英语专业高年级学生思维能力与跨文化交际能力的培养课件

英语专业高年级学生思维能英语专业高年级学生思维能力与跨文化交际能力的培养力与跨文化交际能力的培养文秋芳文秋芳北京外国语大学北京外国语大学中国外语教育研究中心中国外语教育研究中心英语专业高年级学生思维能力与跨文化交际能力的培养文秋芳1普通高等学校人文社会科学重点研究基地普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京外国语大学北京外国语大学 中国外语教育研究中心中国外语教育研究中心普通高等学校人文社会科学重点研究基地2发言提纲发言提纲对英语专业培养目标的理解对英语专业培养目标的理解英语专业毕业生存在的两个主要问英语专业毕业生存在的两个主要问题题对问题的思考及解决问题的建议对问题的思考及解决问题的建议发言提纲对英语专业培养目标的理解3第一部分第一部分对英语专业培养目标的理解第一部分4英语教学大纲：英语教学大纲：一、培养目标一、培养目标.这些人才应具有这些人才应具有扎实的基本功扎实的基本功、宽广宽广的知识面的知识面、一定的相关专业知识、一定的相关专业知识、较强的能较强的能力力和和较高的素质较高的素质。也就是要在打好扎实的英。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力，提高思想道德素质、文化素质和创新能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。（第一页）和心理素质。（第一页）英语教学大纲：5“以人的发展为本以人的发展为本”的原则的原则6060年代年代-70-70年代末：以语法结构为纲年代末：以语法结构为纲忽视语言结构的交际功能，只强调结构，而忽视意义；忽视语忽视语言结构的交际功能，只强调结构，而忽视意义；忽视语言交际的真实性，为学结构而学习结构言交际的真实性，为学结构而学习结构8080年代开始：以功能为纲年代开始：以功能为纲忽视语言交际的真实性，因为单一功能难以完成某个交际任务忽视语言交际的真实性，因为单一功能难以完成某个交际任务9090年代：强调知识的复合年代：强调知识的复合共同弊端共同弊端 过分强调语言内在的规律与市场需要的知识结构，而不考虑过分强调语言内在的规律与市场需要的知识结构，而不考虑人的全面发展人的全面发展“以人的发展为本”的原则60年代-70年代末：以语法结构为纲6 人生观与世界观人生观与世界观终生学习与研究能力终生学习与研究能力语言形式语言形式 语言内容语言内容 知识知识/技能技能 知识知识/思维思维英语专业培养目标英语专业培养目标 人生观与世界观终生学7语言形式：语言形式：准确性、流利性、多样性、得体性准确性、流利性、多样性、得体性语法、词汇、语音语调语法、词汇、语音语调听、说、读、写、译听、说、读、写、译语言内容：语言内容：言之有物、言之有理言之有物、言之有理知识面宽广知识面宽广人文人文/科技科技古代古代/现代现代中国中国/外国外国英语专业高年级学生思维能力与跨文化交际能力的培养课件8思维能力思维能力逻辑思维能力：条理性逻辑思维能力：条理性/精确性精确性/统一性统一性辩证思维能力：灵活性辩证思维能力：灵活性/全面性全面性/深刻性深刻性创新思维能力：探索性创新思维能力：探索性/多样性多样性/不定性不定性/批判性批判性人生观与世界观人生观与世界观自我：自我：自信、自尊、自律；正直、诚实、谦虚；坚强、自信、自尊、自律；正直、诚实、谦虚；坚强、勇敢；有决心、有毅力、吃苦耐劳勇敢；有决心、有毅力、吃苦耐劳.人际关系：人际关系：平等、仁爱、宽容；善协作，能领导平等、仁爱、宽容；善协作，能领导.人与社会的关系：人与社会的关系：爱国心爱国心、责任心、献身精神、尊重多责任心、献身精神、尊重多 元文化、民主意识、法律意识元文化、民主意识、法律意识.人与自然的关系人与自然的关系:环保环保/生态生态/可持续发展意识可持续发展意识.思维能力9终生学习终生学习/研究能力研究能力善于向别人学习善于向别人学习独立学习独立学习/自我评价自我评价运用字典运用字典运用参考书运用参考书运用图书运用图书/网络资料网络资料写摘要写摘要/记笔记记笔记发现问题发现问题收集数据收集数据终生学习/研究能力10第二部分第二部分英语专业毕业生存在的问题英语专业毕业生存在的问题第二部分11问题一“思辩缺席症思辩缺席症”问题一“思辩缺席症”12问题二跨文化交际能力不强跨文化交际能力不强问题二跨文化交际能力不强13对外语专业学生思维能力评价对外语专业学生思维能力评价与其他人文类文科专业相比，外语专业毕业生在与其他人文类文科专业相比，外语专业毕业生在逻辑思维和条理性方面表现较差，缺乏较强的分逻辑思维和条理性方面表现较差，缺乏较强的分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力，显现析、综合、判断、推理、思考和辨析能力，显现出令人担忧的出令人担忧的“思辨缺席症思辨缺席症”。（入世与外语（入世与外语专业教育课题组，专业教育课题组，20012001）对外语专业学生思维能力评价与其他人文类文科专业相比，外语专业14逻辑推论逻辑推论语言与思维的关系语言与思维的关系教育与思维能力发展的关系教育与思维能力发展的关系逻辑推论语言与思维的关系15语言与思维的关系语言与思维的关系语言是思维的工具语言水平高有助于思维发展语言水平低不利于思维发展语言与思维的关系语言是思维的工具16语言水平高有利于思维的发展语言水平高有利于思维的发展语言水平高为高水平的思维能力发语言水平高为高水平的思维能力发展提供了潜在可能性；展提供了潜在可能性；语言水平高的人如果不有意识地训语言水平高的人如果不有意识地训练自己，思维水平不一定高。练自己，思维水平不一定高。语言水平高有利于思维的发展语言水平高为高水平的思维能力发展17语言水平低不利于思维发展语言水平低，通常思维能力也低语言水平低，通常思维能力也低语言水平低的人要达到高层次的思维语言水平低的人要达到高层次的思维能力比较困难。能力比较困难。语言水平低不利于思维发展语言水平低，通常思维能力也低18外语水平与思维关系外语水平与思维关系外语水平与思维的关系比较复杂与母语与思维的关系有相同之处，也有不同之与母语与思维的关系有相同之处，也有不同之处处有可能用较简单的语言从事相对比较复杂的思有可能用较简单的语言从事相对比较复杂的思维活动维活动外语水平与思维关系外语水平与思维的关系比较复杂19教育与思维能力发展的关系教育与思维能力发展的关系学生思维能力的发展应该随着教育学生思维能力的发展应该随着教育水平的提高而提高水平的提高而提高教育与思维能力发展的关系学生思维能力的发展应该随着教育水平的20思维能力发展的阶段性思维能力发展的阶段性辩证逻辑思维辩证逻辑思维 形式逻辑思维形式逻辑思维形象思维形象思维抽象思维抽象思维思维能力发展的阶段性辩证逻辑思维 抽象思维21英语专业高年级学生思维能力与跨文化交际能力的培养课件22学习内容学习内容输入：多为故事、科普文章、新闻；很少输入：多为故事、科普文章、新闻；很少说理性强的论说文说理性强的论说文输出：日常生活话题、简单议题输出：日常生活话题、简单议题学习内容输入：多为故事、科普文章、新闻；很少说理性强的论说23学习方法学习方法 模仿模仿 记忆记忆 复述复述学习方法 模仿24实证数据实证数据中国大学生英语写作能力发展的规律与特中国大学生英语写作能力发展的规律与特点（教育部人文社科项目点（教育部人文社科项目01JA740030）中国大学生英语口语能力发展的规律与特中国大学生英语口语能力发展的规律与特点（社科项目点（社科项目04BYY039）实证数据中国大学生英语写作能力发展的规律与特点（教育部人文社25中国大学生英语写作能力发展中国大学生英语写作能力发展的规律与特点的规律与特点研究对象研究对象1 14 4年级英语专业学生年级英语专业学生120 out of 236:每个年级随机挑选每个年级随机挑选3030名名学生学生中国大学生英语写作能力发展的规律与特点研究对象26数据收集数据收集2002年春季开学初，写作课教师分别在各自的班级要求学生就所给的题目在50分钟内写出300字左右的作文。数据收集2002年春季开学初，写作课教师分别在各自的班级要求27作文要求有些人认为接受教育就是上大学，或者有些人认为接受教育就是上大学，或者是得到一份好工作的必备条件，但是大是得到一份好工作的必备条件，但是大多数人认为教育是终身之事。你认为教多数人认为教育是终身之事。你认为教育对现代成人的重要性是什么？以终身育对现代成人的重要性是什么？以终身教育为题写一篇教育为题写一篇300300字左右的作文。字左右的作文。作文要求有些人认为接受教育就是上大学，或者是得到一份好工作的28数据分析数据分析作文内容参数作文内容参数文章切题性文章切题性：审题：审题观点明确性：立意观点明确性：立意篇章连贯性：布局篇章连贯性：布局说理透彻性说理透彻性：论述：论述数据分析作文内容参数29文章切题性文章切题性关键概念关键概念终身教育终身教育现代成年人现代成年人概念之间的关系概念之间的关系终身教育对现代成年人的重要性终身教育对现代成年人的重要性文章切题性关键概念30切题性上存在的问题切题性上存在的问题1.对关键概念加工深度不够，准确性不高对关键概念加工深度不够，准确性不高2.对概念之间的关系理解不准确对概念之间的关系理解不准确切题性上存在的问题对关键概念加工深度不够，准确性不高31Misinterpret the key conceptsLifelong education EducationA modern adult person a personMisinterpret the key conceptsL32Lifelong education educationOnes life is limited,but the knowledge isnt.We cant learn all the knowledge in our lifetime but we can have our lifetime full of knowledge.Education is a method to get knowledge and has lots of positive effects on us(No.3 Grade One)Lifelong education educ33A modern adult person a personIn a word,education does a lot of good to children as well as modern adult persons.For everybody,it is a lifelong process which should be persisted in.(No.27,Grade 3)A modern adult person a34Misinterpret the relation between the conceptsBriefly,education can be divided into three major processes in ones life.In the primary process,especially in ones studying period,a person must study from the basic and simple home education to the systematical school and college studiesIn the second process,people are to establish ones career(No.15,Grade 4)Misinterpret the relation betw35Relevance1.7%(2)(totally irrelevant)21.7%(26)(education)23.3%(28)(what a lifelong education is)25%(30)(a person)28.3%(34)(correct)GradeGrade 1Grade 2Grade 3Grade 4Number27916Relevance1.7%(2)(totally irr36Problems in Sufficiencyillogical reasoningInappropriate examplesWithout supporting evidenceProblems in Sufficiencyillog37Illogical reasoning(1)In a word,if making money is a lifelong process,why education cannot be a lifelong process.After all,it can help you make money,isnt it?(No.2,Grade 1)Illogical reasoning(1)In a wo38Illogical reasoning(2)If there were no education in the world,there would be no people in the world because education teaches us the common sense of the world.(No.15 Grade 2)Illogical reasoning(2)If ther39Inappropriate examplesFor some reasons people may quit school at early ages.However,they can actually find that the chances of getting educated lie in their whole life.For instance,many people who have physical disadvantages,like Zhang Haidi,keep seeking knowledge(No.18 Grade 4)Inappropriate examplesFor so40Without supporting evidenceMoreover,the world is approaching an information age with great changes that take place every day.What once has already learned is far from enough to use in social life.Unless they regard education reception as a lifelong process(No.18 Grade 4)Without supporting evidenceMor41Sufficiency15.8%(19)(illogical reasoning+no substantiation)16.7%(20)(partial reasoning logical+no substantiation)26.7%(32)(Logical reasoning+no substantiation)26.7%(32)(logical reasoning+partial substantiation)14.1%(17)(logical reasoning+complete substantiation)GradeGrade 1Grade 2Grade 3Grade 4Number02213Sufficiency15.8%(19)(illogica42Counter argumentThese pieces of evidence cannot prove English majors are poor in thinking We do not know how they think in Chinese.We do not know how other majors write on this same topic.Counter argumentThese pieces o43QuestionIf English majors produce such compositions for four years,what kind of impact on their thinking development?QuestionIf English majors prod44AnalogyImagine two groups of secondary school graduatesEnglish majors are in a dark room for four years while other majors in the daylight for four years.What will happen to these two groups of students?AnalogyImagine two groups of s45问题二问题二跨文化交际能力不强跨文化交际能力不强问题二跨文化交际能力不强46Rules in intercultural communication The rules of the target language are not the norms for intercultural communication in many cases.The rules are resulting from the interaction of the cultures of interlocutors.Rules in intercultural communi47Intercultural rules L6L7L8L9L10L1L2L3L4L5Open,dynamic,on-line generatedIntercultural rulesL6L1Open,d48Scenarios 1.One Swedish manager is talking to one Chinese staff member in a branch of Erisson in Nanjing2.One Japanese employer is talking to one Mexico employee in English in a branch of Toyota in California.3.One Australian,one Canadian,one American,one Chinese,one Korean,one Indian,one Japanese,one Malaysian,one Israeli and one Norwegian are having a discussion on a joint research project for the first time.The Norwegian is the team leader.Scenarios 1.One Swedish manag49Warschauer(2000)When he worked in Cairo,Egyptian colleagues regularly revised the English language written correspondence of Americans to help ensure that it met the standards of pragmatics and politeness of English language communication in Egypt,even if that communication was directed from one American to another.Warschauer(2000)50Intercultural competence Speaking abilityFlexibility Clarifying/Negotiating Willing to compriseTolerance Empathy Egalitarian attitude Listening abilitySensitivity Multi-perspective Knowledge of dif.cultures Intercultural competence 51第三部分解决问题的建议第三部分解决问题的建议52建议一必须要有好教材建议一必须要有好教材53高等院校英语专业立体化系列教材 教育整体性教育整体性语言能力，思维能力，知识面，人生观语言能力，思维能力，知识面，人生观/世界观，终生学习能力世界观，终生学习能力语言国际性语言国际性 多元文化多元文化交际双向性交际双向性 中外文化的平衡中外文化的平衡英译中英译中/中译英中译英资源立体性资源立体性内容可内容可教性教性高等院校英语专业立体化系列教材 教育整体性54建议二必须迅速提高教师专业化水平建议二必须迅速提高教师专业化水平55提高教师专业化水平提高教师专业化水平重新认识语言的三重功能有意识提高教师本身的思维能力与跨文化交际能力改革教学方法交际功能信息功能思维功能提高教师专业化水平重新认识语言的三重功能交际功能56课程体系的创新性课程体系的创新性课程内容的系统性课程内容的系统性课程设置的平台性课程设置的平台性课程结构的贯通性课程结构的贯通性教学资源的多元性教学资源的多元性材料组织的真实性材料组织的真实性课程建设的技术性课程建设的技术性课程体系的创新性57