的反映记忆是人脑对过去经验的反映（感知过的事物、体验过的情绪、思考过（感知过的事物、体验过的情绪、思考过的问题、做过的动作）的问题、做过的动作）记忆的重要意义记忆的重要意义没有记忆，人的心理活动将永远停留在新没有记忆，人的心理活动将永远停留在新生儿水平；是保证人正常生活的前提条件生儿水平；是保证人正常生活的前提条件17ppt课件2、记忆的分类、记忆的分类（1）按记忆内容分类）按记忆内容分类形象记忆形象记忆，是以感知过的事物表面形象为形式的记，是以感知过的事物表面形象为形式的记忆，如对人外貌的记忆。忆，如对人外貌的记忆。词语逻辑记忆词语逻辑记忆，是以概念、命题等抽象的语言符号，是以概念、命题等抽象的语言符号为形式的记忆，如人对语言文字的记忆。为形式的记忆，如人对语言文字的记忆。情绪记忆情绪记忆，是以体验过的情绪为形式的记忆；，是以体验过的情绪为形式的记忆；运动记忆运动记忆，是对做过的动作的记忆。，是对做过的动作的记忆。唉,得学习啦!18ppt课件第一节 心理过程（2 2）按照记忆保持的时间可分为：瞬时记忆、短）按照记忆保持的时间可分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。时记忆和长时记忆。瞬时记忆瞬时记忆，也叫感觉登记，也叫感觉登记 是刺激停止后，感觉信息极短时间内的保存，一是刺激停止后，感觉信息极短时间内的保存，一般为般为0.250.252 2秒，秒，如果这些信息及时被加工，则进如果这些信息及时被加工，则进入短时记忆，否则就会被遗忘。入短时记忆，否则就会被遗忘。短时记忆短时记忆，当瞬时记忆的内容引起个体注意后，当瞬时记忆的内容引起个体注意后，信息就会由瞬时记忆进入短时记忆。其保持时间信息就会由瞬时记忆进入短时记忆。其保持时间一般一般不超过不超过1 1分钟分钟。短时记忆的容量较为有限，。短时记忆的容量较为有限，一般一般7 72 2个项目。个项目。19ppt课件第一节 心理过程长时记忆长时记忆是指信息保持时间在是指信息保持时间在1 1分钟以上，乃至分钟以上，乃至终生的记忆。终生的记忆。短时记忆的信息反复强化形成长时短时记忆的信息反复强化形成长时记忆。长时记忆的记忆。长时记忆的存储容量几乎是无限大的存储容量几乎是无限大的。三者之间的关系可归纳如下三者之间的关系可归纳如下 短时短时 记忆记忆 长时长时 记忆记忆注意注意复习复习提取提取遗忘遗忘遗忘遗忘 瞬时瞬时 记忆记忆 信息信息 刺激刺激20ppt课件 、记忆的基本过程、记忆的基本过程识记识记保持保持再现再现从信息加工的观点来看，记忆就是信息的编码、储存和提取的过程从信息加工的观点来看，记忆就是信息的编码、储存和提取的过程识记无意识记无意识记有意识记有意识记机械识记机械识记意义识记意义识记实验证明：有意识记有的效果优于无意识记；意义识记的效果实验证明：有意识记有的效果优于无意识记；意义识记的效果优于机械识记优于机械识记（1）识记：识别和记住事物的过程）识记：识别和记住事物的过程21ppt课件（2）保持）保持遗忘遗忘保持：知识经验在头脑中的储存和巩固的过程保持：知识经验在头脑中的储存和巩固的过程保持是记忆的保持是记忆的中心环节中心环节，没有保持就无所谓记忆，没有保持就无所谓记忆质的变化：质的变化：a保留主要内容及有显著特征的保留主要内容及有显著特征的b保留某些特点和线索保留某些特点和线索量的变化：量的变化：遗忘遗忘22ppt课件（3）再现：记忆过程的最后一个环节，记忆结）再现：记忆过程的最后一个环节，记忆结果的表现果的表现A、再认：经历过的事物再度出现能够确认、再认：经历过的事物再度出现能够确认B、回忆：经历过的事物不在面前时能在头脑中、回忆：经历过的事物不在面前时能在头脑中重现重现有意回忆与无意回忆有意回忆与无意回忆再认比回忆容易，能回忆都能再认，能再认不再认比回忆容易，能回忆都能再认，能再认不一定能回忆一定能回忆回忆是以联想为基础的回忆是以联想为基础的23ppt课件4、遗忘：识记过的事物，不能或错误地再、遗忘：识记过的事物，不能或错误地再认和回忆认和回忆A、遗忘的种类、遗忘的种类：暂时性遗忘和永久性遗忘：暂时性遗忘和永久性遗忘B、遗忘的原因、遗忘的原因：干扰说干扰说：遗忘是因为学习和记忆时受到了其他刺激的干扰：遗忘是因为学习和记忆时受到了其他刺激的干扰（干扰有前摄抑制和倒摄抑制两种）（干扰有前摄抑制和倒摄抑制两种）压抑说压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的（这种：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的（这种现象是弗洛伊德为病人实施催眠治疗时发现的）现象是弗洛伊德为病人实施催眠治疗时发现的）消退说消退说：遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以：遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。致最后消退的结果。线索依赖说线索依赖说：遗忘是因为没有找到适当的提取线索而造成：遗忘是因为没有找到适当的提取线索而造成的信息提取失败。如的信息提取失败。如“提笔忘字提笔忘字”、“话到嘴边说不出话到嘴边说不出”找一找找一找:是否还有其他原因？是否还有其他原因？24ppt课件第一节 心理过程 C C、遗忘规律：德国心理学家艾宾浩斯将其规律遗忘规律：德国心理学家艾宾浩斯将其规律绘制成曲线。该曲线揭示了两条规律绘制成曲线。该曲线揭示了两条规律:一是遗忘一是遗忘与时间成正相关；二是遗忘的进程先快后慢。与时间成正相关；二是遗忘的进程先快后慢。艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线 25ppt课件（五）记忆的品质（五）记忆的品质记忆的敏捷性记忆的持久性记忆的准确性记忆的备用性26ppt课件（六）提高记忆力的方法（六）提高记忆力的方法1、记忆目标任务明确、记忆目标任务明确2、培养学习兴趣、培养学习兴趣3、增加识记材料之间的联系、增加识记材料之间的联系4、合理复习、防止遗忘、合理复习、防止遗忘复习时机得当；复习方法合理；复习次数复习时机得当；复习方法合理；复习次数适宜适宜27ppt课件三、思维三、思维1、定义、定义：人脑对客观现实的一般特性和规律性：人脑对客观现实的一般特性和规律性的概括的间接的反映的概括的间接的反映2、特征、特征：间接性、概括性：间接性、概括性（1）间接性）间接性：指以其他事物或经验为媒介来认：指以其他事物或经验为媒介来认识客观事物。（如护士通过测量体温、脉搏、识客观事物。（如护士通过测量体温、脉搏、呼吸、血压来判断病人的病情）呼吸、血压来判断病人的病情）（2）概括性概括性：指对客观事物共同的、本质的特：指对客观事物共同的、本质的特征及其规律的反映，表现在两个方面：征及其规律的反映，表现在两个方面：28ppt课件3、思维的过程、思维的过程分析与综合分析与综合分类与比较分类与比较抽象与概括抽象与概括29ppt课件4、思维的分类、思维的分类（1）根据思维所要解决的问题和凭借物的不同）根据思维所要解决的问题和凭借物的不同直观行动思维直观行动思维：以实际动作为支柱的思维：以实际动作为支柱的思维形象思维形象思维：主要凭借事物的具体形象和表象而：主要凭借事物的具体形象和表象而进行的思维进行的思维抽象思维抽象思维：用抽象的概念和理论知识解决问题：用抽象的概念和理论知识解决问题的思维的思维（2）根据思维的指向性分类）根据思维的指向性分类聚合思维：聚合思维：求同思维求同思维发散思维发散思维：求异思维：求异思维30ppt课件（3）根据思维的创新程度分类根据思维的创新程度分类习惯性思维：常规思维。人们根据已有的知习惯性思维：常规思维。人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维题的思维创造性思维：在人的头脑中重新组织已有的创造性思维：在人的头脑中重新组织已有的知识经验，沿着新的思路寻求新的成果的知识经验，沿着新的思路寻求新的成果的思维。思维。31ppt课件5、解决问题的思维、解决问题的思维（1）问题解决的心理过程）问题解决的心理过程发现问题；分析问题；发现问题；分析问题；提出假设；检验假设提出假设；检验假设32ppt课件（2 2）影响解决问题的心理因素）影响解决问题的心理因素）影响解决问题的心理因素）影响解决问题的心理因素A A、知觉情境：、知觉情境：、知觉情境：、知觉情境：知觉情境越简单，解决问题所需的条知觉情境越简单，解决问题所需的条知觉情境越简单，解决问题所需的条知觉情境越简单，解决问题所需的条件易于直接感知，解决问题就越容易件易于直接感知，解决问题就越容易件易于直接感知，解决问题就越容易件易于直接感知，解决问题就越容易B、定势的作用、定势的作用定势是由先前活动而造成的一种对活动的特殊定势是由先前活动而造成的一种对活动的特殊心理准备状态心理准备状态C C、动机：解决问题的内部动力、动机：解决问题的内部动力、动机：解决问题的内部动力、动机：解决问题的内部动力动机对解决问题的作用也是明显的动机对解决问题的作用也是明显的动机对解决问题的作用也是明显的动机对解决问题的作用也是明显的.动机强弱与解决问题的关系动机强弱与解决问题的关系动机强弱与解决问题的关系动机强弱与解决问题的关系,可以描述成可以描述成可以描述成可以描述成“倒转的倒转的倒转的倒转的U U型型型型曲线曲线曲线曲线”这一曲线表明：太弱与太强的动机不利于问题的解决，这一曲线表明：太弱与太强的动机不利于问题的解决，这一曲线表明：太弱与太强的动机不利于问题的解决，这一曲线表明：太弱与太强的动机不利于问题的解决，中等强度的动机有利于问题的解决中等强度的动机有利于问题的解决中等强度的动机有利于问题的解决中等强度的动机有利于问题的解决33ppt课件D、功能固着与变通、功能固着与变通E、心境：情绪对解决问题有明显影响、心境：情绪对解决问题有明显影响积极愉快的心境有助于问题的解决；积极愉快的心境有助于问题的解决；消极、烦躁、苦闷、绝望的心境降低解决问题消极、烦躁、苦闷、绝望的心境降低解决问题的效率的效率F、迁移的影响、迁移的影响迁移指已获得的知识、技能和学习方法对学习迁移指已获得的知识、技能和学习方法对学习新知识、新技能的影响。新知识、新技能的影响。正迁移、负迁移正迁移、负迁移34ppt课件四、注意（一）注意的概念（一）注意的概念定义定义：人的心理活动对一定对象的指向和集中：人的心理活动对一定对象的指向和集中指向指向：外部注意：外部注意内部注意内部注意指向性和集中性指向性和集中性注意本身不是一个独立的心理过程，而是一种积注意本身不是一个独立的心理过程，而是一种积极的心理状态极的心理状态35ppt课件（二）注意的分类（二）注意的分类1、无意注意（不随意注意）：无预定目的，、无意注意（不随意注意）：无预定目的，无须意志努力无须意志努力2、有意注意（随意注意）：有预定目的，、有意注意（随意注意）：有预定目的，须做出意志努力须做出意志努力3、有意后注意（随意后注意）：有预定目、有意后注意（随意后注意）：有预定目的，不须意志努力的，不须意志努力36ppt课件（三）注意的基本品质（三）注意的基本品质1、注意的广度（注意的范围）：、注意的广度（注意的范围）：同一时间、数量同一时间、数量2、注意的稳定性：时间、注意的稳定性：时间3、注意的分配：、注意的分配：熟练熟练4、注意的转移、注意的转移37ppt课件第四节 情绪和情感38ppt课件一、情绪与情感的一般概念一、情绪与情感的一般概念（一）（一）概念概念定义：人对客观事物的态度在内心中所产生定义：人对客观事物的态度在内心中所产生的体验和伴随的心身变化。的体验和伴随的心身变化。情绪是人（包括动物）所具有的一种心理情绪是人（包括动物）所具有的一种心理反映形式反映形式情绪的发生是与机体的需要相联系的（反情绪的发生是与机体的需要相联系的（反映客观现实与需要的关系）映客观现实与需要的关系）情绪和情感的发生决定于人对环境事件的情绪和情感的发生决定于人对环境事件的解释和评估解释和评估39ppt课件第一节 心理过程联系联系：一方面，情感是在情绪的基础上形成的，同时又一方面，情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪通过情绪 反应得以表达，离开情绪的情感是不存在；反应得以表达，离开情绪的情感是不存在；另一方面，情绪变化往往反映内在的情感。另一方面，情绪变化往往反映内在的情感。情情 绪绪情情 感感与生理性需要相关联与生理性需要相关联发生早、人与动物共有发生早、人与动物共有具有外显性、情境性、激动性、具有外显性、情境性、激动性、暂时性暂时性与社会性需要相关联与社会性需要相关联发生晚、人类独有发生晚、人类独有具有内隐性、稳定性、深刻性、具有内隐性、稳定性、深刻性、持久性持久性（二）情绪与情感的联系与区别（二）情绪与情感的联系与区别情绪与情感表示的是同一个心理现象，统称为感情。情绪与情感表示的是同一个心理现象，统称为感情。是同一过程的两个侧面。是同一过程的两个侧面。区别：区别：40ppt课件2、情绪与情感的关系、情绪与情感的关系从需要的角度从需要的角度：情绪多与生物学需要相联：情绪多与生物学需要相联系；情感多与社会性需要相联系系；情感多与社会性需要相联系从反映的角度从反映的角度：情绪的情景性强、表情和：情绪的情景性强、表情和行为表现明显、冲动性大、发生时间短暂；行为表现明显、冲动性大、发生时间短暂；情感侧重于主观感受和体验，是一种内在情感侧重于主观感受和体验，是一种内在的、稳定的、意识性的、往往无明显表情的、稳定的、意识性的、往往无明显表情和行为冲动伴随和行为冲动伴随从发生的角度看从发生的角度看：情绪可见于人和动物；：情绪可见于人和动物；高级社会性情感是人所特有的，动物不使高级社会性情感是人所特有的，动物不使用情感一词用情感一词情绪过程的发生不可能没有体验和感受，情绪过程的发生不可能没有体验和感受，同样体验和感受也不可能脱同样体验和感受也不可能脱离情绪过离情绪过程，二程，二者是同一件事情的两个着眼点者是同一件事情的两个着眼点41ppt课件（三）情绪和情感的成分组成（三）情绪和情感的成分组成1、主观体验、主观体验2、外部表现、外部表现3、生理唤醒、生理唤醒42ppt课件第一节 心理过程（四）情绪、情感的分类（四）情绪、情感的分类1.1.原始情绪原始情绪 又称基本情绪，是人和动物共有又称基本情绪，是人和动物共有的与本能活动相联系的情绪。它包括四种类型：的与本能活动相联系的情绪。它包括四种类型：(1)(1)快乐：快乐：是指个体的生物性需要得到满足时产是指个体的生物性需要得到满足时产生的情绪体验。生的情绪体验。(2)(2)愤怒：愤怒：是指个体需要受到外界干扰而产生的是指个体需要受到外界干扰而产生的情绪体验。情绪体验。(3)(3)悲哀：悲哀：是指需要的对象遗失、破裂或幻灭时是指需要的对象遗失、破裂或幻灭时所产生的情绪体验。所产生的情绪体验。(4)(4)恐惧：恐惧：是指个体为了摆脱某种危险情境的需是指个体为了摆脱某种危险情境的需要而又无能为力时产生的情绪体验。要而又无能为力时产生的情绪体验。43ppt课件2、情绪状态、情绪状态（1）心境）心境：强度小、紧张度小、持续时间长：强度小、紧张度小、持续时间长弥散性、基本心境弥散性、基本心境“人逢喜事精神爽人逢喜事精神爽”产生的原因产生的原因：生活中遇到的事件，事业的成败，：生活中遇到的事件，事业的成败，工作的顺利或挫折工作的顺利或挫折作用：作用：积极的方面：使人精神振奋，发挥创造力，提高积极的方面：使人精神振奋，发挥创造力，提高学习或工作效率学习或工作效率消极的方面消极的方面:使人精神不振，意志消沉，妨碍学使人精神不振，意志消沉，妨碍学习或工作习或工作44ppt课件（2）激情）激情：强烈、爆发、短暂：强烈、爆发、短暂狂喜、暴怒、绝望狂喜、暴怒、绝望产生的原因产生的原因：重大事件或意外冲突，过度压抑：重大事件或意外冲突，过度压抑作用作用：积极的方面：可成为行动的一种巨大动力积极的方面：可成为行动的一种巨大动力消极的方面：认识能力受到影响，自我控制减弱，消极的方面：认识能力受到影响，自我控制减弱，可能出现冲动行为，以致做错事或说错话可能出现冲动行为，以致做错事或说错话45ppt课件（3）应激）应激：出乎意料的紧急情况所引起的高度紧张的：出乎意料的紧急情况所引起的高度紧张的情绪状态情绪状态原因：原因：出乎意料的紧急情况或对个体来说有重大意出乎意料的紧急情况或对个体来说有重大意义的事件义的事件作用：作用：应激的积极作用：急中生智，做大胆勇敢的行为应激的积极作用：急中生智，做大胆勇敢的行为一般应激状态使机体具有防御、排险功能，使人精一般应激状态使机体具有防御、排险功能，使人精力旺盛、思维清晰、动作机敏，从而化险为夷力旺盛、思维清晰、动作机敏，从而化险为夷应激的消极作用：急中失智，做出不适当的行为应激的消极作用：急中失智，做出不适当的行为强烈的应激会产生全身兴奋，使知觉范围缩小，语强烈的应激会产生全身兴奋，使知觉范围缩小，语言不规则，行为动作紊乱。应激状态延续会击溃人言不规则，行为动作紊乱。应激状态延续会击溃人的生化保护机制，导致胃溃疡等心身疾病，甚至发的生化保护机制，导致胃溃疡等心身疾病，甚至发生临床休克或死亡生临床休克或死亡46ppt课件3、社会情感、社会情感（1）道德感：人们根据一定的社会道德标准）道德感：人们根据一定的社会道德标准评价自己或别人的言论、举止、思想、意评价自己或别人的言论、举止、思想、意图图而产生的情感。而产生的情感。如责任感、义务感等如责任感、义务感等（2）理智感：是在智力活动中，人们认识和）理智感：是在智力活动中，人们认识和追求正理的需要是否满足而产生追求正理的需要是否满足而产生的情感体的情感体验。验。如惊奇感、自信感等如惊奇感、自信感等（3）美感）美感是人类审美需要是否得到满足而是人类审美需要是否得到满足而产生的态度体验，是人对客观事物及在艺产生的态度体验，是人对客观事物及在艺术上表现的美与丑的评价术上表现的美与丑的评价47ppt课件二、情绪与人的行为和健康二、情绪与人的行为和健康1、情绪的意义和作用、情绪的意义和作用（1）影响工作效率）影响工作效率（2）调节人际交往）调节人际交往微笑表示友好，怒目而视表示气愤微笑表示友好，怒目而视表示气愤（3）影响人的适应）影响人的适应适度的情绪兴奋适度的情绪兴奋思维敏捷、行动迅速、活动效思维敏捷、行动迅速、活动效率提高率提高情绪低落情绪低落思维迟钝、动作缓慢、活动效率下降思维迟钝、动作缓慢、活动效率下降2、情绪与心身健康、情绪与心身健康对人的健康有重要影响对人的健康有重要影响“喜伤心、怒伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾喜伤心、怒伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”伊本伊本西拿实验西拿实验48ppt课件三、情绪的调节三、情绪的调节（一）调整行为目标（一）调整行为目标（二）改变认知评价方式（二）改变认知评价方式（三）改变或转变情境（三）改变或转变情境（四）心理防御或应对（四）心理防御或应对（五）自我控制与求助（五）自我控制与求助49ppt课件第五节 意志过程一、意志的概述一、意志的概述（一）意志的概念（一）意志的概念意志是有意识地支配和调节行为，通过克服意志是有意识地支配和调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程困难，以实现预定目的的心理过程意志总是表现在人们的实际行动之中意志总是表现在人们的实际行动之中（二）意志的特征（二）意志的特征1、是自觉的有目的的行动、是自觉的有目的的行动2、以随意运动为基础、以随意运动为基础3、与克服困难相联系、与克服困难相联系50ppt课件二、意志行动的基本阶段二、意志行动的基本阶段1、准备阶段：权衡动机、确定目标、选择方、准备阶段：权衡动机、确定目标、选择方法、做出决定法、做出决定2、执行阶段：、执行阶段：51ppt课件第一节 心理过程三、意志的品质及培养三、意志的品质及培养 （一）意志品质是指个体比较稳定的意志特点。（一）意志品质是指个体比较稳定的意志特点。其个体差异很大。它的表现包括四个方面：其个体差异很大。它的表现包括四个方面：1.1.自觉性自觉性 是指一个人有明确的行动目的，并能充是指一个人有明确的行动目的，并能充分认识行动的意义，使自己的行动自觉地服从正确分认识行动的意义，使自己的行动自觉地服从正确目的和社会要求的品质。目的和社会要求的品质。与自觉性相反的意志品质是盲目性和独断性。与自觉性相反的意志品质是盲目性和独断性。52ppt课件第一节 心理过程2.2.果断性果断性 意志的果断性是指一个人善于明辨是意志的果断性是指一个人善于明辨是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的一种品质。定的一种品质。与果断性相对的是优柔寡断和武断。与果断性相对的是优柔寡断和武断。3.3.自制性自制性 是指善于控制和调节自己的情绪和行是指善于控制和调节自己的情绪和行为的品质。为的品质。与自制性相反的品质是任性和怯懦。与自制性相反的品质是任性和怯懦。4.4.坚韧性坚韧性 是指在执行决定时能顽强地克服各种是指在执行决定时能顽强地克服各种困难，坚决地实现预定目的的品质。困难，坚决地实现预定目的的品质。与坚韧性相反的是顽固性和动摇性。与坚韧性相反的是顽固性和动摇性。返回目录返回目录53ppt课件（二）意志品质的培养（二）意志品质的培养1、要树立健康的人生观，确立崇高的理、要树立健康的人生观，确立崇高的理想想2、要从小事做起，在困难中磨练意志、要从小事做起，在困难中磨练意志3、进行意志的自我教育、进行意志的自我教育54ppt课件（三）意志行动中的冲突（三）意志行动中的冲突1、双趋冲突：、双趋冲突：“鱼和熊掌不可兼得鱼和熊掌不可兼得”2、双避冲突：、双避冲突：“前有悬崖后有追兵前有悬崖后有追兵”3、趋避冲突：、趋避冲突：“想吃又怕胖想吃又怕胖”4、双重趋避冲突、双重趋避冲突55ppt课件课堂小结认识过程认识过程-情绪过程情绪过程-意志过程意志过程感觉、知觉、记忆、思维、注意、情绪、感觉、知觉、记忆、思维、注意、情绪、意志的概念、分类意志的概念、分类感觉和知觉的基本特性感觉和知觉的基本特性记忆的基本过程、艾宾浩斯的遗忘曲线记忆的基本过程、艾宾浩斯的遗忘曲线如何培养坚强的意志如何培养坚强的意志课后作业课后作业P3156ppt课件第五节第五节 人格人格我是谁？我是谁？57ppt课件一、人格的概述一、人格的概述1、定义：个人具有一定倾向的、稳定而、定义：个人具有一定倾向的、稳定而独特的心理特征的总和。即一个人的思独特的心理特征的总和。即一个人的思维、情绪和行为的特征模式，以及这些维、情绪和行为的特征模式，以及这些模式背后隐藏或外显的心理机制。模式背后隐藏或外显的心理机制。人格主要由人格倾向性、人格心理人格主要由人格倾向性、人格心理特征和自我意识三部分组成特征和自我意识三部分组成58ppt课件2、人格的基本特征、人格的基本特征人格的独特性人格的独特性：“人心不同，各如其面人心不同，各如其面”人格的稳定性：人格的稳定性：“江山易改，禀性难移江山易改，禀性难移”人格的整体性：人格的整体性：完整的统一体完整的统一体人格的倾向性：人格的倾向性：选择性反应选择性反应人格的功能性：人格的功能性：性格决定人的命运性格决定人的命运59ppt课件3 3、人格形成的影响因素、人格形成的影响因素（1 1 1 1）生物因素：）生物因素：）生物因素：）生物因素：人格形成和发展的物质基础，提供了人格发展的可能人格形成和发展的物质基础，提供了人格发展的可能人格形成和发展的物质基础，提供了人格发展的可能人格形成和发展的物质基础，提供了人格发展的可能 高级神经活动类型、内分泌水平、体态、体质、容貌等高级神经活动类型、内分泌水平、体态、体质、容貌等高级神经活动类型、内分泌水平、体态、体质、容貌等高级神经活动类型、内分泌水平、体态、体质、容貌等的影响的影响的影响的影响（2 2 2 2）环境因素）环境因素）环境因素）环境因素 人格形成和发展的决定因素人格形成和发展的决定因素人格形成和发展的决定因素人格形成和发展的决定因素 家庭环境；学校教育；社会文化家庭环境；学校教育；社会文化家庭环境；学校教育；社会文化家庭环境；学校教育；社会文化（3 3 3 3）自我因素）自我因素）自我因素）自我因素 环境因素是在自我因素的基础上对人格形成和发展产环境因素是在自我因素的基础上对人格形成和发展产环境因素是在自我因素的基础上对人格形成和发展产环境因素是在自我因素的基础上对人格形成和发展产生影响的生影响的生影响的生影响的.“出淤泥而不染出淤泥而不染出淤泥而不染出淤泥而不染”个人经历、实践活动个人经历、实践活动个人经历、实践活动个人经历、实践活动 60ppt课件4、健康人格的特点、健康人格的特点有自我扩张的能力有自我扩张的能力有与他人友好交往的能力有与他人友好交往的能力情绪上有安全感和自我认同感情绪上有安全感和自我认同感具有现实性知觉具有现实性知觉具有自我客体化具有自我客体化体现定向同一的人生观体现定向同一的人生观61ppt课件二、人格心理倾向二、人格心理倾向（一）需要（一）需要1 1、概念：需要是个体对自身生存和发展所必备、概念：需要是个体对自身生存和发展所必备条件的渴望和欲求。条件的渴望和欲求。机体产生特定行为的基本动力，是个体积极性机体产生特定行为的基本动力，是个体积极性的源泉的源泉62ppt课件2、需要的分类、需要的分类（1）根据需要的起源）根据需要的起源生理需要：饮食、呼吸、防御、排泄、运动、配偶等生理需要：饮食、呼吸、防御、排泄、运动、配偶等社会需要：劳动、交往、成就、赞美、求知等社会需要：劳动、交往、成就、赞美、求知等（2）根据需要的对象）根据需要的对象物质需要：生活用品、生产资料、交通医疗等物质需要：生活用品、生产资料、交通医疗等精神需要：文学艺术、认识事物、欣赏美等精神需要：文学艺术、认识事物、欣赏美等63ppt课件3 3、需要层次论、需要层次论 19681968年美国心理学家马斯年美国心理学家马斯洛洛（1 1 1 1）需要分为五个层次）需要分为五个层次）需要分为五个层次）需要分为五个层次生理需要生理需要生理需要生理需要：饥渴、性、排泄：饥渴、性、排泄：饥渴、性、排泄：饥渴、性、排泄安全需要：安全需要：安全需要：安全需要：安定、保障、免于危险和恐惧安定、保障、免于危险和恐惧安定、保障、免于危险和恐惧安定、保障、免于危险和恐惧社交需要社交需要社交需要社交需要（归属与爱的需要）（归属与爱的需要）（归属与爱的需要）（归属与爱的需要）尊重的需要尊重的需要尊重的需要尊重的需要：自尊与尊重：自尊与尊重：自尊与尊重：自尊与尊重自我实现的需要自我实现的需要自我实现的需要自我实现的需要：完善自己、充分发挥自己的潜：完善自己、充分发挥自己的潜：完善自己、充分发挥自己的潜：完善自己、充分发挥自己的潜能、完成自身使命的需要能、完成自身使命的需要能、完成自身使命的需要能、完成自身使命的需要后来在尊重的需要之上补加了后来在尊重的需要之上补加了后来在尊重的需要之上补加了后来在尊重的需要之上补加了认识的需要和美的认识的需要和美的认识的需要和美的认识的需要和美的需要需要需要需要，但影响最大的还是对五个层次的概括，但影响最大的还是对五个层次的概括，但影响最大的还是对五个层次的概括，但影响最大的还是对五个层次的概括64ppt课件（二）动机（二）动机1 1、动机的概念：驱使人进行活动，从而满动机的概念：驱使人进行活动，从而满足需要、达到目标的内部动力。足需要、达到目标的内部动力。动机的产生取决于两个条件：主体需要和动机的产生取决于两个条件：主体需要和客观诱因客观诱因动机具有三种功能：始动功能、指引功能、动机具有三种功能：始动功能、指引功能、激励功能激励功能动机的两个特征：选择性和活动性动机的两个特征：选择性和活动性65ppt课件2 2、动机的分类、动机的分类（1 1）根据动机的性质：）根据动机的性质：生物性动机和社会性动机生物性动机和社会性动机（2 2）根据动机的影响乏味和持续时间：）根据动机的影响乏味和持续时间：长远动机和短暂动机长远动机和短暂动机（3 3）根据动机在活动所起的作用：）根据动机在活动所起的作用：主导动机和辅助动机主导动机和辅助动机（4 4）根据动机产生的原因）根据动机产生的原因内部动机和外部动机内部动机和外部动机66ppt课件3 3、动机的冲突、动机的冲突 当动机强度差异较小，个体在选择时当动机强度差异较小，个体在选择时难以取舍而产生互相矛盾的心理状态，难以取舍而产生互相矛盾的心理状态，称为动机冲突。称为动机冲突。双趋冲突双趋冲突“鱼和熊掌不可兼得鱼和熊掌不可兼得”双避冲突双避冲突“前有悬崖、后有追兵前有悬崖、后有追兵”趋避冲突趋避冲突“想吃鱼又怕腥想吃鱼又怕腥”67ppt课件（三）兴趣（三）兴趣1 1 1 1、兴趣的概念：兴趣是个体对一定事物所持有的稳、兴趣的概念：兴趣是个体对一定事物所持有的稳、兴趣的概念：兴趣是个体对一定事物所持有的稳、兴趣的概念：兴趣是个体对一定事物所持有的稳定而积极的态度倾向定而积极的态度倾向定而积极的态度倾向定而积极的态度倾向2 2 2 2、兴趣的分类：、兴趣的分类：、兴趣的分类：、兴趣的分类：物质兴趣与精神兴趣；直接兴趣与间接兴趣；物质兴趣与精神兴趣；直接兴趣与间接兴趣；物质兴趣与精神兴趣；直接兴趣与间接兴趣；物质兴趣与精神兴趣；直接兴趣与间接兴趣；暂时性兴趣与持久性兴趣暂时性兴趣与持久性兴趣暂时性兴趣与持久性兴趣暂时性兴趣与持久性兴趣3 3、兴趣的品质：兴趣的中心性、兴趣的广泛性、兴、兴趣的品质：兴趣的中心性、兴趣的广泛性、兴趣的稳定性、兴趣的效能性趣的稳定性、兴趣的效能性68ppt课件三、人格心理特征三、人格心理特征69ppt课件（一）能力（一）能力1 1、概念：成功完成某种活动所必须的心理特征、概念：成功完成某种活动所必须的心理特征能力与活动紧密联系，在活动中形成、体现和发展能力与活动紧密联系，在活动中形成、体现和发展多种能力的有机结合成为才能；才能的高度发展成多种能力的有机结合成为才能；才能的高度发展成为天才为天才2 2、能力的分类、能力的分类一般能力：完成各种活动都必须具备的能力，主要一般能力：完成各种活动都必须具备的能力，主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等，通常称智力。逻辑思维能力是智力的核心通常称智力。逻辑思维能力是智力的核心特殊能力：在某种专业活动中表现出来的能力特殊能力：在某种专业活动中表现出来的能力特殊能力在一般能力的基础上发展起来，是一般能特殊能力在一般能力的基础上发展起来，是一般能力在活动中的具体化和专业化；特殊能力的发展也力在活动中的具体化和专业化；特殊能力的发展也促进一般能力的发展。促进一般能力的发展。70ppt课件3 3、能力发展的个别差异、能力发展的个别差异能力结构的差异能力结构的差异能力水平的差异能力水平的差异能力的早晚差异：少年早慧、大器晚成能力的早晚差异：少年早慧、大器晚成71ppt课件二、气二、气质质72ppt课件气质是个体所具有的典型而稳定的气质是个体所具有的典型而稳定的心理活动的动力方面（强度、速度、稳心理活动的动力方面（强度、速度、稳定性、倾向性等）的特征。定性、倾向性等）的特征。（一）气质的概念与特征（一）气质的概念与特征73ppt课件（一）体液说一）体液说（二）高级神经活动类型学说（二）高级神经活动类型学说气质的类型与生理基础气质的类型与生理基础74ppt课件 古希腊医生希波克拉底，根据自己的古希腊医生希波克拉底，根据自己的医学实践，提出了医学实践，提出了“体液理论体液理论”，这是最，这是最早的有关气质的学说。早的有关气质的学说。黄胆汁黄胆汁血血液液粘粘液液黑胆汁黑胆汁胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质75ppt课件 俄俄国国生生理理学学家家巴巴甫甫洛洛夫夫的的高高级级神神经经活活动动类类型型学学说说,对对气气质质形形成成的的生生理理机机制制作作了了较较为为科科学学的的解解释释。他他把把高高级级神神经经活活动动分分为为四四种种类类型型：兴兴奋奋型型、活活泼泼型型、安安静静型型、弱弱型型，并并认认为为它它们们与与气气质质类类型型之之间间存在对应关系。存在对应关系。76ppt课件第二节 人格气质分型气质分型气质类型气质类型 神经过程的基本特征神经过程的基本特征 强度强度 平衡性平衡性 灵活性灵活性 高级活动高级活动类型神经类型神经 外部表现外部表现 胆汁质胆汁质强强强强强强弱弱 多血质多血质黏液质黏液质抑郁质抑郁质 不平衡不平衡不平衡不平衡平衡平衡平衡平衡不灵活不灵活灵活灵活兴奋型兴奋型活泼活泼型型安静安静型型抑制抑制型型精力充沛，动作快，有力，精力充沛，动作快，有力，性急，易冲动，不易自制性急，易冲动，不易自制活泼，易感好动，敏感但不持活泼，易感好动，敏感但不持久，注意易转移，精力易分散久，注意易转移，精力易分散 安静沉着，善忍耐，情绪反应安静沉着，善忍耐，情绪反应慢，持久而不显露，容易冷淡慢，持久而不显露，容易冷淡 敏感怯弱，情感体验深，稳定敏感怯弱，情感体验深，稳定而不易表露，行动迟缓，孤癖而不易表露，行动迟缓，孤癖 77ppt课件 属属于于兴兴奋奋而而热热烈烈的的类类型型。其其行行为为表表现现为为直直率率热热情情、精精力力旺旺盛盛、敏敏捷捷果果断断、反反应应迅迅速速强强烈烈；但但性性急急暴暴躁躁、任任性、容易冲动。性、容易冲动。78ppt课件 属属于于敏敏捷捷好好动动的的类类型型。其其行行为为表表现现为为活活泼泼好好动动、思思维维敏敏锐锐、善善于于交交际际、适适应应性性强强、动动作作灵灵活活；但但往往往往粗粗心心大大意意、情情绪绪多多变变、兴兴趣趣易易转转移移、轻轻率率散散慢等。慢等。79ppt课件属缄默而沉静的类型。其行为属缄默而沉静的类型。其行为表现为安静稳重、耐心谨慎、自信表现为安静稳重、耐心谨慎、自信心强、善于克制、情绪隐蔽；但往心强、善于克制、情绪隐蔽；但往往固执往固执、保守保守、缺乏生气缺乏生气、动作迟缓。动作迟缓。80ppt课件 属属呆呆板板而而羞羞涩涩的的类类型型。其其行行为为表表现现为为孤孤僻僻、羞羞怯怯、动动作作迟迟缓缓、敏敏感感多多疑疑；但但善善于于观观察察和和体体验验，富富于于同同情心。情心。81ppt课件胆汁质胆汁质晓之以理，动之以情，稳定其情绪，晓之以理，动之以情，稳定其情绪，晓之以理，动之以情，稳定其情绪，晓之以理，动之以情，稳定其情绪，防止冲动行为的发生。防止冲动行为的发生。防止冲动行为的发生。防止冲动行为的发生。多血质多血质对自身疾病的认识积极客观，医患关对自身疾病的认识积极客观，医患关对自身疾病的认识积极客观，医患关对自身疾病的认识积极客观，医患关系较易沟通系较易沟通系较易沟通系较易沟通，语言劝导往往能够奏效语言劝导往往能够奏效语言劝导往往能够奏效语言劝导往往能够奏效。粘液质粘液质情感不外露，较固执己见，要进行耐情感不外露，较固执己见，要进行耐情感不外露，较固执己见，要进行耐情感不外露，较固执己见，要进行耐心细致的诱导心细致的诱导心细致的诱导心细致的诱导，防止简单粗暴的说教。防止简单粗暴的说教。防止简单粗暴的说教。防止简单粗暴的说教。抑郁质抑郁质用积极的生活态度启发他们，从各方用积极的生活态度启发他们，从各方用积极的生活态度启发他们，从各方用积极的生活态度启发他们，从各方面对其多加关心，语言要谨慎，杜绝面对其多加关心，语言要谨慎，杜绝面对其多加关心，语言要谨慎，杜绝面对其多加关心，语言要谨慎，杜绝医源性疾病的发生。医源性疾病的发生。医源性疾病的发生。医源性疾病的发生。（一）有利于巧妙地利用不同气质类型病（一）有利于巧妙地利用不同气质类型病人的心理特点因势利导人的心理特点因势利导,做好心理护理工作做好心理护理工作82ppt课件控制自己的感情控制自己的感情和冲动，遇事要冷和冲动，遇事要冷静，不随便发火，静，不随便发火，不暴跳如雷不暴跳如雷做事集中精力，做事集中精力，踏实认真踏实认真提高工作效率，提高工作效率，加强灵活性加强灵活性（二）有利于认识自己的气质特点，加强（二）有利于认识自己的气质特点，加强自我修养，维护心理健康自我修养，维护心理健康 多和别人来往、谈心，心胸开阔一些，培养自己遇事不畏难的精神83ppt课件（三）有利于科学地认识气质的职业适应性，（三）有利于科学地认识气质的职业适应性，为职业选择和人才选拔提供一定的依据为职业选择和人才选拔提供一定的依据气气质质类类型型为为从从事事某某种种工工作作提提供供了了可可能能性性和和有有利利条条件件，也也就就是是说说气气质质具具有有一一定定的的职职业业适应性。适应性。“认认知知的的敏敏锐锐性性和和细细心心精精神神，善善于于抑抑制制讨讨厌厌和和厌厌恶恶情情绪绪的的表表露露，待待人人亲亲切切，声声音音富富有有表现力表现力”巴乌戈尔坚巴乌戈尔坚84ppt课件课堂小结四、研究气质的实践意义四、研究气质的实践意义胆汁质胆汁质一、气质的概念一、气质的概念二、气质的生理基础二、气质的生理基础三、气质类型的心理特征与测量三、气质类型的心理特征与测量多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质兴奋型兴奋型活泼型活泼型安静型安静型弱弱 型型85ppt课件（三）性格（三）性格1 1、概念：个体对客观现实一种稳定的态度及概念：个体对客观现实一种稳定的态度及与之相应的习惯化的行为方式所表现出来与之相应的习惯化的行为方式所表现出来的心理特征的心理特征稳定稳定社会制约性社会制约性核心意义的心理特征核心意义的心理特征：性格具有直接的社：性格具有直接的社会价值，不同性格特征的社会价值是不同会价值，不同性格特征的社会价值是不同的。例如，诚实、善良、节俭等性格性格，的。例如，诚实、善良、节俭等性格性格，对社会有积极作用，而虚伪、残忍、浪费对社会有积极作用，而虚伪、残忍、浪费等性格，对社会有消极作用等性格，对社会有消极作用86ppt课件第二节 人格2.2.性格的特征性格的特征 （1 1）态度特征：）态度特征：是性格中具有核心意义的特是性格中具有核心意义的特征征。它包括个体对社会、集体、工作、学习、它包括个体对社会、集体、工作、学习、劳动、他人和自己的态度。劳动、他人和自己的态度。（2 2）情绪特征：）情绪特征：是指个体的情绪对活动的影是指个体的情绪对活动的影响及对情绪的控制方面的性格特征。响及对情绪的控制方面的性格特征。（3 3）意志特征：）意志特征：是指对自己的行为进行自觉是指对自己的行为进行自觉调节方面的性格特征。调节方面的性格特征。（4 4）理智特征：）理智特征：是指在认识活动的特点与风是指在认识活动的特点与风格的性格特征。格的性格特征。这四个特征是彼此紧密联系，相互影响，这四个特征是彼此紧密联系，相互影响，共同构成性格结构的整体。共同构成性格结构的整体。87ppt课件3、性格的类型和表现、性格的类型和表现（1）按理智、情绪、意志三种心理功能在性按理智、情绪、意志三种心理功能在性格结构中主导优势的作用分为：格结构中主导优势的作用分为：理智型理智型情绪型情绪型意志型意志型88ppt课件（2）内外倾向学说（瑞士心理学家荣格）内外倾向学说（瑞士心理学家荣格）外向型：感情外露、自由奔放、当机立断、不外向型：感情外露、自由奔放、当机立断、不拘小节、独立性强、善于交际、勇于进取、容拘小节、独立性强、善于交际、勇于进取、容易适应环境。易适应环境。内向型：感情深沉、处世谨慎、深思熟虑、缺内向型：感情深沉、处世谨慎、深思熟虑、缺乏决断能力、但能锲而不舍、交际面窄，适应乏决断能力、但能锲而不舍、交际面窄，适应环境不够灵活。环境不够灵活。89ppt课件（3）独立顺从学说）独立顺从学说（美国（美国魏特金）魏特金）独立型：有主见、不易受外来事物的干扰，独立型：有主见、不易受外来事物的干扰，具有坚定的信念，能独立判断事物，发现具有坚定的信念，能独立判断事物，发现问题、解决问题，易于发挥自己的力量。问题、解决问题，易于发挥自己的力量。顺从型：缺少主见，易受外界事物的干扰，顺从型：缺少主见，易受外界事物的干扰，常不加批判地接受别人的意见，依赖性较常不加批判地接受别人的意见，依赖性较强，容易与人相处。强，容易与人相处。90ppt课件（4）按对心身疾病的易罹患性（美国）按对心身疾病的易罹患性（美国弗弗里德曼）里德曼）A型行为：易患冠心病、高血压。时间紧迫感型行为：易患冠心病、高血压。时间紧迫感强、行为急促、强烈的竞争意识、过分的抱强、行为急促、强烈的竞争意识、过分的抱负、说话大声、易激惹负、说话大声、易激惹B型行为：不易患冠心病、高血压。悠闲自得、型行为：不易患冠心病、高血压。悠闲自得、行为迟缓、顺从安宁、抱负少、说话低行为迟缓、顺从安宁、抱负少、说话低C型行为：易患癌症，过度的压抑、过分的忍型行为：易患癌症，过度的压抑、过分的忍耐、缺乏自信、焦虑、抑郁、绝望等负性情耐、缺乏自信、焦虑、抑郁、绝望等负性情绪体验多绪体验多91ppt课件（四）自我与自我意识（四）自我与自我意识1、自我：人格结构中的核心成分，指个体对、自我：人格结构中的核心成分，指个体对自身主体的知觉、体验和意识，随个体心自身主体的知觉、体验和意识，随个体心理成长，人格发展而逐步形成理成长，人格发展而逐步形成2、自我意识：自我中的意识部分，是人意识、自我意识：自我中的意识部分，是人意识活动的一个方面，指个体对自己在其思想、活动的一个方面，指个体对自己在其思想、情感、行为及人际关系方面的认识、态度情感、行为及人际关系方面的认识、态度和评价，对自身心理活动和和评价，对自身心理活动和行为的控制和行为的控制和调整。调整。92ppt课件3、自我意识的特性、自我意识的特性自我意识的社会性自我意识的社会性自我意识的能动性自我意识的能动性自我意识的同一性自我意识的同一性93ppt课件自我认知自我认知自我体验自我体验自我控制自我控制表现形式表现形