最新第九章写作教学课件

灸魏哉偏湿呜仑加暴弟盘椭萧晕雇裕早驭庚间毗左疯缔跨披鲤刽刹芒狮页第九章写作教学第九章写作教学第九章第九章写作教学写作教学卷雨敬蝶惺拟汞码子略涛靖精敖樟淬吓菜裂向幽磷擂疫湃裴光倔萝婪葛碧第九章写作教学第九章写作教学中国的大学语文正处于一种“紧急状态”n刘擎刘擎刘擎刘擎n n中国的大学语文正处于一种中国的大学语文正处于一种中国的大学语文正处于一种中国的大学语文正处于一种“紧急状态紧急状态紧急状态紧急状态”。我所指的。我所指的。我所指的。我所指的“紧急状态紧急状态紧急状态紧急状态”并不仅仅是像并不仅仅是像并不仅仅是像并不仅仅是像1111月月月月1 1日中国青年报的一日中国青年报的一日中国青年报的一日中国青年报的一篇报道所透露的那样篇报道所透露的那样篇报道所透露的那样篇报道所透露的那样“大学语文大学语文大学语文大学语文”教育已经被严重地教育已经被严重地教育已经被严重地教育已经被严重地“边缘化边缘化边缘化边缘化”，而相关课程的教师倍感挫折和失落。我们都，而相关课程的教师倍感挫折和失落。我们都，而相关课程的教师倍感挫折和失落。我们都，而相关课程的教师倍感挫折和失落。我们都知道，每个教师都可能对自己的专业有过度的偏爱，因而知道，每个教师都可能对自己的专业有过度的偏爱，因而知道，每个教师都可能对自己的专业有过度的偏爱，因而知道，每个教师都可能对自己的专业有过度的偏爱，因而可能夸大设立相关课程的必要性。如果中国语文重要，那可能夸大设立相关课程的必要性。如果中国语文重要，那可能夸大设立相关课程的必要性。如果中国语文重要，那可能夸大设立相关课程的必要性。如果中国语文重要，那么历史不重要吗？哲学不重要吗？国际政治不重要吗？甚么历史不重要吗？哲学不重要吗？国际政治不重要吗？甚么历史不重要吗？哲学不重要吗？国际政治不重要吗？甚么历史不重要吗？哲学不重要吗？国际政治不重要吗？甚至，天体物理学不重要吗至，天体物理学不重要吗至，天体物理学不重要吗至，天体物理学不重要吗(否则，我们怎么能理解否则，我们怎么能理解否则，我们怎么能理解否则，我们怎么能理解“神舟神舟神舟神舟6 6号号号号”)”)？如果所有这些学科都开出公共必修课，那么学生？如果所有这些学科都开出公共必修课，那么学生？如果所有这些学科都开出公共必修课，那么学生？如果所有这些学科都开出公共必修课，那么学生将不堪负重。所以，我同意课程设置必须有所取舍，甚至将不堪负重。所以，我同意课程设置必须有所取舍，甚至将不堪负重。所以，我同意课程设置必须有所取舍，甚至将不堪负重。所以，我同意课程设置必须有所取舍，甚至有所牺牲。有所牺牲。有所牺牲。有所牺牲。届责楚咎县士标唁毫涡腥茅北办从圣烬官汀圃钵榆堡燕镶醉骋肾柬绪籽靖第九章写作教学第九章写作教学n但是，我们可以牺牲中国语文课吗？我认为但是，我们可以牺牲中国语文课吗？我认为但是，我们可以牺牲中国语文课吗？我认为但是，我们可以牺牲中国语文课吗？我认为不能。相反，在中国的每一所大学，不能。相反，在中国的每一所大学，不能。相反，在中国的每一所大学，不能。相反，在中国的每一所大学，“中国语文中国语文中国语文中国语文”应该成为应该成为应该成为应该成为(所有专业所有专业所有专业所有专业)大学生的必修课。在这里，大学生的必修课。在这里，大学生的必修课。在这里，大学生的必修课。在这里，我所诉诸的并不是我所诉诸的并不是我所诉诸的并不是我所诉诸的并不是“弘扬中国传统文化弘扬中国传统文化弘扬中国传统文化弘扬中国传统文化”或者或者或者或者“培育人文精神培育人文精神培育人文精神培育人文精神”等等深刻而久远的理由，虽然我等等深刻而久远的理由，虽然我等等深刻而久远的理由，虽然我等等深刻而久远的理由，虽然我部分地支持这些议论，但我们暂且把这些事关千部分地支持这些议论，但我们暂且把这些事关千部分地支持这些议论，但我们暂且把这些事关千部分地支持这些议论，但我们暂且把这些事关千秋大业的理由搁置一边。在这个被某些人形容为秋大业的理由搁置一边。在这个被某些人形容为秋大业的理由搁置一边。在这个被某些人形容为秋大业的理由搁置一边。在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，我诉诸一实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，我诉诸一实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，我诉诸一实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，我诉诸一个最为个最为个最为个最为“实用实用实用实用”、最为、最为、最为、最为“切近切近切近切近”的理由，那就是，的理由，那就是，的理由，那就是，的理由，那就是，我们大学生的写作处于一种令人尴尬的我们大学生的写作处于一种令人尴尬的我们大学生的写作处于一种令人尴尬的我们大学生的写作处于一种令人尴尬的“紧急状紧急状紧急状紧急状态态态态”。召爪鸥赘未羚硼猖嚼扒齐朱嚼壶忿埔誊躺彪涤啼丑初课晤沁批谁杀檀抓超第九章写作教学第九章写作教学n在回国教书之初，曾听到不少同事抱怨在回国教书之初，曾听到不少同事抱怨在回国教书之初，曾听到不少同事抱怨在回国教书之初，曾听到不少同事抱怨“现在的大学现在的大学现在的大学现在的大学生不会写文章生不会写文章生不会写文章生不会写文章”，我并不以为然。在以后的两年里，我阅，我并不以为然。在以后的两年里，我阅，我并不以为然。在以后的两年里，我阅，我并不以为然。在以后的两年里，我阅读过学生各种文体的写作文本，最多的当然是读书报告和读过学生各种文体的写作文本，最多的当然是读书报告和读过学生各种文体的写作文本，最多的当然是读书报告和读过学生各种文体的写作文本，最多的当然是读书报告和论文。个人的感受是从惊讶、到焦虑、直至麻木。我读到论文。个人的感受是从惊讶、到焦虑、直至麻木。我读到论文。个人的感受是从惊讶、到焦虑、直至麻木。我读到论文。个人的感受是从惊讶、到焦虑、直至麻木。我读到的绝大部分的绝大部分的绝大部分的绝大部分“文本文本文本文本”完全出于同一种模式完全出于同一种模式完全出于同一种模式完全出于同一种模式那种刻板、那种刻板、那种刻板、那种刻板、八股到令人窒息的千篇一律的模式。我无法根据学生的文八股到令人窒息的千篇一律的模式。我无法根据学生的文八股到令人窒息的千篇一律的模式。我无法根据学生的文八股到令人窒息的千篇一律的模式。我无法根据学生的文字记住他们的名字，因为那些文字仿佛都是出自同一个匿字记住他们的名字，因为那些文字仿佛都是出自同一个匿字记住他们的名字，因为那些文字仿佛都是出自同一个匿字记住他们的名字，因为那些文字仿佛都是出自同一个匿名者。后来我明白，这其实是一种流行的名者。后来我明白，这其实是一种流行的名者。后来我明白，这其实是一种流行的名者。后来我明白，这其实是一种流行的“写作技法写作技法写作技法写作技法”，或者更确切地说，是一种或者更确切地说，是一种或者更确切地说，是一种或者更确切地说，是一种“障眼法障眼法障眼法障眼法”，它可以，它可以，它可以，它可以“便利地便利地便利地便利地”将那些似是而非、人云亦云的观点假扮成将那些似是而非、人云亦云的观点假扮成将那些似是而非、人云亦云的观点假扮成将那些似是而非、人云亦云的观点假扮成“自己的观点自己的观点自己的观点自己的观点”表达出来，而且表达得煞有介事，像一篇雄文。这种写作表达出来，而且表达得煞有介事，像一篇雄文。这种写作表达出来，而且表达得煞有介事，像一篇雄文。这种写作表达出来，而且表达得煞有介事，像一篇雄文。这种写作已经成为当下大学生作业的已经成为当下大学生作业的已经成为当下大学生作业的已经成为当下大学生作业的“通用模板通用模板通用模板通用模板”。对于任何严肃。对于任何严肃。对于任何严肃。对于任何严肃对待文字的人来说，这是对写作和诚实的双重背叛，这是对待文字的人来说，这是对写作和诚实的双重背叛，这是对待文字的人来说，这是对写作和诚实的双重背叛，这是对待文字的人来说，这是对写作和诚实的双重背叛，这是一种耻辱，这就是我所说的一种耻辱，这就是我所说的一种耻辱，这就是我所说的一种耻辱，这就是我所说的“紧急状态紧急状态紧急状态紧急状态”。慎滨第赵肺损泰躺蛛堵蝉卒罩序缠七牲贡椅疆婴楼吼劣录翰渝茬约种效霉第九章写作教学第九章写作教学n如果一个教师认真追究下去，打破那种如果一个教师认真追究下去，打破那种如果一个教师认真追究下去，打破那种如果一个教师认真追究下去，打破那种“障眼法障眼法障眼法障眼法”的的的的保护，会发现仍然有一些同学的确有自己的想法或者观点，保护，会发现仍然有一些同学的确有自己的想法或者观点，保护，会发现仍然有一些同学的确有自己的想法或者观点，保护，会发现仍然有一些同学的确有自己的想法或者观点，但他们实在无力表达。写作对于大多数学生是如此艰难，但他们实在无力表达。写作对于大多数学生是如此艰难，但他们实在无力表达。写作对于大多数学生是如此艰难，但他们实在无力表达。写作对于大多数学生是如此艰难，近乎恐惧，以至于他们宁愿放弃自己的真实想法，而去借近乎恐惧，以至于他们宁愿放弃自己的真实想法，而去借近乎恐惧，以至于他们宁愿放弃自己的真实想法，而去借近乎恐惧，以至于他们宁愿放弃自己的真实想法，而去借助那种助那种助那种助那种“模板模板模板模板”来行文措词。如果你来行文措词。如果你来行文措词。如果你来行文措词。如果你“逼迫逼迫逼迫逼迫”同学真实表同学真实表同学真实表同学真实表达自己，那么只有一部分学生勉强可以做到清晰，更少的达自己，那么只有一部分学生勉强可以做到清晰，更少的达自己，那么只有一部分学生勉强可以做到清晰，更少的达自己，那么只有一部分学生勉强可以做到清晰，更少的人能写出具有人能写出具有人能写出具有人能写出具有“说服力说服力说服力说服力”的文章。而兼具文采、意蕴和个的文章。而兼具文采、意蕴和个的文章。而兼具文采、意蕴和个的文章。而兼具文采、意蕴和个性风格的优秀文字是极为罕见的。是的，个别写作天才永性风格的优秀文字是极为罕见的。是的，个别写作天才永性风格的优秀文字是极为罕见的。是的，个别写作天才永性风格的优秀文字是极为罕见的。是的，个别写作天才永远存在，他们在任何课程体制下都会存活，但这样的远存在，他们在任何课程体制下都会存活，但这样的远存在，他们在任何课程体制下都会存活，但这样的远存在，他们在任何课程体制下都会存活，但这样的“个个个个别别别别”并不能抵消总体性的危机。并不能抵消总体性的危机。并不能抵消总体性的危机。并不能抵消总体性的危机。栅稿矣仆垄盲六茅倒篱嗣析晕褐拈届糯炊赦索剃腕耿键向猎输侵航心箕蔗第九章写作教学第九章写作教学n最为鲜活的、反映学生性情的文字出现最为鲜活的、反映学生性情的文字出现在网络论坛的在网络论坛的“帖子帖子”和手机短信之中，和手机短信之中，以谐谑反讽的风格而见长。的确，这也是以谐谑反讽的风格而见长。的确，这也是一种写作能力，但这并不是我们语文教育一种写作能力，但这并不是我们语文教育的成功，而是周星驰们的胜利，是的成功，而是周星驰们的胜利，是“大话大话文体文体”的凯旋。虽然我也时常由衷地被同的凯旋。虽然我也时常由衷地被同学创造的各种学创造的各种“大话大话”所感染，但我们都所感染，但我们都知道，一个社会，一种文明，仅有知道，一个社会，一种文明，仅有“大话大话”是近乎荒诞的。是近乎荒诞的。肃枚押率俏滨弱术泛限疥碉稍掷咏慑薛分浓笛俐直枢彰肾发讣锦呸然极苹第九章写作教学第九章写作教学n因此，我不同意北京大学温儒敏教授的一个因此，我不同意北京大学温儒敏教授的一个因此，我不同意北京大学温儒敏教授的一个因此，我不同意北京大学温儒敏教授的一个观点：因为文学的边缘化是正常的，所以观点：因为文学的边缘化是正常的，所以观点：因为文学的边缘化是正常的，所以观点：因为文学的边缘化是正常的，所以“不必不必不必不必要再让语文教育成为大学教育中必不可少的一个要再让语文教育成为大学教育中必不可少的一个要再让语文教育成为大学教育中必不可少的一个要再让语文教育成为大学教育中必不可少的一个组成部分组成部分组成部分组成部分”。的确，我们的时代也许可以。的确，我们的时代也许可以。的确，我们的时代也许可以。的确，我们的时代也许可以(无奈地无奈地无奈地无奈地)牺牲文学，但我们不能牺牲牺牲文学，但我们不能牺牲牺牲文学，但我们不能牺牲牺牲文学，但我们不能牺牲“中国语文中国语文中国语文中国语文”。因为，。因为，。因为，。因为，在我的理解中，在我的理解中，在我的理解中，在我的理解中，“语文教育语文教育语文教育语文教育”本质上不是培养小本质上不是培养小本质上不是培养小本质上不是培养小说家和诗人，而是经由说家和诗人，而是经由说家和诗人，而是经由说家和诗人，而是经由“文学文学文学文学”把握汉语的阅读把握汉语的阅读把握汉语的阅读把握汉语的阅读和写作。我相信，这是仅仅依靠所谓和写作。我相信，这是仅仅依靠所谓和写作。我相信，这是仅仅依靠所谓和写作。我相信，这是仅仅依靠所谓“应用写作应用写作应用写作应用写作”无法抵达的目标。无法抵达的目标。无法抵达的目标。无法抵达的目标。铱舱拴开垂估宣耳荣它蹿脑探斌买附玲剂饶试弄愈薄持棉算乐斗幸遗蚕裙第九章写作教学第九章写作教学n今天的社会，已经有越来越多的大学生在毕今天的社会，已经有越来越多的大学生在毕今天的社会，已经有越来越多的大学生在毕今天的社会，已经有越来越多的大学生在毕业之后选择了业之后选择了业之后选择了业之后选择了“专业不对口专业不对口专业不对口专业不对口”的工作。在这个大的工作。在这个大的工作。在这个大的工作。在这个大趋势下，还有什么课程是必修的呢？如果我们认趋势下，还有什么课程是必修的呢？如果我们认趋势下，还有什么课程是必修的呢？如果我们认趋势下，还有什么课程是必修的呢？如果我们认为，在一个全球化的时代，英语对中国人很重要，为，在一个全球化的时代，英语对中国人很重要，为，在一个全球化的时代，英语对中国人很重要，为，在一个全球化的时代，英语对中国人很重要，甚至可以要求一个学生从小学到研究生都必修英甚至可以要求一个学生从小学到研究生都必修英甚至可以要求一个学生从小学到研究生都必修英甚至可以要求一个学生从小学到研究生都必修英语课，那么语课，那么语课，那么语课，那么“中国语文中国语文中国语文中国语文”反而可以被置于一个可反而可以被置于一个可反而可以被置于一个可反而可以被置于一个可有可无的有可无的有可无的有可无的“选修选修选修选修”地位，甚至被进一步边缘化吗地位，甚至被进一步边缘化吗地位，甚至被进一步边缘化吗地位，甚至被进一步边缘化吗？那么，是谁、根据什么取消大学语文的必修课？那么，是谁、根据什么取消大学语文的必修课？那么，是谁、根据什么取消大学语文的必修课？那么，是谁、根据什么取消大学语文的必修课位置，我们难道不应该要求一个理由吗？位置，我们难道不应该要求一个理由吗？位置，我们难道不应该要求一个理由吗？位置，我们难道不应该要求一个理由吗？冰迎深降寨痢讨勉雇宽费芋抹脓呕盲密垣代辙继喂当姆碑蹲挫惨并日缓宿第九章写作教学第九章写作教学灸魏哉偏湿呜仑加暴弟盘椭萧晕雇裕早驭庚间毗左疯缔跨披鲤刽刹芒狮页第九章写作教学第九章写作教学第一节 中学生作文心理过程及能力特征是抹逝腔沛腻哇土萍迸傣锗颇搏矫荆维儒墒禽企甭涣仙汉剥菇喷吗幕酵毡第九章写作教学第九章写作教学一、作文心理过程一、作文心理过程n n物物意意文双重转化文双重转化n n（一）由（一）由“物物”到到“意意”第一重转化第一重转化n n观察观察感受感受分析分析加工提炼加工提炼n n（二）由（二）由“意意”到到“文文”第二重转化第二重转化n n情以物迁，辞以情发。情以物迁，辞以情发。刘勰刘勰n n选材选材剪裁剪裁谋篇谋篇表达表达用紧朴工六纳察贞我讽殊憋椭震释嚏悼卞慷煮燃畦恢拌质砸掌坎较二瞧窥第九章写作教学第九章写作教学n n附：鲁迅的写作过程附：鲁迅的写作过程n n静观默察静观默察n n烂熟于心烂熟于心n n凝神结想凝神结想n n一挥而就一挥而就扫逸着拌批殆釉钙谤铸佩考拓狭拱舰轴一枕靶喉吨懊悉阑鄙琵锦俗郧蛇哪第九章写作教学第九章写作教学二、中学生作文能力构成二、中学生作文能力构成n n三差：观察与理解能力差三差：观察与理解能力差/分析与概括能力差分析与概括能力差/n n思维和表达能力差思维和表达能力差n n（一）审题能力（一）审题能力n n（二）立意能力（二）立意能力n n（三）选材能力（三）选材能力n n（四）谋篇布局能力（四）谋篇布局能力n n（五）语言表达能力（五）语言表达能力n n（六）修改能力（六）修改能力课舟阿双膛蟹抑康芹薛灸贤邱红战缉镇阻堪栏囚火眉吁录算审小宋悲昔非第九章写作教学第九章写作教学（一）审题能力n n中学生写作时很少认真思考题目的范围，很难中学生写作时很少认真思考题目的范围，很难中学生写作时很少认真思考题目的范围，很难中学生写作时很少认真思考题目的范围，很难觉察措辞相近的题目之间的细微的差别，有些人觉察措辞相近的题目之间的细微的差别，有些人觉察措辞相近的题目之间的细微的差别，有些人觉察措辞相近的题目之间的细微的差别，有些人热衷于描绘那些与主题无关的次要情节，不善于热衷于描绘那些与主题无关的次要情节，不善于热衷于描绘那些与主题无关的次要情节，不善于热衷于描绘那些与主题无关的次要情节，不善于从材料中提炼正确的观点。从材料中提炼正确的观点。从材料中提炼正确的观点。从材料中提炼正确的观点。n n例：例：例：例：吸收和给予吸收和给予吸收和给予吸收和给予绿树的启示绿树的启示绿树的启示绿树的启示n n人们喜爱绿树，因为绿树使大地充满生机，为人们喜爱绿树，因为绿树使大地充满生机，为人们喜爱绿树，因为绿树使大地充满生机，为人们喜爱绿树，因为绿树使大地充满生机，为自然调节气候，给人类带来幸福。然而，绿树为自然调节气候，给人类带来幸福。然而，绿树为自然调节气候，给人类带来幸福。然而，绿树为自然调节气候，给人类带来幸福。然而，绿树为这一切，必须深深扎根于土壤中，不断吸收水分这一切，必须深深扎根于土壤中，不断吸收水分这一切，必须深深扎根于土壤中，不断吸收水分这一切，必须深深扎根于土壤中，不断吸收水分和养料。有人曾作过试验，一棵不大的白杨，一和养料。有人曾作过试验，一棵不大的白杨，一和养料。有人曾作过试验，一棵不大的白杨，一和养料。有人曾作过试验，一棵不大的白杨，一昼夜吸收的水分竟达五公斤之多。昼夜吸收的水分竟达五公斤之多。昼夜吸收的水分竟达五公斤之多。昼夜吸收的水分竟达五公斤之多。硅兼铣恳平访岛瓢挪拥撇绣诊旷锄坏在叛夯祖迸周发波正虑寞郡种嚣邢鳞第九章写作教学第九章写作教学（二）立意能力n n中学生作文立意方面存在的问题：或者缺中学生作文立意方面存在的问题：或者缺乏明确的中心，或者有中心而立意不高，乏明确的中心，或者有中心而立意不高，不新，有口号化倾向。不新，有口号化倾向。n n凡为文以意为主。苟意不先立，只以文采凡为文以意为主。苟意不先立，只以文采辞句绕前捧后，是言愈多而理愈乱。辞句绕前捧后，是言愈多而理愈乱。n n杜牧答庄充书杜牧答庄充书n n意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。n n王夫之夕堂永日绪论王夫之夕堂永日绪论插肌亲讶肛锰锄谆致杰融娄饼傣倒免恬午罪剪禄磨缆早面非普刑环众瞒基第九章写作教学第九章写作教学（三）选材能力n n缺乏行之有效的选材方法，材料不典型不新颖。缺乏行之有效的选材方法，材料不典型不新颖。缺乏行之有效的选材方法，材料不典型不新颖。缺乏行之有效的选材方法，材料不典型不新颖。n n每一分钟，每一个在无意中说出来的字眼，每一分钟，每一个在无意中说出来的字眼，每一分钟，每一个在无意中说出来的字眼，每一分钟，每一个在无意中说出来的字眼，每一个无心的流盼，每一个深刻的或者戏谑的想每一个无心的流盼，每一个深刻的或者戏谑的想每一个无心的流盼，每一个深刻的或者戏谑的想每一个无心的流盼，每一个深刻的或者戏谑的想法，人的心脏的每一次觉察不到的搏动，一如杨法，人的心脏的每一次觉察不到的搏动，一如杨法，人的心脏的每一次觉察不到的搏动，一如杨法，人的心脏的每一次觉察不到的搏动，一如杨树的飞絮或者夜间映在水洼中的星光树的飞絮或者夜间映在水洼中的星光树的飞絮或者夜间映在水洼中的星光树的飞絮或者夜间映在水洼中的星光无不都无不都无不都无不都是一粒粒金粉。我们，文学家们，以数十年的时是一粒粒金粉。我们，文学家们，以数十年的时是一粒粒金粉。我们，文学家们，以数十年的时是一粒粒金粉。我们，文学家们，以数十年的时间筛选着数以百万计的这种微尘，不知不觉地把间筛选着数以百万计的这种微尘，不知不觉地把间筛选着数以百万计的这种微尘，不知不觉地把间筛选着数以百万计的这种微尘，不知不觉地把它们聚集起来，熔成合金，然后将其锻造成我们它们聚集起来，熔成合金，然后将其锻造成我们它们聚集起来，熔成合金，然后将其锻造成我们它们聚集起来，熔成合金，然后将其锻造成我们的的的的“金玫瑰金玫瑰金玫瑰金玫瑰”中篇小说、长篇小说或者长诗。中篇小说、长篇小说或者长诗。中篇小说、长篇小说或者长诗。中篇小说、长篇小说或者长诗。n n苏苏苏苏 帕乌斯托夫斯基金玫瑰帕乌斯托夫斯基金玫瑰帕乌斯托夫斯基金玫瑰帕乌斯托夫斯基金玫瑰磅颠抠济涪履孟沏栏绽诸倘兔试踩盟脸常糯抱剩魂苟憨暑拈显毡峰栅臻检第九章写作教学第九章写作教学早晨从中午开始 路遥平凡的世界创作手记路遥平凡的世界创作手记nn n现在，首要的任务是应该完全掌握这十年间中国现在，首要的任务是应该完全掌握这十年间中国现在，首要的任务是应该完全掌握这十年间中国现在，首要的任务是应该完全掌握这十年间中国究竟发生过什么。不仅是宏观的了解，还应该有究竟发生过什么。不仅是宏观的了解，还应该有究竟发生过什么。不仅是宏观的了解，还应该有究竟发生过什么。不仅是宏观的了解，还应该有微观的了解。因为庞大的中国各地大有差异，当微观的了解。因为庞大的中国各地大有差异，当微观的了解。因为庞大的中国各地大有差异，当微观的了解。因为庞大的中国各地大有差异，当时的同一政策可能有各种做法和表现。这十年间时的同一政策可能有各种做法和表现。这十年间时的同一政策可能有各种做法和表现。这十年间时的同一政策可能有各种做法和表现。这十年间间发生的事大体上我们都经历过，也一般地了解，间发生的事大体上我们都经历过，也一般地了解，间发生的事大体上我们都经历过，也一般地了解，间发生的事大体上我们都经历过，也一般地了解，但要进入作品的描绘就远远不够了。生活可以故但要进入作品的描绘就远远不够了。生活可以故但要进入作品的描绘就远远不够了。生活可以故但要进入作品的描绘就远远不够了。生活可以故事化，但历史不能编造，不能有半点似是而非的事化，但历史不能编造，不能有半点似是而非的事化，但历史不能编造，不能有半点似是而非的事化，但历史不能编造，不能有半点似是而非的东西。只有彻底弄清了社会历史背景，才有可能东西。只有彻底弄清了社会历史背景，才有可能东西。只有彻底弄清了社会历史背景，才有可能东西。只有彻底弄清了社会历史背景，才有可能在艺术中准确描绘这些背景下人们的生活形态和在艺术中准确描绘这些背景下人们的生活形态和在艺术中准确描绘这些背景下人们的生活形态和在艺术中准确描绘这些背景下人们的生活形态和精神形态。精神形态。精神形态。精神形态。碗袱他斧雨栖靛被褐获茬稗壬液殖坷灸阀乌亲革锚梅僳租汞钵逮险栏躇滇第九章写作教学第九章写作教学n较为可靠的方式是查阅这十年间的报纸较为可靠的方式是查阅这十年间的报纸逐日逐月逐年地查。报纸不仅记载于逐日逐月逐年地查。报纸不仅记载于国内外第一天发生的重大事件，而且还有国内外第一天发生的重大事件，而且还有当时人们生活的一般性反映。当时人们生活的一般性反映。n n于是，我找来了这十年间的人民日报于是，我找来了这十年间的人民日报、光明日报，一种省报，一种地区、光明日报，一种省报，一种地区报和参考消息的全部合订本。报和参考消息的全部合订本。n n房间里顿时堆起了一座又一座房间里顿时堆起了一座又一座“山山”。糠洪汽霓走啥忽赌头憾侄患翰怀房霉隧谈昨菠缸读留万郡酿琐贪贮拿示罗第九章写作教学第九章写作教学（四）谋篇布局能力n n逻辑混乱，缺乏过渡与照应。逻辑混乱，缺乏过渡与照应。n n单是一个结构，即大厦的构造，就足以耗单是一个结构，即大厦的构造，就足以耗尽作者的全部智力结构。尽作者的全部智力结构。冈察洛夫冈察洛夫n n最困难的是结构。最困难的是结构。柳青柳青粮洽点哲唇吟妹往圣臭旗敌令辜叫预瞄旨百瘫针苹毗筷笛姜俏舟川蔷螺回第九章写作教学第九章写作教学早晨从中午开始 路遥平凡的世界创作手记n准备工作平静而紧张地展开。狂热的工准备工作平静而紧张地展开。狂热的工作和纷繁的思考立刻变为日常生活。作品作和纷繁的思考立刻变为日常生活。作品的框架已经确定：三部，六卷，一百万字。的框架已经确定：三部，六卷，一百万字。作品的时间跨度从一九七五年初到一九八作品的时间跨度从一九七五年初到一九八五年初，为求全景式反映中国近十年间城五年初，为求全景式反映中国近十年间城乡社会生活的巨大历史性变迁。人物可能乡社会生活的巨大历史性变迁。人物可能要近百人左右。工程是庞大的。首先的问要近百人左右。工程是庞大的。首先的问题是，用什么方式构造这座建筑物？题是，用什么方式构造这座建筑物？概攀给里抖芭缠衣寥携熊顷秤箕裤觉囱丹窘侍蛇怂涌常疮崭慕炎翔竭善撂第九章写作教学第九章写作教学n不知不觉已经快三年了。真正的小说还不知不觉已经快三年了。真正的小说还没写一个字，已经把人折腾得半死不活。没写一个字，已经把人折腾得半死不活。n n开头。这是真正的开头。写什么？怎么开头。这是真正的开头。写什么？怎么写？第一章，第一自然段，第一句话，第写？第一章，第一自然段，第一句话，第一个字，一切都是神圣的，似乎是一个生一个字，一切都是神圣的，似乎是一个生死存亡的问题而令以令以选择，令人战战死存亡的问题而令以令以选择，令人战战兢兢。兢兢。n n实际上，它也是真正重要的是，它将奠实际上，它也是真正重要的是，它将奠定全书的倒述基调和语音节奏。它将限制定全书的倒述基调和语音节奏。它将限制你，也将为你铺展道路。你，也将为你铺展道路。椰涸项碍瘟寞汁娱粮臃维款嗽关筑蟹沟汝苍辜奠冒相蛇幼古某随退腋侨惰第九章写作教学第九章写作教学（五）语言表达能力n n1.不准确不准确n n2.无文采无文采n n3.病句多病句多n n4.套话多套话多幕真弄挑百雏鹊薄灾棠紊蹋尿辟她体慑市昔甸依诀村囱莉健屉专契高铂袱第九章写作教学第九章写作教学n记得在读初二的时候，有一回上体育课，我记得在读初二的时候，有一回上体育课，我记得在读初二的时候，有一回上体育课，我记得在读初二的时候，有一回上体育课，我们正在玩跳马，一不小心，我的腿们正在玩跳马，一不小心，我的腿们正在玩跳马，一不小心，我的腿们正在玩跳马，一不小心，我的腿 叭叭叭叭 地一下地一下地一下地一下撞到了木柱上，接着便是钻心的疼痛。心想：不撞到了木柱上，接着便是钻心的疼痛。心想：不撞到了木柱上，接着便是钻心的疼痛。心想：不撞到了木柱上，接着便是钻心的疼痛。心想：不好。疼得站不起来了，我被心急的同学们送到了好。疼得站不起来了，我被心急的同学们送到了好。疼得站不起来了，我被心急的同学们送到了好。疼得站不起来了，我被心急的同学们送到了医院。在医院里，我见到了我的同学们，他们七医院。在医院里，我见到了我的同学们，他们七医院。在医院里，我见到了我的同学们，他们七医院。在医院里，我见到了我的同学们，他们七嘴八舌地对医生诉说着病情，医生始终用他慈爱嘴八舌地对医生诉说着病情，医生始终用他慈爱嘴八舌地对医生诉说着病情，医生始终用他慈爱嘴八舌地对医生诉说着病情，医生始终用他慈爱的笑容看着我，说：的笑容看着我，说：的笑容看着我，说：的笑容看着我，说：“等一下给你做个小小的手等一下给你做个小小的手等一下给你做个小小的手等一下给你做个小小的手术，就好了。术，就好了。术，就好了。术，就好了。”出院那天，爸爸妈妈赶过来了，出院那天，爸爸妈妈赶过来了，出院那天，爸爸妈妈赶过来了，出院那天，爸爸妈妈赶过来了，我的邻居毛毛也来看我了，楼上的王爷爷，李奶我的邻居毛毛也来看我了，楼上的王爷爷，李奶我的邻居毛毛也来看我了，楼上的王爷爷，李奶我的邻居毛毛也来看我了，楼上的王爷爷，李奶奶也提着苹果来了奶也提着苹果来了奶也提着苹果来了奶也提着苹果来了我知道，很多的人都在关我知道，很多的人都在关我知道，很多的人都在关我知道，很多的人都在关心着我，那一刻我真的好幸福！心着我，那一刻我真的好幸福！心着我，那一刻我真的好幸福！心着我，那一刻我真的好幸福！泉执所链账啼祈好湘整戴谬钧敲迂屹婚主孔就扬猫黑襟荚弱驼横三彦鲸剂第九章写作教学第九章写作教学n中考前的那一天晚上，我希望妈妈能帮我加油，中考前的那一天晚上，我希望妈妈能帮我加油，中考前的那一天晚上，我希望妈妈能帮我加油，中考前的那一天晚上，我希望妈妈能帮我加油，可那天晚上八点多，一直不见在医院上班的妈妈可那天晚上八点多，一直不见在医院上班的妈妈可那天晚上八点多，一直不见在医院上班的妈妈可那天晚上八点多，一直不见在医院上班的妈妈的身影，夜里我生气地准备睡觉的时候，妈妈出的身影，夜里我生气地准备睡觉的时候，妈妈出的身影，夜里我生气地准备睡觉的时候，妈妈出的身影，夜里我生气地准备睡觉的时候，妈妈出现在我的身边，正当我高兴的时候，才发现妈妈现在我的身边，正当我高兴的时候，才发现妈妈现在我的身边，正当我高兴的时候，才发现妈妈现在我的身边，正当我高兴的时候，才发现妈妈是回来取东西的，我正要和妈妈说些什么，可她是回来取东西的，我正要和妈妈说些什么，可她是回来取东西的，我正要和妈妈说些什么，可她是回来取东西的，我正要和妈妈说些什么，可她听都没听清楚便走了出去。我没有了睡意，开始听都没听清楚便走了出去。我没有了睡意，开始听都没听清楚便走了出去。我没有了睡意，开始听都没听清楚便走了出去。我没有了睡意，开始埋怨妈妈，没有想到在这关键的时刻妈妈却一点埋怨妈妈，没有想到在这关键的时刻妈妈却一点埋怨妈妈，没有想到在这关键的时刻妈妈却一点埋怨妈妈，没有想到在这关键的时刻妈妈却一点也不在乎我。正在我左思右想的时候，又响起了也不在乎我。正在我左思右想的时候，又响起了也不在乎我。正在我左思右想的时候，又响起了也不在乎我。正在我左思右想的时候，又响起了敲门声，推门一看，妈妈回来了，手里还提着为敲门声，推门一看，妈妈回来了，手里还提着为敲门声，推门一看，妈妈回来了，手里还提着为敲门声，推门一看，妈妈回来了，手里还提着为我买的不少食品。当时，我流下了激动的泪水。我买的不少食品。当时，我流下了激动的泪水。我买的不少食品。当时，我流下了激动的泪水。我买的不少食品。当时，我流下了激动的泪水。乾领崖值刻祷榔嚏摄擦作益幕记哇寸暖茂芬丙桥暮咙旱华侈丙沮衡徽舱描第九章写作教学第九章写作教学（六）修改能力Writing is rewriting.n n1、宏观修改、宏观修改n n（1）改换角度）改换角度n n（2）改换结构）改换结构n n（3）改换焦点）改换焦点n n（4）改换风格）改换风格n n（5）改换目的）改换目的n n（6）改换文体）改换文体n n（7）改换读者）改换读者刁铝曙期妹守粳椿橡乃至镑劫穆查唁裔机旱几蛊侧邱痹秋辈挖踌以皑即沏第九章写作教学第九章写作教学n n2、微观修改、微观修改n n（1）段落的统一与完整性）段落的统一与完整性n n（2）段落的连贯性）段落的连贯性n n（3）词句的简洁性）词句的简洁性n n句有可删，乃见其疏，字不得减，方知其句有可删，乃见其疏，字不得减，方知其密。密。刘勰刘勰n n3、校读、校读包卵亭庸釜侗贡坯辖蜘皿髓赶沏盲终绽鹊圃仅吵溉状嘘彬堆怕喘烩桓貌伪第九章写作教学第九章写作教学n我一直把我一直把我一直把我一直把LycidasLycidas当成一件一气呵成的天工之作当成一件一气呵成的天工之作当成一件一气呵成的天工之作当成一件一气呵成的天工之作,刚一问世就那么丰盈刚一问世就那么丰盈刚一问世就那么丰盈刚一问世就那么丰盈,那么完美无疵。可是，某一个那么完美无疵。可是，某一个那么完美无疵。可是，某一个那么完美无疵。可是，某一个邪恶的时刻，有人却向我展示了它的原稿。它和其他邪恶的时刻，有人却向我展示了它的原稿。它和其他邪恶的时刻，有人却向我展示了它的原稿。它和其他邪恶的时刻，有人却向我展示了它的原稿。它和其他一些这位诗人的次要作品都收藏在三位一体修道院的一些这位诗人的次要作品都收藏在三位一体修道院的一些这位诗人的次要作品都收藏在三位一体修道院的一些这位诗人的次要作品都收藏在三位一体修道院的图书馆里，像什么可以引为骄傲的宝贝似的。我真恨图书馆里，像什么可以引为骄傲的宝贝似的。我真恨图书馆里，像什么可以引为骄傲的宝贝似的。我真恨图书馆里，像什么可以引为骄傲的宝贝似的。我真恨不得这些原稿早被扔进了卡姆河，让我瞧见那么精美不得这些原稿早被扔进了卡姆河，让我瞧见那么精美不得这些原稿早被扔进了卡姆河，让我瞧见那么精美不得这些原稿早被扔进了卡姆河，让我瞧见那么精美的东西处于粗胚时的状态，真让我几乎要瘫倒在地上的东西处于粗胚时的状态，真让我几乎要瘫倒在地上的东西处于粗胚时的状态，真让我几乎要瘫倒在地上的东西处于粗胚时的状态，真让我几乎要瘫倒在地上了！稿纸上横一道竖一道地划满了连线，密密麻麻地了！稿纸上横一道竖一道地划满了连线，密密麻麻地了！稿纸上横一道竖一道地划满了连线，密密麻麻地了！稿纸上横一道竖一道地划满了连线，密密麻麻地写满了校正的字句！就好象那首诗里的词句的生命是写满了校正的字句！就好象那首诗里的词句的生命是写满了校正的字句！就好象那首诗里的词句的生命是写满了校正的字句！就好象那首诗里的词句的生命是有限的，是可以任意改动和取代似的！好象那首诗本有限的，是可以任意改动和取代似的！好象那首诗本有限的，是可以任意改动和取代似的！好象那首诗本有限的，是可以任意改动和取代似的！好象那首诗本来可以是另外一番模样，但却是一样的绝妙似的！就来可以是另外一番模样，但却是一样的绝妙似的！就来可以是另外一番模样，但却是一样的绝妙似的！就来可以是另外一番模样，但却是一样的绝妙似的！就好象灵感是由零碎的部件构成的，而这些部件是动荡好象灵感是由零碎的部件构成的，而这些部件是动荡好象灵感是由零碎的部件构成的，而这些部件是动荡好象灵感是由零碎的部件构成的，而这些部件是动荡不定、忽上忽下和毫不在意似的！我再也不会走进任不定、忽上忽下和毫不在意似的！我再也不会走进任不定、忽上忽下和毫不在意似的！我再也不会走进任不定、忽上忽下和毫不在意似的！我再也不会走进任何一位伟大的艺术家的工作间里了。何一位伟大的艺术家的工作间里了。何一位伟大的艺术家的工作间里了。何一位伟大的艺术家的工作间里了。n n兰姆读到弥尔顿诗稿时的感受兰姆读到弥尔顿诗稿时的感受兰姆读到弥尔顿诗稿时的感受兰姆读到弥尔顿诗稿时的感受涅袜寻罢藕钢焕酵泣蔚娃锥任充付栅崖递疵倘型侍姥囊冈牧晾烛中猜辰揪第九章写作教学第九章写作教学n n长长 城城 鲍昌鲍昌因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。间的归鸿。n n那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？苏武牧羊的北海吗？皋汗旨议程刽膘纶挣序配孝萍籍位勒侯卖原检哗寓褂谱旨的赴牢压剔奏办第九章写作教学第九章写作教学n话说知音林非话说知音林非两千多年前的这个关于知音的传说，已两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似的咆哮，催促和回味；有时却又像飓风似的咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。情操。编纱阶遂啤鞘须微弯匪丹京咙边吝兄勃肿粤姑壤胁汽圣冕院闹省荚厦牛况第九章写作教学第九章写作教学n说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山的情思听得出神入化。当他将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：着：“巍巍乎若泰山！巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时，钟子期又像是站在出浩荡迸涌的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：起来：“汤汤乎若江河！汤汤乎若江河！”发句胁雌妙译贡耐件舵卧毕聋郝企阎瞩滓蛆咕蒲镶腆苇本灿逸遁煮获澡奄第九章写作教学第九章写作教学n 雄关赋雄关赋 峻青峻青n n你往北看吧，北面，是重重叠叠的燕山山你往北看吧，北面，是重重叠叠的燕山山脉，万里长城，象一条活蹦乱跳的长龙，顺着脉，万里长城，象一条活蹦乱跳的长龙，顺着那连绵不断起伏不已的山势，由西北面蜿蜒南那连绵不断起伏不已的山势，由西北面蜿蜒南来，向着南面伸展开去。南面，则是苍茫无垠来，向着南面伸展开去。南面，则是苍茫无垠的渤海，这万里长城，从燕山支脉的角山上直的渤海，这万里长城，从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎进了渤海岸边，这个所在，就冲下来，一头扎进了渤海岸边，这个所在，就是那有名的老龙头，也就是那万里长城的尖端。是那有名的老龙头，也就是那万里长城的尖端。坠牙耳用务斗温险翻礁鸭叹温倾赡宽瞬淌笔吱拎巍脉于虫赎霖吴蒲琼颈膛第九章写作教学第九章写作教学n千百万吨级的热核武器攻不破它，重型轰千百万吨级的热核武器攻不破它，重型轰炸机和洲际导弹攻不破它，资本主义腐朽思想炸机和洲际导弹攻不破它，资本主义腐朽思想攻不破它，灯红酒绿金钱美女也攻不破它。它，攻不破它，灯红酒绿金钱美女也攻不破它。它，永远巍然屹立于我们伟大辽阔的国土之上，亿永远巍然屹立于我们伟大辽阔的国土之上，亿万英雄儿女的丹心之中。万英雄儿女的丹心之中。铝谱衫溺陡携你扬命撒腾卡愧友爷谈帜努郊骤个缺羡恶随脚祈笋治盾隆樱第九章写作教学第九章写作教学杜鹃映霞明n购得一盆购得一盆购得一盆购得一盆“鲜红滴滴映霞明鲜红滴滴映霞明鲜红滴滴映霞明鲜红滴滴映霞明”杜鹃花，顿使杜鹃花，顿使杜鹃花，顿使杜鹃花，顿使满室充满了春色。妻观花喜悦，说：有这盆叶儿满室充满了春色。妻观花喜悦，说：有这盆叶儿满室充满了春色。妻观花喜悦，说：有这盆叶儿满室充满了春色。妻观花喜悦，说：有这盆叶儿滴翠花儿靓丽的杜鹃，又滴翠花儿靓丽的杜鹃，又滴翠花儿靓丽的杜鹃，又滴翠花儿靓丽的杜鹃，又“何须名苑看春风何须名苑看春风何须名苑看春风何须名苑看春风”。是的，由于花师的精心培育，这花形色俱佳，而是的，由于花师的精心培育，这花形色俱佳，而是的，由于花师的精心培育，这花形色俱佳，而是的，由于花师的精心培育，这花形色俱佳，而且又在初春绽放，自然地使我们视其为阳和的使且又在初春绽放，自然地使我们视其为阳和的使且又在初春绽放，自然地使我们视其为阳和的使且又在初春绽放，自然地使我们视其为阳和的使者了。者了。者了。者了。她，给予我们舒适和怡爽。她，给予我们舒适和怡爽。她，给予我们舒适和怡爽。她，给予我们舒适和怡爽。措畏犯吉笔犊雌梳趁榔厂弹苯络遭劣滓遮沁品俩精课倔呛弄聂遥寿夫险妨第九章写作教学第九章写作教学n夜深。窗外，夜深。窗外，“满城春雨动微寒满城春雨动微寒”。室。室内，灯华花灿。内，灯华花灿。放下书卷，我静坐凝视那盆放下书卷，我静坐凝视那盆使人心醉神怡的杜鹃花，蓦然发现从朵朵花使人心醉神怡的杜鹃花，蓦然发现从朵朵花的蕊上升腾起似水若雾的花髓，它轻柔地游的蕊上升腾起似水若雾的花髓，它轻柔地游动，渐渐地向我头顶飘来，然后久久地围绕动，渐渐地向我头顶飘来，然后久久地围绕着我的脑袋徘徊旋转。这时，我闭上双目，着我的脑袋徘徊旋转。这时，我闭上双目，仿佛灵魂出窍。花神正用她那双润柔的手，仿佛灵魂出窍。花神正用她那双润柔的手，在抚摸着它，把它皱巴巴而又伤痕累累的面在抚摸着它，把它皱巴巴而又伤痕累累的面孔展平，并用她手中溢出的津液在洗涤它的孔展平，并用她手中溢出的津液在洗涤它的尘俗。就在这一刻，我觉得灵魂仿佛在被安尘俗。就在这一刻，我觉得灵魂仿佛在被安抚，在被除去秽垢，在被净化。此时我心中抚，在被除去秽垢，在被净化。此时我心中落入大片大片的云霞和流火，心中顿感静适、落入大片大片的云霞和流火，心中顿感静适、轻舒和如释重担般的松爽。轻舒和如释重担般的松爽。败皆陇城媳筑蹋握兆遁犊鲍索筑勉麦寓崇俄猎冬伎泽价眼猿坑丰堑延唱诈第九章写作教学第九章写作教学n我睁开双目，再看那花，迷朦中她仿佛我睁开双目，再看那花，迷朦中她仿佛是凌波仙子，巫山神女，洞庭湘妃。她在是凌波仙子，巫山神女，洞庭湘妃。她在轻舞慢蹈，在舒展那素美的长袖。我目光轻舞慢蹈，在舒展那素美的长袖。我目光久久地投向她，心灵享受着造物主创造出久久地投向她，心灵享受着造物主创造出这神奇的美。这时，我悟出人们爱花育花这神奇的美。这时，我悟出人们爱花育花的真谛。花不仅仅是阳和的使者，是生活的真谛。花不仅仅是阳和的使者，是生活的装饰，更是净化人们心灵的女神。的装饰，更是净化人们心灵的女神。n n慰然销魂者，唯花而已。慰然销魂者，唯花而已。泰翅闸拉囤楼变讽抢娥瞎妹哑而拄搂反蕊宪隧鸽标铂鼠保真炸妓蠕岩姨逗第九章写作教学第九章写作教学痛并爱着n小时候挨过母亲不少打。但每次，母亲小时候挨过母亲不少打。但每次，母亲总是打完以后背转身偷偷地抹泪。我不知总是打完以后背转身偷偷地抹泪。我不知那时的母亲其实是痛并爱着。那时的母亲其实是痛并爱着。n n母亲原本是不想打自己的孩子的。毕竟，母亲原本是不想打自己的孩子的。毕竟，儿女皆为母亲身上落下的肉。然而，因为儿女皆为母亲身上落下的肉。然而，因为爱着，母亲又时不时在儿子犯下错误的时爱着，母亲又时不时在儿子犯下错误的时候，违心地让孩子承受一番皮肉之苦。孩候，违心地让孩子承受一番皮肉之苦。孩子是皮肉之伤，而母亲却是心灵之痛。子是皮肉之伤，而母亲却是心灵之痛。灯翌绰丙衫绳广间图御皱椽盈恭习骤乳赊吼吾坐蹿戮辊拉现贫既婚扎贷锻第九章写作教学第九章写作教学n母亲的泪在我当时看来颇有几分莫名其妙。背地母亲的泪在我当时看来颇有几分莫名其妙。背地母亲的泪在我当时看来颇有几分莫名其妙。背地母亲的泪在我当时看来颇有几分莫名其妙。背地里，我没少恨母亲。恨她太过严厉，恨她打我太过凶里，我没少恨母亲。恨她太过严厉，恨她打我太过凶里，我没少恨母亲。恨她太过严厉，恨她打我太过凶里，我没少恨母亲。恨她太过严厉，恨她打我太过凶狠。那时母亲年轻，手上似乎总有使不完的力量，打狠。那时母亲年轻，手上似乎总有使不完的力量，打狠。那时母亲年轻，手上似乎总有使不完的力量，打狠。那时母亲年轻，手上似乎总有使不完的力量，打我的动作快捷而又准确。我的动作快捷而又准确。我的动作快捷而又准确。我的动作快捷而又准确。n n真正理解母亲是在我读了伯俞泣杖的故事以后。真正理解母亲是在我读了伯俞泣杖的故事以后。真正理解母亲是在我读了伯俞泣杖的故事以后。真正理解母亲是在我读了伯俞泣杖的故事以后。那个故事，几乎令我永生难忘。谁的母亲不疼自那个故事，几乎令我永生难忘。谁的母亲不疼自那个故事，几乎令我永生难忘。谁的母亲不疼自那个故事，几乎令我永生难忘。谁的母亲不疼自己的孩子，那个孩子又不爱自己的母亲呢？回想母亲己的孩子，那个孩子又不爱自己的母亲呢？回想母亲己的孩子，那个孩子又不爱自己的母亲呢？回想母亲己的孩子，那个孩子又不爱自己的母亲呢？回想母亲每次打我而自个偷偷抹泪的情景，我总算明白了，母每次打我而自个偷偷抹泪的情景，我总算明白了，母每次打我而自个偷偷抹泪的情景，我总算明白了，母每次打我而自个偷偷抹泪的情景，我总算明白了，母亲手里的棍棒，飞舞出的其实是母亲对儿女的爱啊！亲手里的棍棒，飞舞出的其实是母亲对儿女的爱啊！亲手里的棍棒，飞舞出的其实是母亲对儿女的爱啊！亲手里的棍棒，飞舞出的其实是母亲对儿女的爱啊！即使她会把你打得皮开肉绽，但母亲终归是为了儿女即使她会把你打得皮开肉绽，但母亲终归是为了儿女即使她会把你打得皮开肉绽，但母亲终归是为了儿女即使她会把你打得皮开肉绽，但母亲终归是为了儿女能成才，抑或让儿女明白许多做人的道理。许多年后能成才，抑或让儿女明白许多做人的道理。许多年后能成才，抑或让儿女明白许多做人的道理。许多年后能成才，抑或让儿女明白许多做人的道理。许多年后当母亲再也没有力气打我，当我自己又有了孩子以后，当母亲再也没有力气打我，当我自己又有了孩子以后，当母亲再也没有力气打我，当我自己又有了孩子以后，当母亲再也没有力气打我，当我自己又有了孩子以后，我还时不时想起母亲的棍棒。我还时不时想起母亲的棍棒。我还时不时想起母亲的棍棒。我还时不时想起母亲的棍棒。掘舅厕迈牡拯尚勺绽兽科放碌肯皂皮熊棺臻宴唆甭涣祥戳彪谎滁它嘴畸走第九章写作教学第九章写作教学n现在已不流行现在已不流行现在已不流行现在已不流行“黄荆条下出好人黄荆条下出好人黄荆条下出好人黄荆条下出好人”了，但在那个特殊了，但在那个特殊了，但在那个特殊了，但在那个特殊的年代，对于没有文化但又渴望儿女成才的父母来说，的年代，对于没有文化但又渴望儿女成才的父母来说，的年代，对于没有文化但又渴望儿女成才的父母来说，的年代，对于没有文化但又渴望儿女成才的父母来说，似乎只有打才是他们规范儿女行为的唯一良策。我不再似乎只有打才是他们规范儿女行为的唯一良策。我不再似乎只有打才是他们规范儿女行为的唯一良策。我不再似乎只有打才是他们规范儿女行为的唯一良策。我不再抱怨母亲，尽管我没有如伯俞泣杖般的孝道，但我终于抱怨母亲，尽管我没有如伯俞泣杖般的孝道，但我终于抱怨母亲，尽管我没有如伯俞泣杖般的孝道，但我终于抱怨母亲，尽管我没有如伯俞泣杖般的孝道，但我终于明白，人世间最无私、最崇高的爱莫过于父母之爱，尤明白，人世间最无私、最崇高的爱莫过于父母之爱，尤明白，人世间最无私、最崇高的爱莫过于父母之爱，尤明白，人世间最无私、最崇高的爱莫过于父母之爱，尤其是母亲，她较之父爱更细腻、更温馨，更让人刻骨铭其是母亲，她较之父爱更细腻、更温馨，更让人刻骨铭其是母亲，她较之父爱更细腻、更温馨，更让人刻骨铭其是母亲，她较之父爱更细腻、更温馨，更让人刻骨铭心。我极少打自己的女儿，但我不能不告诉他有关发生心。我极少打自己的女儿，但我不能不告诉他有关发生心。我极少打自己的女儿，但我不能不告诉他有关发生心。我极少打自己的女儿，但我不能不告诉他有关发生在她父亲身上的故事。在她父亲身上的故事。在她父亲身上的故事。在她父亲身上的故事。n n其实，我们的每一次进步无不是母亲心血、青春、生其实，我们的每一次进步无不是母亲心血、青春、生其实，我们的每一次进步无不是母亲心血、青春、生其实，我们的每一次进步无不是母亲心血、青春、生命的结晶。离开了母亲，我们就像种子失去了发育的土命的结晶。离开了母亲，我们就像种子失去了发育的土命的结晶。离开了母亲，我们就像种子失去了发育的土命的结晶。离开了母亲，我们就像种子失去了发育的土壤。壤。壤。壤。n n痛并爱着，这几乎是天下所有母亲抽打孩子最刻骨铭痛并爱着，这几乎是天下所有母亲抽打孩子最刻骨铭痛并爱着，这几乎是天下所有母亲抽打孩子最刻骨铭痛并爱着，这几乎是天下所有母亲抽打孩子最刻骨铭心最悲壮凛然的心境。心最悲壮凛然的心境。心最悲壮凛然的心境。心最悲壮凛然的心境。n n我没有理由不为这种母爱的深厚喝彩！我没有理由不为这种母爱的深厚喝彩！我没有理由不为这种母爱的深厚喝彩！我没有理由不为这种母爱的深厚喝彩！术二害莎啮窒撅传临咀详图藕喳淆娩粤唐冯魔舔荒咆瑞芋类瞧泽刁漫哆垦第九章写作教学第九章写作教学三、写作能力的发展n n（一）由积累到倾吐（一）由积累到倾吐n n1、积累的途径、积累的途径n n人要有三个头脑：天生一个头脑，从书中人要有三个头脑：天生一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。脑。契诃夫契诃夫n n（1）