基于问题解决的主题校本研修课件

基于问题解决的主题式校本研修基于问题解决的主题式校本研修大新中学数学组的成长历程大新中学数学组的成长历程崇明县教研室龚为民崇明县教研室龚为民基于问题解决的主题式校本研修大新中学数学组的成长历程n一段时间以来，一些词不断地在脑海中浮现：学科发展、队伍建设、问题解决、校本研修、有效教学、二期课改、深度调研、论坛、讲座、体验课。原来这就是我的职业生活，联系如此密切，以至于有时把我折腾得夜不能寐。在模糊中突然活现出一个话题：基于问题解决的主题式校本研修教研组发展的有效途径一段时间以来，一些词不断地在脑海中浮现：学科发展、队伍建设、基于问题解决的主题校本研修基于问题解决的主题校本研修界定界定n基于问题解决的主题校本研修，指的是在调查研究的基础上，发现学校教研组发展中存在的问题；探寻问题存在的原因；制订解决问题的策略并确定校本研修的主题；有计划、有步骤地通过一系列的校本研修活动，解决问题，以获得教研组的可持续发展。基于问题解决的主题校本研修界定基于问题解决的主题校本研修，指一、问题的提出n一堂随堂课。记得2005年一次去大新中学调研，听了赵晓凤教师的一堂随堂课：函数的最值，之所以记得这么清楚，是因为课堂呈现给我的教学过程实在难以忘怀。老师在上面讲，学生在下面记，学生的笔记就是教师的教案，几乎一字不差；没有学生独立思考问题与解决问题的过程、几乎没有师生互动、没有学生的思维空间与时间。是我一生中听到的最沉闷的一堂课。课后交流中，教师的观点也让人惊奇：学生基础偏差，抄笔记式的课堂教学有两个目的：其一、听不懂的课后再看看；其二、课外作业可以模仿。一、问题的提出一堂随堂课。记得2005年一次去大新中学调研，一、问题的提出n一次与校长的交流。时任校长的黄校长坦诚相告：数学组教师教学方法陈旧，二期课改的新理念无法得到体现；教师队伍呈现三多：五年教龄以下青年教师占60%以上，外地教师占70%以上，初中升上来的教师占20%以上。数学组教师的专业成长成为学校逼切想解决的实际问题。一、问题的提出一次与校长的交流。时任校长的黄校长坦诚相告：数二、问题归因 n在与校长及教研组共同进行原因分析时，我们对大新中学课堂教学的这种现状进行归因分析，主要有以下原因：1）教师对于教学死教书、教死书；2）教学观念陈旧，二期课改理念难以体现；3）对数学好课认识偏差；4）教研组虽有课堂教学研讨，但缺乏理论指导。二、问题归因 在与校长及教研组共同进行原因分析时，我们对大新三、问题与基以问题解决的主题式校本研究 n问题：对数学好课认识模糊n校本研修主题：如何上数学好课n校本研修流程：寻找问题；对于问题归因，确定校本研修主题；进行文献研究，形成较为统一的认识；通过教学案例，进行课堂教学实践的研究；通过反思总结，形成对于数学好课的认识上的统一；在全县进行上数学好课的教学论坛；对于校本研修的总结与提升。案例一案例一 三、问题与基以问题解决的主题式校本研究 问题：对数学好课认识三、问题与基以问题解决的主题式校本研究n上课漂亮多了，在市县级课堂教学评优活动中多次获得一等奖与二等奖；但由于生源的问题，如何提高数学学困生的数学成绩，成为了摆在教师面前的新问题。n校本研修主题：校本化作业训练体系的建构n校本研修流程：寻找问题；对于问题归因，确定校本研修主题；编制校本化的高三复习训练体系；在教研组开展校本化作业的研讨活动；制订校本化的作业管理体系（如；建立学生档案、根据教学测试成绩，确定个别化的辅导对象与帮带措施、学生作业的面批措施、学生作业的保障制度等等）将数学作业教育经验推广到其它学科；在全县开展作业教育的论坛展示活动。案例二案例二三、问题与基以问题解决的主题式校本研究上课漂亮多了，在市县级四、基以问题解决校本研修的成果 n青年教师的快速成长（1）教师王艳宽在崇明县青年教师评优活动中获得第一名，在上海市青年教师评优活动中获二等奖；全国三等奖。赵晓凤等5人次获得县级二等奖与三等奖；（2）沈杰等中青年教师进入大新中学的领导岗位。09年大新中学数学组的青年教师中，有4个人担任全部年级的年级主任；工会主席1人，教务付主任1人，团干部1人。n崇明县教学论坛一等奖，县级教学论坛展示活动2次。n很多教师的教学能力获得了市县级重点中学的认可，在大新高中撤点后，很多教师都到了市县级重点中学任教。四、基以问题解决校本研修的成果 青年教师的快速成长五、几点思考n1、基以问题解决主题式校本研修中教研员的作用。（1）与基层学校共同寻找问题，进行问题归因，共同确定基以问题解决的校本研修主题；（2）帮助基层教研组共同制订计划，帮助学科组按计划科学规范地开展研修活动；（3）做好技术上的服务与援助工作，为基层学校有效开展基以问题解决主题式校本研修提供技术保障；（4）进行教学经验的总结、提炼与传播。（5）教研员的影响力与人格魅力，是提高校本研修有效性的催化剂。有时教研员还必须担当学校与教研组之间的协调工作、教师参与活动的组织与协调工作，教研员针对问题的建议与观点，能否引导校本研修科学规范地开展的主张，教研组与学校是否采纳，决定基以问题解决校本研修的高度。五、几点思考1、基以问题解决主题式校本研修中教研员的作用。五、几点思考n2、校长是基以问题解决主题式校本研修有效开展的保障 以大新中学为例，黄校长参与了所有的组内活动。听课、交流、研讨以及课后反思，并且提出了许多有益的策略与建议。n3、有威信的教研组长，是成功开展基以问题解决主题式校本研修的前题。虽然，教研员可以参与活动的一定组织工作，但许多工作的组织与落实必须有教研组长完成，因此教研组长的号召力与执行力是基以问题解决校本研修开展的前提；n4、学校的学习研究氛围也会影响基以问题解决主题式校本研修的效果。五、几点思考2、校长是基以问题解决主题式校本研修有效开展的保感悟n一个教研组的持续发展，让我体验了职业的乐趣n一个教师的一段话，让我品味了职业的价值n一个领导的对于数学组教师的关心与帮助，对于教研员的支持与信任，让我终身感恩感悟一个教研组的持续发展，让我体验了职业的乐趣后记n关于教研活动的体会与案例还有许多，我以基以问题解决主题式校本研修的案例与大家一起分享。其实教研员真的不怎么的。，所以我们不可以太自负；但也可以怎么的。，所以我们应该有自信；就看你想怎么的。所以我们该做应该做的事情。不管你信不信，反正我信了！后记关于教研活动的体会与案例还有许多，我以基以问题解决主题如有不妥如有不妥 请批评指正请批评指正 谢谢大家谢谢大家如有不妥 请批评指正