优化幼儿一日生活课件

#优化一日活动促进幼儿健康快乐成长#优化一日活动促进幼儿健康快乐成长#主要内容一日活动的组成一日活动设计的基本策略一日活动各环节中的问题与对策#主要内容一日活动的组成一日活动设计的基本策略一日活动各环节#一、一日活动的组成#一、一日活动的组成#?集体活动特点：同一时间做相同事情；教师指导为主?小组活动特点：教师有计划的；幼儿主动操作材料；用自己的速度和方式做事。?自选活动特点：有范围的选择；满足幼儿不同发展需要。#?集体活动特点：同一时间做相同事情；教师指导为主?小组活动#二、一日活动设计的基本策略以游戏为基本活动游戏既是内容又是形式游戏是幼儿园的主导活动，小学的主导活动是学习游戏轻松愉快，能满足幼儿在现实中实现不了的愿望#二、一日活动设计的基本策略以游戏为基本活动游戏既是内容又是#合理安排一日活动合理安排一日活动“一日生活时间安排应有相对的稳定性与灵活性”“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”幼儿园教育指导纲要#合理安排一日活动“一日生活时间安排应有相对的稳定性与灵活性#根据“周计划”和“逐日计划”教师难以真正根据班级的实际和还教师一个空间，使其自主地创孩子们始终在老师的指挥棒下被还孩子一个自主发展的空间，有逐段安排制弹性作息制预先定好的教学内容和各环节规定的时间引导幼儿“参与”活动，以保证既定目标的实现。在一日活动中只规定大框的活动时段，其余的小时段教师可以根据班内的实际情况灵活调整、合理安排。孩子的兴趣选择教学内容，安排学习时间、开展自主活动。造性地组织一日教育教学活动，在一日活动中给与幼儿更多自由探索和表现的机会，使教学过程更有实效动的活动。利于幼儿生动活泼、自主有效的学习，有利于幼儿富有个性的发展。#根据“周计划”和“逐日计划”教师难以真正根据班级的实际和还#幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。动静交替教师指导与幼儿自选1#幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体#活动与睡眠交替“学”与“玩”交替动静交替劳 逸 结 合2#活动与睡眠交替“学”与“玩”交替动静交替劳逸结合2#三、一日活动各环节中的问题与策略#三、一日活动各环节中的问题与策略#（一）入园、离园 接待环节生活活动教师容易出现的问题教师容易出现的问题#（一）入园、离园接待环节生活活动教师容易出现的问题#教师适宜行为指导策略接待环节幼儿愉悦情绪形成的开端和和谐谐的精神的精神环环，让让幼儿幼儿感受到温暖与关爱#教师适宜行为指导策略接待环节幼儿愉悦情绪形成的开端和谐的精#师生间个别化互动的有效途径接待环节交流亲近#师生间个别化互动的有效途径接待环节交流亲近#对幼儿进行养成教育的有利环节接待环节?师生见面礼貌教育、情感体验、愉快来园?入厕盥洗健康教育、习惯培养?晨间活动劳动教育、自理能力?将衣服叠放整齐#对幼儿进行养成教育的有利环节接待环节?师生见面礼貌教育#建立良好家园关系的宝贵时机了解介绍幼儿一摸、二看、三一摸、二看、三问问、四、四查查、五防、五防宣传正确理念主动与家长交流，简练、真诚、顾及全体展现师幼关系让家长放心、安心接待环节#建立良好家园关系的宝贵时机了解介绍幼儿一摸、二看、三问、四#（二）盥洗、饮水、如厕环节教师容易出现的问题教师容易出现的问题1、教师间配合的默契度弱2、对幼儿表现缺乏关注3、忽视教育契机4、缺乏有效方法一、生活活动#（二）盥洗、饮水、如厕环节教师容易出现的问题1、教师间配合#教师适宜行为指导策略教师适宜行为指导策略盥洗饮水如厕环节（1）亲和宽松随时如厕（2）保护促进（3）随机教育#教师适宜行为指导策略盥洗饮水如厕环节（1）亲和宽松随时如厕#教师适宜行为指导策略教师适宜行为指导策略盥洗饮水如厕环节（4）注重养成饭前、集体活动前、外出、间操、睡前（5）环境渗透#教师适宜行为指导策略盥洗饮水如厕环节（4）注重养成饭前、集#（三）餐点环节教师容易出现的问题教师容易出现的问题1、高度控制：严肃无趣，硬性规则欠合理2、整齐划一：忽视对个别儿童的关注3、忽视健康营养教育一、生活活动#（三）餐点环节教师容易出现的问题1、高度控制：严肃无趣，硬#教师适宜行为指导策略生活化的宽松氛围轻音乐、师生同进餐、愉快安静进餐，餐中不处理问题循序渐进的能力培养自取餐具、自取食物端饭菜、盛饭菜 收拾整理注意照顾个别幼儿因人而异的个体关注年龄小不爱吞咽：大老虎吃挑食 体弱儿、肥胖儿、换牙期幼儿直观的营养介绍餐点环节1234#教师适宜行为指导策略生活化的宽松氛围轻音乐、师生同进餐、愉#教师适宜行为指导策略安静进餐，坐姿良好干稀搭配，菜与饭就着吃正确使用餐具文明进餐文明进餐餐点环节5678#教师适宜行为指导策略安静进餐，坐姿良好干稀搭配，菜与饭就着#中国营养学会秘书长贾健斌指导孩子们拼制膳食宝塔中国营养学会秘书长贾健斌指导孩子们拼制膳食宝塔#中国营养学会秘书长贾健斌指导孩子们拼制膳食宝塔#（四）睡眠环节?充足的睡眠可以有效促进幼儿神经系统和骨骼的生长发育，并能有效的消除肌体疲劳、增强记忆力和注意力，使幼儿精神焕发、精力充沛。一、生活活动#（四）睡眠环节?充足的睡眠可以有效促进幼儿神经系统和骨骼的#教师容易出现的问题教师容易出现的问题?对卫生保健缺乏关注：睡姿蒙头、身体异常?步调一致的规则要求：都得一起睡、一起起床?包办代替，剥夺发展：穿脱衣服不自立睡眠环节#教师容易出现的问题?对卫生保健缺乏关注：睡姿蒙头、身体异常#教师适宜行为指导策略教师适宜行为指导策略1、观察巡视、认真如实填写保健记录：咬牙齿，说梦话，做噩梦，尿床，俯卧压迫心脏，影响血液循环，蒙头睡。真确睡姿仰睡或右侧睡2、关注睡眠差异，巧引导。案例“小小检查员”3、适度放手培养自我服务能力“衣服放哪里？衣服放哪里？”睡眠环节#教师适宜行为指导策略1、观察巡视、认真如实填写保健记录：咬#（二）游戏活动在幼儿园一日生活中幼儿自自发发、自主、自主、自由的自由的实实践践活动，它能满足幼儿身心发展的需要，能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。#（二）游戏活动在幼儿园一日生活中幼儿自发、自主、自由的实践#（一）教师容易出现的问题?口头重视，行动忽视 有快乐无发展?环境固态，无趣无味 缺乏兴趣、态度的激发?干涉过多，越俎代庖 将意图强加给孩子?缺乏有效观察，指导欠缺 放任自流、过分干预?交流评价，蜻蜓点水 主观、随意、面面俱到游戏活动#（一）教师容易出现的问题?口头重视，行动忽视有快乐无发#（二）教师适宜行为指导策略（1）幼儿自由选择游戏，避免成人过度干涉（2）动态环境，激发幼儿游戏愿望丰富游戏行为的多样性层次幼儿发展需要的满足度游戏活动#（二）教师适宜行为指导策略（1）幼儿自由选择游戏，避免成人#（3）系统观察，给予幼儿有效支持引导扫描观察法定点观察法追踪观察法游戏活动#（3）系统观察，给予幼儿有效支持引导扫描观察法定点观察法追#（4）交流评价，动态桥梁组织形式的灵活性形式形式：分散、小组或集体分散、小组或集体时机：活动开始、活动过程中、活动结束时机：活动开始、活动过程中、活动结束游戏评价1#（4）交流评价，动态桥梁组织形式的灵活性形式：分散、小组或#（4）交流评价，动态桥梁题点确立的适宜性(1)投放新材料后，只有部分幼儿发现。(2)全体幼儿都已操作过，即将更换材料。(3)幼儿操作时出现观点不同、结果不同。(4)幼儿的操作、发现达到某一层次，而材料本身具有多层次。(5)合作活动结束，有显性结果。(6)合作活动时发生纠纷，已解决或未解决。(7)操作过程出现多途径、多方法，或具有多途径、多方法的内容却未出现多样性。(8)不怕闲难耐心坚持、反复实践的个案。(9)超出原有目标，发现新秘密或作品具有创造性的个案。(10)操作中个体遇到困难不能解决。(11)活动或游戏规则与操作发生矛盾需要修改(12)较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿。游戏评价2#（4）交流评价，动态桥梁题点确立的适宜性(1)投放新材#导入方式的多样性谜语法、经验回忆法、质疑法?注意融会贯通和交叉综合?各个小专题的导人转换应尽量过渡自然、由浅入深，使讲评活动渐入高潮、留有余意。游戏评价3#导入方式的多样性谜语法、经验回忆法、质疑法?注意融会贯通和#言行鼓励的针对性言行鼓励的针对性明确表态：指出所肯定的具体内容当幼儿讲述的内容不被同伴理解时当幼儿的作品零乱不清时游戏评价4#言行鼓励的针对性明确表态：指出所肯定的具体内容当幼儿讲述的#活动成果的归属性作品展示直观、形象的交流作用作品应用活动环境的参与者与创造者。幼儿在移步换景中，主动与之交流和“对话”游戏评价5#活动成果的归属性作品展示直观、形象的交流作用作品应用#注意事项?定位在分享快乐和经验上，以幼儿的表达为主，老师起到为幼儿整理经验的作用。?过程讲评重于结果讲评。游戏评价#注意事项?定位在分享快乐和经验上，以幼儿的表达为主，老师起#（三）教学活动四个基本要素?教学目标：教学所要达到的预期目标是什么?教学内容：为达到预期目标，应该选择怎样的知识经验?教学策略：如何组织有效的教学?教学评价：如何获取必要的反馈信息?#（三）教学活动四个基本要素?教学目标：教学所要达到的预期目#教师容易出现的问题?目标空泛、含糊、缺乏可操作性?内容重点不突出，主要目标的达成度低?不注重活动过程中的提问设计，封闭型提问及无效提问较多?师幼互动中的权威压制：环境材料、操作、评价、对话评价教学活动#教师容易出现的问题?目标空泛、含糊、缺乏可操作性?内容重点#教师适宜行为指导策略(1)确定内容?幼儿发展兴趣、需求与社会需求。?日常生活观察：发现 拓展生成?抓住价值，不断调整、引申、发展，派生出新的教育活动。教学活动#教师适宜行为指导策略(1)确定内容?幼儿发展兴趣、需求与社#教师适宜行为指导策略（2）准备环境?共同收集，并伴随整个教育活动过程?多元化、低结构?丰富、有层次?放置合理，方便幼儿取放、观察、操作、探索。教学活动#教师适宜行为指导策略（2）准备环境?共同收集，并伴随整个教#教师适宜行为指导策略(3)提出问题?围绕教育内容，并按需调整、改变和引申?多提启发性问题?难度适宜、机会均等?留给幼儿适当的思考时间，并以期待的目光鼓励幼儿勇敢表达。?表情亲切自然，语言清楚、规范教学活动#教师适宜行为指导策略(3)提出问题?围绕教育内容，并按需调#教师适宜行为指导策略(4)交流讨论?宽松和谐?专心倾听?适时引导?形式多样教学活动#教师适宜行为指导策略(4)交流讨论?宽松和谐?专心倾听?适#教师适宜行为指导策略(5)操作探索?尊重接纳?观察了解幼儿意图、思维、过程?及时判断、引导教学活动#教师适宜行为指导策略(5)操作探索?尊重接纳?观察了解幼儿#教师适宜行为指导策略（6）表达分享?敢说：“我想我要我愿意我会我能”?帮助幼儿反思、整理成果，鼓励自由、自主、尽兴地表达与吸纳。?关注每个幼儿发展?记述：录音、录像、记录、照片等教学活动#教师适宜行为指导策略（6）表达分享?敢说：“我想我要#（四）户外活动1.教师容易出现的问题?操节编排缺乏科学?忽视基本动作练习?幼儿活动不够充分?教师指导方法简单#（四）户外活动1.教师容易出现的问题?操节编排缺乏科学?忽#教师适宜行为指导策略（1）操节编排：?操节形式、动作难度：?操节编排：?动作要求：?音乐选择：户外活动#教师适宜行为指导策略（1）操节编排：?操节形式、动作难度：#教师适宜行为指导策略（2）基本动作练习基本动作练习?专门的动作练习?结合游戏进行的练习?关注差异的分层练习?日常活动中的辅助练习户外活动#教师适宜行为指导策略（2）基本动作练习?专门的动作练习?结#教师适宜行为指导策略户外活动三提示?提示动作?提示着装?提示运动卫生及安全三看?看情绪?看动作质量?看动作力度#教师适宜行为指导策略户外活动三提示?提示动作?提示着装?提#把握好幼儿一日生活的三个关系?的关系：放而不散 管而不死?的关系：把握时机诱发热情?的关系：关注过程关注细节#把握好幼儿一日生活的三个关系?的关系：放而不散管而不死?的#