新课标高中物理教材介绍课件

新课标高中物理教材介绍新课标高中物理教材介绍谈人教版教材的编写思想谈人教版教材的编写思想新课标高中物理教材介绍 谈1一、普通高中课程现状的调查一、普通高中课程现状的调查一、普通高中课程现状的调查2调查样本调查样本：调查范围：北京、辽宁、江苏、广调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等山西、宁夏等1010个省（市、区）个省（市、区）样本数量：不同层次学校的学生样样本数量：不同层次学校的学生样本本1403614036名、教师样本名、教师样本16501650名、校名、校长样本长样本158158名名调查样本：3学生每天可自由支配的时间学生每天可自由支配的时间22.122.136.236.226.326.315.515.50 05 51010151520202525303035354040几乎没有时间几乎没有时间约约0.50.5小时小时0.5-10.5-1小时小时1 1小时以上小时以上大约大约58.3%58.3%的学生每天能够自由支配的时间不到的学生每天能够自由支配的时间不到0.50.5小时小时22.1%22.1%的学生表示几乎没有时间做自己的事情的学生表示几乎没有时间做自己的事情只有只有15.5%15.5%的学生每天能够自由支配的时间多于的学生每天能够自由支配的时间多于1 1小时小时学生每天可自由支配的时间22.136.226.315.5054学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢动手实践、讨的学生表示喜欢动手实践、讨论交流、自学等主动学习的方式，只有论交流、自学等主动学习的方式，只有12%12%的学生喜欢老师讲授。的学生喜欢老师讲授。121230.530.550.850.80.80.85.45.40.60.60 0101020203030404050506060老师讲授老师讲授讨论交流讨论交流学生动手实践学生动手实践书面练习书面练习自学自学其他其他学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢动手5关于作业类型的调查关于作业类型的调查学生的作业以练习记忆为主，实学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。践性、探索性的作业占的比例极少。84.384.341.141.117.917.94.64.66.46.43.73.73.53.5O101020203030404050506060707080809090练习记忆为主练习记忆为主读书与思考读书与思考搜集整理信息搜集整理信息实践性作业实践性作业小组学习讨论小组学习讨论撰写论文报告撰写论文报告其他其他关于作业类型的调查 学生的作业以练习记忆为主，实践6持续性思考持续性思考瞬间判断性回答瞬间判断性回答事物之间事物之间内在的联系内在的联系事物的特征及分类事物的特征及分类研究研究应试应试需要需要需要需要 思维方法的绝对化，片面化 科学思维中的逻辑性，相对化持续性思考瞬间判断性回答事物之间内在的联系事物的特征及分类研7高中物理培养目标定位高中物理培养目标定位培养目标培养目标进一步提高科学素养，进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展满足全体学生的终生发展需求。需求。高中物理培养目标定位培养目标8课程基本理念课程基本理念课程目的：提高全体学生的科学素养课程目的：提高全体学生的科学素养课程结构：注重共同基础，体现选择性课程结构：注重共同基础，体现选择性课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化课程评价：更新评价观念，促进学生发展课程评价：更新评价观念，促进学生发展课程基本理念9 课程目标课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观新课程的新课程的着眼点着眼点在于学生的在于学生的发展发展而不局限于知识的而不局限于知识的传承传承 课程目标新课程的着眼点在于学生的10选修选修1-21-2选修选修2-22-2选修选修2-32-3选修选修1-11-1选修选修2-12-1选修选修3-13-1选修选修3-43-4选修选修3-53-5选修选修3-23-2选修选修3-33-3物理物理1物理物理2选修选修共同共同必修必修必修必修内容标准内容标准（课程模块）（课程模块）选修1-2选修2-2选修2-3选修1-1选修2-1选修3-111 实施建议实施建议教学建议教学建议评价建议评价建议教科书编写建议教科书编写建议课程资源利用与开发建议课程资源利用与开发建议 实施建议12二、共同必修物理教材的设计二、共同必修物理教材的设计二、共同必修物理教材的设计13普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书 物物 理理编著编著人民教育出版社 课程教材研究所必修必修物 理 课 程 教 材 研 究 开 发 中 心总主编张大昌总主编张大昌普通高中课程标准实验教科书 物 理编著人民教育出14机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学成就与局限性物理物理1 1 (36(36学时学时)物理物理2 2(36(36学时学时)科学内容科学内容运动的描述相互作用与运动规律运动的描述匀变速直线运动的研究相互作用牛顿运动定律机械能及其守恒定律曲线运动万有引力与航天机械能和能源物理1 物理2科学内容运动的描述机械能及其守恒15（一）教科书编写的原则（一）教科书编写的原则二、共同必修物理教材的设计二、共同必修物理教材的设计（一）教科书编写的原则 二、共同必修物理16严格依据课程标准，严格依据课程标准，全面落实全面落实课程标准规定的课程标准规定的“三维三维”课程目标课程目标 。（一）教科书的编写原则（一）教科书的编写原则1 1、知识与技能、知识与技能2 2、过程与方法、过程与方法3 3、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观严格依据课程标准，全面落实课程标准规定的“三维”课程目标17例如：例如：研究平抛运动的等时性研究平抛运动的等时性（教学大纲）（教学大纲）：“平抛运动平抛运动（B B）”实际教学过程：实际教学过程：1 1、实验结论实验结论平抛运动由两个运动叠加平抛运动由两个运动叠加2 2、在两个方向上计算它的位置在两个方向上计算它的位置3 3、在两个方向上计算它的瞬时速度在两个方向上计算它的瞬时速度4 4、计算速度的大小和方向计算速度的大小和方向得到一套得到一套解决平抛运动解决平抛运动的方法的方法，不涉，不涉及斜抛运动。及斜抛运动。例如：研究平抛运动的等时性1、实验结论平抛运动由两个18（课程标准）（课程标准）：“会用运动合成与分解的方会用运动合成与分解的方法分析抛体运动法分析抛体运动”建议的教学思路：建议的教学思路：“我们看出蜡块是向右上我们看出蜡块是向右上方运动的。那么，蜡块的合运方运动的。那么，蜡块的合运动是匀速运动吗？合运动的轨动是匀速运动吗？合运动的轨迹是直线吗？这些都不是单凭迹是直线吗？这些都不是单凭观察能够解决的。观察能够解决的。”1.以红蜡块的运以红蜡块的运动为例，研究解动为例，研究解决二维运动的方决二维运动的方法。法。（课程标准）：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”建议19坐标坐标x=vxty=vyt轨迹轨迹消去消去ty=x速度速度v=坐标202.例题：求飞机在水平方向和竖直方向的分速度。巩固以上方法。悟出的道理：悟出的道理：相互相互垂直方向的运动可垂直方向的运动可以分别研究，然后以分别研究，然后求它们的合运动。求它们的合运动。2.例题：求飞机在水平方向和竖直方向的分速度。巩固以上方法213.把这个道理应用于平抛运动把这个道理应用于平抛运动水平方向：水平方向：F=0，v0=v，x=vt竖直方向：竖直方向：F=G，a=g，v0=0，y=速度的大小速度的大小 速度的方向速度的方向 轨迹轨迹3.把这个道理应用于平抛运动224.4.如果抛出时的速度不沿水平方向，那么 得到的是解决抛得到的是解决抛体运动的一般性体运动的一般性方法。方法。得到的是解决抛体运动的一般性方法。23以学生发展为本以学生发展为本,坚持坚持改革不忘改革不忘继承继承。1 1、重视基本概念规律，不忘历史教训。、重视基本概念规律，不忘历史教训。2 2、基本保持学科体系和知识结构。、基本保持学科体系和知识结构。3 3、保留了原书好的文字、插图和习题、保留了原书好的文字、插图和习题（一）教科书的编写原则（一）教科书的编写原则以学生发展为本,坚持改革不忘继承。1、重视基本概念规律，不忘24培养学生对自然、对科学的培养学生对自然、对科学的兴趣兴趣，改变其学习方式。改变其学习方式。（一）教科书的编写原则（一）教科书的编写原则1 1、独立思考独立思考2 2、同伴交流同伴交流3 3、师生互动师生互动培养学生对自然、对科学的兴趣，（一）教科书的编写原则1、独立25用用定定积积分分的的思思想想得得出出匀匀变变速速度度直直线运动的位移与时间的关系式线运动的位移与时间的关系式 思考与讨论思考与讨论一一次次课课上上，老老师师拿拿来来了了一一位位往往届届同同学学所所做做的的“探探究究小小车车的的运运动动规规律律”的的测测量量记记录录（见见下下表表），表表中中“速速度度v”一一行行是是这这位位同同学学用用某某种种方方法法（方方法法不不详详）得得到到的的物物体体在在0、1、25个个位位置置的的瞬瞬时时速速度度。原原始始的的纸纸带带没没有有保存。以下是关于这个问题的讨论。保存。以下是关于这个问题的讨论。位置编号位置编号012345时间时间t/s00.10.20.30.40.5速度速度v/(ms-1)0.380.630.881.111.381.62老老师师：能能不不能能根根据据表表中中的的数数据据，用用最最简简便便的的方方法法估估算算实实验验中中小车从位置小车从位置0到位置到位置5的位移？的位移？学生学生A：能。可以用下面的办法：能。可以用下面的办法估算估算：x0.380.10.630.10.880.11.110.11.380.1例如：例如：用定积分的思想得出匀变速度直线运动的位移与时间的关系式 思考26思考与讨论思考与讨论学学生生B：这这个个办办法法不不好好。从从表表中中看看出出，小小车车的的速速度度在在不不断断增增加加，0.38只只是是0时时刻刻的的瞬瞬时时速速度度，以以后后的的速速度度比比这这个个数数值值大大。用用这这个个数数值值乘乘以以0.1s，得得到到的的位位移移比比实实际际位位移移要要小小。后后面面的的几几项项也也有有同样的问题。同样的问题。学生学生A：老师要求的是老师要求的是“估算估算”，这样做是可以的。，这样做是可以的。老老师师：你你们们两两个个人人说说得得都都有有道道理理。这这样样做做的的确确会会带带来来一一定定误误差差，但但在在时时间间间间隔隔比比较较小小、精精确确程程度度要要求求比比较较低低的的时时候候，可可以以这样估算。这样估算。要要提提高高估估算算的的精精确确程程度度，可可以以有有多多种种方方法法。其其中中一一个个方方法法请请大大家家考考虑虑：如如果果当当初初实实验验时时时时间间间间隔隔不不是是取取0.1s，而而是是取取得得更更小小些些，比比如如0.06s，同同样样用用这这个个方方法法计计算算，误误差差是是不不是是会会小小一一些？如果取些？如果取0.04s、0.02s误差会怎样？误差会怎样？欢迎大家发表意见。欢迎大家发表意见。思考与讨论学生B：这个办法不好。从表中看出，小车的速度在不断27 教学的目标不能盯在最后的教学的目标不能盯在最后的公式公式，应关注得出公式的，应关注得出公式的过程过程。由速度求位移由速度求位移x=v0t+教学的目标不能盯在最后的公式，应关注得出公式的过程。28加强实践和加强实践和科学探究科学探究活动，培养活动，培养学生的实践能力和学生的实践能力和创新创新意识。意识。（一）教科书的编写原则（一）教科书的编写原则教学中的科学教学中的科学探究是课程理探究是课程理念的具体体现念的具体体现 科学探究贯穿科学探究贯穿于整个课程于整个课程加强实践和科学探究活动，培养学生的实践能力和创新意识。（一）29“学而不思则学而不思则罔罔，思而不学则，思而不学则殆殆。”传统就是具有生命力的过去。探究不是新名词。传统就是具有生命力的过去。探究不是新名词。新课程对教师提出更高要求新课程对教师提出更高要求更新教育观念；开展教育科研，进行教学探索；更新教育观念；开展教育科研，进行教学探索；扩大知识面；在更高的层面上关心物理课程扩大知识面；在更高的层面上关心物理课程。培养创新精神和创新能力培养创新精神和创新能力从三个维度的整体上把握物理学从三个维度的整体上把握物理学“学而不思则罔，思而不学则殆。”传统就是具有生命力的过去。探30验证性验证性与与探索性探索性（心理活动不同）什么是科学探究？（课程标准中没有明确的定义课程标准中没有明确的定义）已知的知识已知的知识未知的知识未知的知识验证性 与 探索性什么是科学探究？（课程标准中31伽利略对摆动的探究伽利略对摆动的探究观察观察提出疑问提出疑问做出猜想做出猜想证实猜想证实猜想 通过科学家对摆动规律的探究经历引出科学探究的方法通过科学家对摆动规律的探究经历引出科学探究的方法伽利略对摆动的探究 通过科学家对摆动规律的探究经历引出科32量子论的建立量子论的建立黑体辐射的规律黑体辐射的规律19世世纪纪，经经典典的的力力学学、电电磁磁学学、统统计计物物理理学学取取得得了了极极大大的的成成就就。威威廉廉汤汤姆姆孙孙1900年年元元旦旦，回回顾顾了了物物理理学学过过去去几几百百年年的的发发展展，充充满满自自信信地地宣宣称称：科科学学的的大大厦厦已已经经完完成成，未未来来的的物物理理学学家家只只要要做做些些修修补补的的工工作作就就可可以以了了。不不过过他他也也承承认认，“明明朗朗的的天天空空中中还还有有两两朵小小的、令人不快的乌云。朵小小的、令人不快的乌云。”黑体辐射黑体辐射经典电磁学经典电磁学矛盾矛盾普朗克假设普朗克假设推理（数学）推理（数学）验证验证 例如：例如：前人探究的历史也是前人探究的历史也是科学方法与科学精神科学方法与科学精神教育的很好素材教育的很好素材 量子论的建立例如：前人探究的历史也是科学方法与科学精神教育的33提出问题猜想和假设制定计划与设计实验评估评估分析与论证分析与论证根据原有经验和知识去推测问题背景中的有关质疑揭示新的事实与原有认知之间的矛盾 教师可提出研究方案的样例研研究究问问题题进行实验与收集证据进行实验与收集证据信息、资料的收集，实验仪器的使用教师指导与学生自我评价描述、比较、处理信息有自我评估的意识交流与合作交流与合作要求不一定统一尝试对事物的因果关系、规律性做出解释用简洁的语言陈述探究结 果勇于修证研究方案提出问题猜想和假设制定计划与设计实验评估分析与论证根据原有经34超重和失重（课堂实录）超重和失重（课堂实录）讨论讨论：乘电梯时的感觉。乘电梯时的感觉。看看录录像像：在在电电梯梯中中，人人站站在在体体重重计计上上，展展示示电电梯梯运运动动时时 读数的变化。读数的变化。演演示示：手手提提测测力力计计，下下面面有有砝砝码码，观观察察上上下下运运动动时时读读数数 的变化。的变化。小结小结：加速运动时读数会有加速运动时读数会有变化变化。分析分析：用牛顿第二定律列方程，求解，得出定量关系用牛顿第二定律列方程，求解，得出定量关系。例如：例如：什么道理？什么道理？可以可以用牛顿第二定律用牛顿第二定律来研究！来研究！超重和失重（课堂实录）例如：什么道理？可以用牛顿第二定律来35讨讨论论：各各种种情情况况下下物物体体对对支支持持物物的的压压力力与与物物体体 重量的关系重量的关系超重和失重。超重和失重。讨讨论论：生生活活中中的的超超重重和和失失重重、航航天天活活动动中中的的超超 重和失重。重和失重。演演 示示 看看 录录 像像：漏漏 水水 的的 瓶瓶 子子，自自 由由 下下 落落 时时 不不 再再 漏水漏水练习练习：解计算题。解计算题。另一种意见另一种意见：走到电梯走到电梯中去，实际测量电梯运动中去，实际测量电梯运动时读数的变化，总结规律，时读数的变化，总结规律，这才叫探究这才叫探究。没有必要没有必要科学探究不搞探究不搞形式主义形式主义。讨论：各种情况下物体对支持物的压力与物体重量的关系36联系实际，突出联系实际，突出STSSTS的观点。的观点。（一）教科书的编写原则（一）教科书的编写原则STS 从伽利略的一生看科学与社会渗透渗透STSSTS思想，领会科学、技术、社会相互思想，领会科学、技术、社会相互影响，相互制约，相互促进的互动关系。影响，相互制约，相互促进的互动关系。意图意图：联系实际，突出STS的观点。（一）教科书的编写原则STS 37物理物理3 32 2机械振动机械振动用计算机观察声音的波形用计算机观察声音的波形将信息技术应用到物理实验教学中（一）教科书的编写原则（一）教科书的编写原则物理32机械振动用计算机观察声音的波形将信息技术应用到38用光传感器做光的双缝干涉实验用光传感器做光的双缝干涉实验将信息技术应用到物理实验教学中（一）教科书的编写原则（一）教科书的编写原则用光传感器做光的双缝干涉实验将信息技术应用到物理实验教学中（39科学漫步科学漫步 X X射线衍射与双螺旋射线衍射与双螺旋第十三章第十三章 光光费兰克林使用费兰克林使用X X射线射线拍摄的拍摄的DNADNA分子照片分子照片科学漫步 第十三章 光费兰克林使用X射线拍摄40第第1 1节划时代的发现节划时代的发现渗透科学史的教育（一）教科书的编写原则（一）教科书的编写原则第1节划时代的发现渗透科学史的教育（一）教科书的编写原则41第第1 1节相对论的诞生节相对论的诞生渗透科学史的教育（一）教科书的编写原则（一）教科书的编写原则第1节相对论的诞生渗透科学史的教育（一）教科书的编写原则42