中小学教育管理教学自考 张林编

自考自考自考自考课课程程程程辅导辅导：中小学教育管理中小学教育管理湖南湖南师大大毕业生生 张林林第第一一章章 导论教育管理教育管理（活（活动）教育管理学教育管理学（学科）（学科）产生（生（发展）：人展）：人类的生的生产劳动含含义原原义：管即管：管即管辖，理即，理即处理理个个是官，官会管理。个个是官，官会管理。定定义：管理是指管理者依据管理原理和方法，：管理是指管理者依据管理原理和方法，对管理管理的的资源源进行合理配置，以行合理配置，以实现管理目管理目标的的过程。（抓程。（抓住依据、住依据、过程、目程、目标三要素）三要素）教育管理、学校管理教育管理、学校管理依此推理依此推理1 1、学科体系：教育行政学（以国家教育事、学科体系：教育行政学（以国家教育事业管理管理为研究研究对象）、象）、学校管理学（以学校内部管理学校管理学（以学校内部管理为研究研究对象）象）2 2、学科特点：、学科特点：边缘性（性（综合性）和合性）和实践性（践性（应用性）用性）3 3、学、学习方法：方法：读书（看）；研究（思）；（看）；研究（思）；实践（做）。践（做）。第第二二章章 教教育育管管理理的的特特点点基本基本特点特点教育性：教育内容、教育教育性：教育内容、教育过程、教育人程、教育人员；主体性：管理主体性：管理对象是人，人的主象是人，人的主观能能动性；性；复复杂性：人的复性：人的复杂、周期、周期长、过程复程复杂等。等。矛盾关矛盾关系系物与物的关系；物与物的关系；人与物的关系；人与物的关系；人与人的关系（人人与人的关系（人际关系）关系）根本矛盾。根本矛盾。基本范基本范畴畴1 1、主体与客体：教、主体与客体：教师主主导学生主体；学生主体；2 2、共性与个性：矛盾的普遍性和特殊性；、共性与个性：矛盾的普遍性和特殊性；3 3、质量与数量：量与数量：质量是数量的基量是数量的基础但不代替数量；但不代替数量；4 4、有效与无效：管理的目的是提高效益；、有效与无效：管理的目的是提高效益；5 5、集、集权与分与分权：权力集中与力集中与权力分散力分散结合；合；6 6、权威与服从：威与服从：权威来源两方面，一是位置威来源两方面，一是位置权力，如力，如职位和位和职务及及资历；二是自；二是自然然权力，如品格、知力，如品格、知识、能力、能力、亲和力和政和力和政绩。第第三三章章 教教育育管管理理目目标教育管教育管理目理目标概述概述1 1、概念：目、概念：目标即人的行即人的行为要达到的目的和要达到的目的和标准；依次准；依次类推管理目推管理目标和教育管和教育管理目理目标。2 2、作用：、作用：导向作用、激励作用、控制作用。向作用、激励作用、控制作用。3 3、制定依据：政治、制定依据：政治经济；方；方针政策；上政策；上级指令；教育理指令；教育理论；学校；学校实际。4 4、制定、制定过程：准程：准备阶段：段：调查研究；分析研究；分析讨论：信息；确定目：信息；确定目标。目目标管理管理1 1、代表人物和代表作：德、代表人物和代表作：德鲁克（美）克（美）19541954管理管理实践践2 2、含、含义：围绕管理目管理目标所所进行的管理。（目行的管理。（目标分解分解图）3 3、过程：（程：（1 1）制定目）制定目标体系（学校、部体系（学校、部门、个人的目、个人的目标）；（）；（2 2）实施目施目标（指（指导、监督、督、协调）；（）；（3 3）成果）成果测评（考核、（考核、总结）4 4、特点：注重整体和系、特点：注重整体和系统的管理；注重自主和自控的管理；注重成果和的管理；注重自主和自控的管理；注重成果和绩效的管理。效的管理。5 5、意、意义：提高效率；：提高效率；调动下下级积极性；改极性；改进工作作工作作风。第第四四章章 教教育育管管理理过程程概述概述1 1、管理、管理过程理程理论代表：法代表：法约尔的管理的管理职能理能理论。管理只能即管理系。管理只能即管理系统所具所具有的有的职责和功能。和功能。2 2、教育管理、教育管理过程含程含义：利用教育管理：利用教育管理资源，源，发挥管理管理职能，促能，促进管理系管理系统有效运行的有效运行的过程。程。3 3、教育管理、教育管理过程特点：教育性；程特点：教育性；层次性；双次性；双边性；性；动态性；可控性。性；可控性。环节（戴明）（戴明）1 1、计划（起始划（起始环节）确定目）确定目标和和选择实现目目标方案、方法手段、措施等活方案、方法手段、措施等活动。既是起点又是既是起点又是归宿。步宿。步骤有确定目有确定目标、拟订草案、确定草案、确定计划。划。2 2、实施（中心施（中心环节）指落）指落实计划的活划的活动。内容有。内容有组织、协调、控制、激励。、控制、激励。3 3、检查（中（中继环节）对计划的划的实施施进行行监督和判断的活督和判断的活动。要求有端正。要求有端正态度、度、方式灵活、客方式灵活、客观。4 4、总结（终结环节）对某一某一阶段工作段工作进行整体分析和行整体分析和评价的活价的活动。内容有回。内容有回顾、分析、建、分析、建议。四个四个环节关系（关系（1 1）有机）有机结合，有序运行（合，有序运行（2 2）相互渗透，相互促）相互渗透，相互促进（3 3）不断）不断发展，螺旋上升。展，螺旋上升。第第五五章章 教教育育质量量的的管管理理概述概述1 1、质量：指量：指产品或工作品或工作满足要求的特征和特性的足要求的特征和特性的总和。和。类推教育管理推教育管理质量。量。2 2、效益：最小的投入、效益：最小的投入获取尽可能大的收益。取尽可能大的收益。3 3、教育管理、教育管理质量的特点：量的特点：综合性；复合性；复杂性；模糊性；性；模糊性；长期性。期性。教育教育质量管理量管理1 1、质量管理的含量管理的含义：指确定：指确定质量方量方针、目、目标和和职责，并通，并通过质量量计划、控制划、控制和改和改进，落，落实质量量标准的活准的活动。2 2、质量管理的特点：量管理的特点：“四全四全”即全面、全体、全程、全即全面、全体、全程、全员。（教育。（教育质量管理量管理的内容参照）。的内容参照）。3 3、教育、教育质量管理程序与方法：量管理程序与方法：（1 1）制定）制定质量量标准，方法有数量表示法、程准，方法有数量表示法、程度表示法和度表示法和专家判定法；（家判定法；（2 2）分析）分析质量情况，方法有分量情况，方法有分层分析法、因果分析分析法、因果分析法；（法；（3 3）控制）控制质量形成，方法有控制关量形成，方法有控制关键点、工作控制、点、工作控制、组织控制；（控制；（4 4）评价价质量量结果，方法有收集信息、分析信息、作出价果，方法有收集信息、分析信息、作出价值判断。判断。第第六六章章 教教育育管管理理研研究究的的方方法法论哲学方哲学方法法哲学方法是从一般方法抽象出来的方法体系，以唯物哲学方法是从一般方法抽象出来的方法体系，以唯物辩证法法为中心。包括中心。包括1 1、实事求是的事求是的观点：按点：按规律律办事；事；2 2、普遍、普遍联系的系的观点：教育与社会点：教育与社会联系；系；3 3、运、运动发展的展的观点：教育改革点：教育改革发展；展；4 4、矛盾、矛盾统一的一的观点：教与学、学校与社会与家庭的矛盾的点：教与学、学校与社会与家庭的矛盾的对立立统一；一；5 5、质量量结合的合的观点：量的分析主要是定量方法，点：量的分析主要是定量方法，质的分析主要是定性方法。的分析主要是定性方法。一般方法一般方法一般方法是从具体方法抽象出一般方法是从具体方法抽象出带普遍性的方法，以系普遍性的方法，以系统科学基本原理科学基本原理为重点。反映重点。反映整体与个体、全局与局部、整体与个体、全局与局部、长远与当前的关系。有三个基本原理：与当前的关系。有三个基本原理：1 1、反、反馈原理：信息反原理：信息反馈达到控制。达到控制。2 2、有序原理：系、有序原理：系统通通过开放、交流开放、交流实现有序。有序。3 3、整体原理：、整体原理：E E整整=E=E部分部分+E+E联具体方具体方法法具体方法是解决具体具体方法是解决具体问题的方法，以特定学科的方法，以特定学科为对象，是方法象，是方法论的具体运用。的具体运用。包括：包括：调查法、法、实验法、法、经验总结法、行法、行动研究法、研究法、观察法、察法、测量法、文献法、案例量法、文献法、案例法、法、历史法等。史法等。第第七七章章 教教育育行行政政机机关关及及其其国国家家公公务员教育行教育行政机关政机关1 1、国家机关分、国家机关分类：权力机关（立法）；司法机关（法院与力机关（立法）；司法机关（法院与检察院）；行政机关察院）；行政机关（政府和（政府和职能部能部门，包括教育行政机关）；，包括教育行政机关）；军事机关（事机关（军队）。）。2 2、教育行政机关分、教育行政机关分类：中央政府和地方政府教育行政机关；：中央政府和地方政府教育行政机关；专门职能教育行政能教育行政机关如教育部机关如教育部厅局；行政机关内部教育行政机关，如其他部内局；行政机关内部教育行政机关，如其他部内设教育局。（教育局。（职责略）略）3 3、机关、机关设置原置原则：符合体制和：符合体制和职能要求；行政与事能要求；行政与事业分开；机构精分开；机构精简；依法；依法设置。置。国家公国家公务员制度制度1 1、国家公、国家公务员概念：代表国家行使概念：代表国家行使权力，从事社会公共事力，从事社会公共事务管理的人管理的人员。2 2、建立国家公、建立国家公务员制度的目的：保制度的目的：保证国家工作人国家工作人员队伍的廉伍的廉洁、高效。、高效。3 3、原、原则：公平：公平竞争；争；实绩；物；物质保障；依法管理。保障；依法管理。4 4、公、公务员制度的内容：制度的内容：职位分位分类、录用、用、义务和和权利、利、奖励、励、纪律和律和处分、考分、考核、升降、交流、任免、培核、升降、交流、任免、培训、回避、工、回避、工资福利、辞福利、辞职辞退和退休、申辞退和退休、申诉和控和控告、管理和告、管理和监督。督。第第八八章章 中中小小学学内内部部管管理理体体制制及及其其改改革革体制体制概述概述1 1、体制：机构、体制：机构设置、隶属关系、置、隶属关系、权限划分等方面体系和制度的限划分等方面体系和制度的总称。依次称。依次类推教育推教育（学校）管理体制的概念。学校管理体制包括：人事、（学校）管理体制的概念。学校管理体制包括：人事、劳动、经费、分配、教学、分配、教学、领导体制。体制。2 2、学校内部、学校内部领导体制地位和作用：核心和基体制地位和作用：核心和基础地位；保障作用（校地位；保障作用（校长效能、党政关效能、党政关系、其它制度的保障）。系、其它制度的保障）。体制体制沿革沿革及其启及其启示示1 1、沿革：校、沿革：校务委委员会、校会、校长责任制、党支部任制、党支部领导下的校下的校长负责制、当地党委和教制、当地党委和教育行政部育行政部门领导下的校下的校长负责制、革命委制、革命委员会制、党支部会制、党支部领导下的校下的校长分工分工负责制、制、校校长负责制。（年限制。（年限1949-1952-1957-1962-1966-1978-1985-1949-1952-1957-1962-1966-1978-1985-今）。今）。2 2、启示：学校、启示：学校领导体制改革是体制改革是围绕四个关系的四个关系的处理而展开的，即党政关系、个人理而展开的，即党政关系、个人负责与集体与集体负责关系、关系、职权关系、干群关系。关系、干群关系。体制体制改革改革1 1、校、校长负责制：校制：校长全面全面负责、支部保、支部保证监督、教工民主管理的学校督、教工民主管理的学校组织制度制度（推校（推校长负责制的制的结构）构）2 2、改革意、改革意义：有利于改善党的：有利于改善党的领导、发挥行政行政职能、加能、加强民主管理。民主管理。3 3、实施条件：内部条件有高素施条件：内部条件有高素质的校的校长和教和教师；外部条件有上；外部条件有上级放放权和法和法规保障。保障。第第九九章章 中中小小学学教教育育发展展战略略与与教教育育规划划发展展战略略发展展规划划1 1、战略：是一种重大的、略：是一种重大的、长期的、全局的期的、全局的谋划。（派生出划。（派生出发展展战略特点）略特点）2 2、教育、教育发展展战略：指在一定略：指在一定时期内，期内，为适适应社会社会发展而作出的全局性、展而作出的全局性、长期性的期性的谋划。划。3 3、教育、教育发展展战略的内容：略的内容：战略目略目标、战略重点、略重点、战略步略步骤和和战略略实施。施。4 4、制定教育、制定教育发展展战略的方法：社会需求法、人才需求法、投略的方法：社会需求法、人才需求法、投资效益法、国效益法、国际比比较法。法。5 5、制定教育、制定教育发展展战略的步略的步骤：准：准备（机构、人（机构、人员、资料）；料）；拟定方案（目定方案（目标、重、重点、措施）；点、措施）；论证方案（方案（专家家论证、领导审批）。批）。1 1、含、含义：根据方：根据方针政策，政策，为实现教育教育发展展战略目略目标而确定的教育目而确定的教育目标和采取和采取规则、步步骤和方法的和方法的总和。和。2 2、教育、教育发展展规划的内容：教育划的内容：教育发展目展目标、现状分析、状分析、规划目划目标、实施策略。施策略。3 3、如何制定教育、如何制定教育发展展规划：准划：准备阶段、段、拟定方案、定方案、论证方案、方案、选择方案、方案、实施施调整。（比照以上步整。（比照以上步骤）第第十十章章 教教育育行行政政执法法概述概述1 1、教育行政、教育行政执法的含法的含义：教育行政机关根据法律法：教育行政机关根据法律法规和法定程序，和法定程序，对特定的管理特定的管理事事项和人和人员，适用教育法律，适用教育法律规范并范并产生法律效力的活生法律效力的活动。“法法”包括教育法律、教包括教育法律、教育行政法育行政法规、地方性教育法、地方性教育法规、教育、教育规章。章。2 2、教育行政、教育行政执法的特征：法的特征：权威性；威性；强制性。制性。3 3、教育行政、教育行政执法的作用：增法的作用：增强法律意法律意识；推；推进依法管理；提高依法管理；提高执法能力。法能力。4 4、生效要件：具有主体、生效要件：具有主体资格；符合法定程序。格；符合法定程序。教育行教育行政措施政措施1 1、含、含义：为执行教育法行教育法规，对特定特定对象作出象作出处理或决定的教育行政理或决定的教育行政执法行法行为。2 2、形式：通知；批准或拒、形式：通知；批准或拒绝；许可；注册；免除（免修）；可；注册；免除（免修）；发放（津放（津补贴）；）；征收（税征收（税费财产）。）。教育行教育行政政处罚1 1、含、含义：依照法律法：依照法律法规和程序，和程序，对违反教育行政管理秩序反教育行政管理秩序实施的施的处罚。2 2、原、原则：处罚法定（有法律依据）；一事不再法定（有法律依据）；一事不再罚（不重复（不重复处罚）；）；处罚与教育与教育结合（改造目的）。合（改造目的）。3 3、种、种类：申：申诫罚（申明与警（申明与警诫如警告）；能力如警告）；能力罚（权利限制或剥利限制或剥夺）；）；财产罚（经济制裁）；救制裁）；救济罚（通（通过处罚使受害使受害权利得到利得到补救。救。4 4、执行程序：作出决定；告行程序：作出决定；告诫；执行。行。第第十十一一章章 教教育育经费概述概述1 1、含、含义：用于：用于发展教育事展教育事业的的费用（包括中央的地方的社会的个人的）。用（包括中央的地方的社会的个人的）。2 2、构成、构成教育事教育事业费人人员经费：工：工资福利、助学金福利、助学金公用公用经费：公：公务、维修、添置修、添置基本建基本建设费设施：教学生活运施：教学生活运动用房用房设备：教学科研：教学科研设备3 3、来源：、来源：财政政拨款；税收（教育款；税收（教育费附加）；收附加）；收费；勤工；勤工俭学；捐学；捐资助学。助学。4 4、经费管理体制：地方管理体制：地方负责、分、分级管理、以管理、以县为主。主。管理管理依法管理依法管理经费：运用国家法律法：运用国家法律法规管理；管理；筹措教育筹措教育经费：提高：提高认识、加大投入、拓展渠道；、加大投入、拓展渠道；合理配置合理配置经费：经费优化、政策化、政策倾斜；斜；提高使用效益：提高使用效益：经费利用率、社会和利用率、社会和经济效益；效益；加加强经费监测：监测经费执行、指行、指标的落的落实；教育教育经费审计：真：真实性、合法性、效益性性、合法性、效益性审计。第第十十二二章章 教教育育评价价概述概述如何如何评价价1 1、含、含义：根据教育目：根据教育目标和，运用科学手段，通和，运用科学手段，通过信息收集与整理，信息收集与整理，对教育活教育活动过程和程和结果果进行价行价值判断的判断的过程。程。2 2、目的：、目的：为决策服决策服务，改，改进并促并促进学校学校发展。展。3 3、本、本质：教育价：教育价值观的社会主的社会主义办学方向性。学方向性。4 4、类型型标准分：准分：绝对、相、相对评价；价；时间分：分：诊断、形成、断、形成、终结性性评价；价；方法分：定性、定量方法分：定性、定量评价；价；主体分：自我、他人主体分：自我、他人评价。价。1 1、功能：、功能：导向、激励、向、激励、诊断、断、鉴定。定。2 2、原、原则：方向性原：方向性原则（办学方向）；科学性原学方向）；科学性原则（体系和方法）；可行性原（体系和方法）；可行性原则（实际出出发）；全面性原）；全面性原则（标准和准和过程）。程）。3 3、方法；、方法；观察、察、访谈、问卷、卷、测量和文献法。量和文献法。4 4、步、步骤准准备阶段：段：组织、人、人员、方案、表格等；、方案、表格等；实施施阶段：信息收集、分析、段：信息收集、分析、处理（理（结论）处理理阶段：确段：确认结论、反、反馈结果、果、评价价报告告第第十十三三章章 教教育育督督导概述概述1 1、含、含义：督即督促或：督即督促或监督，督，导即引即引导或指或指导。各。各级政府授政府授权的督的督导机构和人机构和人员，根，根据国家方据国家方针政策法政策法规和督和督导要求，要求，对下下级政府、教育行政部政府、教育行政部门和学校。和学校。进行有目的、行有目的、有有计划的划的监督和指督和指导，并向上，并向上级反反馈信息、提供改信息、提供改进意意见的活的活动。2 2、性、性质：执法法监督。督。3 3、职能：能：对上的参上的参谋和反和反馈；对下的下的监督和指督和指导。4 4、特点：、特点：对象的广泛性（既要督政，也要督学）；内容的象的广泛性（既要督政，也要督学）；内容的综合性（行政、合性（行政、业务）；）；作用的客作用的客观性（非决策、性（非决策、执行或一般行或一般调研机构，有独立性）。研机构，有独立性）。5 5、功能：具有反、功能：具有反馈、促、促进、鉴定、定、导向、沟通功能。向、沟通功能。如何如何督督导1 1、机构和人、机构和人员：县以上人民政府在教育行政部以上人民政府在教育行政部门内建立的内建立的对教育工作教育工作进行行专门的的行政行政监督机构；教育督督机构；教育督导人人员有三有三类：专职和兼和兼职督学分正副主任督学、督学、助督学分正副主任督学、督学、助理督学，第三理督学，第三类是是临时督督导人人员（抽（抽调）。）。2 2、过程：准程：准备（计划、工具、划、工具、资料）；料）；实施（开会、深入了解、施（开会、深入了解、评价）；价）；总结（面上指（面上指导、改、改进意意见）。）。3 3、原、原则：法制、科学、求：法制、科学、求实、民主、促、民主、促进原原则。第第十十四四章章 教教育育人人员管管理理（校校长的的管管理理）概述概述1 1、教育人、教育人员的管理的管理层次：教育行政部次：教育行政部门对校校长和教和教师的管理；学校的管理；学校领导班子和教班子和教师集集体体间的相互管理；校的相互管理；校长和教和教师的自我管理。的自我管理。2 2、任、任务：管人机制；人：管人机制；人际关系；人的关系；人的积极性。极性。3 3、教育事、教育事业的特点：非的特点：非权力性（不具有国家力性（不具有国家赋予的行政予的行政权力）；非力）；非营利性（任利性（任务是育是育人培养人才）；人培养人才）；专业性（性（业务单位生位生产精神精神产品）；教育性（价品）；教育性（价值是提高学生素是提高学生素质促促进学生学生发展）。展）。4 4、教育人、教育人员的性的性质：培养人。：培养人。5 5、教育人、教育人员管理的特点：灵活；尊重；管理的特点：灵活；尊重；过程复程复杂。对校校长的管理的管理校校长地地位作用位作用地位：法人、中心、决策、指地位：法人、中心、决策、指挥地位。地位。作用：代表、引作用：代表、引导、组织、协调、教育作用。、教育作用。对校校长的的管理内容管理内容1 1、职责、职权和待遇：和待遇：职责方方针政策、政策、队伍建伍建设、教育教学、教育教学、协调配合；配合；职权自主自主权、人事、人事权和和财经权；待遇校；待遇校长权利、地位和利、地位和报酬酬总称。称。2 2、选拔：条件（拔：条件（资格、素格、素质、制度）。、制度）。3 3、任用：委任、考任、聘任、任用：委任、考任、聘任、选举、综合制。合制。4 4、考核：德、能、考核：德、能、绩、勤。、勤。5 5、培、培训：培：培训体制有国家和地方培体制有国家和地方培训机构；机制有任机构；机制有任职资格、提高培格、提高培训、高高级研修。研修。第第十十五五章章 教教育育人人员管管理理（教教师管管理理）概述概述教教师管管理理1 1、什么是教、什么是教师：以学校：以学校为工作工作场所，以学生所，以学生为工作工作对象的象的专业技技术人人员。2 2、教、教师成成长过程：知程：知识化化过程；程；专业化化过程；成熟化程；成熟化过程。程。教教师管理内管理内容容1 1、职责和和权利：利：职责有教有教书、育人、科研、管理；、育人、科研、管理；权利有享受利有享受报酬、教学、酬、教学、进修、参与管理。修、参与管理。2 2、任用：、任用：资格格证制度；制度；县以上教育行政机关以上教育行政机关认定；定；实行派用制、聘用制和行派用制、聘用制和代用制。代用制。3 3、考核：德、能、考核：德、能、绩、勤。方法有自我考核、教、勤。方法有自我考核、教师和学生考核、上和学生考核、上级考核考核三三结合。合。4 4、培养：、培养：职前和前和职后一体化；后一体化；专业化培养。化培养。教教师自我管自我管理理1 1、含、含义：教：教师自己自己对自己自己进行的管理。自我意行的管理。自我意识是自我教育和管理的根本是自我教育和管理的根本动因。因。2 2、地位作用：学校管理的保、地位作用：学校管理的保证；教；教师成熟的成熟的标志。志。3 3、原、原则：自我要求与社会：自我要求与社会发展要求展要求结合；自律与他律合；自律与他律结合；知与行合；知与行统一；理一；理想与想与现实统一；持之以恒；一；持之以恒；评价反价反馈。4 4、方法：自学、自、方法：自学、自识、自控、自、自控、自检、自理、自、自理、自奖、自主、自主 第第十十六六章章 学学生生管管理理概述概述常常规管管理理班班级管理管理自我管自我管理理1 1、含、含义：广：广义学生泛指教与学学生泛指教与学过程中程中处于学于学习地位的人；狭地位的人；狭义学生学生专指在各指在各级各各类学校和学校和研究机构中学研究机构中学习的人。的人。2 2、学生管理特点：整体性；循序性；集体性；主体性。、学生管理特点：整体性；循序性；集体性；主体性。含含义：学生常：学生常规管理指通管理指通过规章制度章制度对学生学生进行的管理。行的管理。内容：一日常内容：一日常规、学生手册、学生守、学生手册、学生守则、学生行、学生行为规范。范。实施：常施：常规训练；检查评比；比；树立典型。立典型。班班级的含的含义：学校：学校进行教育教学工作的基本行教育教学工作的基本单位。班位。班级的管理是学生之的管理是学生之间相互管理。相互管理。怎怎样管管理理1 1、确定班、确定班级管理目管理目标；2 2、班主任：班主任是班集体的、班主任：班主任是班集体的组织者、者、领导者和指者和指导者，也是学校者，也是学校领导实施施计划的助手；划的助手；3 3、班、班级管理模式：松散式、命令式、管理模式：松散式、命令式、简单联系式、多向系式、多向联系式、民主平等系式、民主平等式；式；4 4、班、班级干部：班集体的核心；干部：班集体的核心；5 5、班、班级舆论：学生交往中是非、美丑的：学生交往中是非、美丑的评论。1 1、自我意、自我意识培养；培养；2 2、明确自我意、明确自我意识管理的内容管理的内容知（知（认识）、情（情感）、意（意志）、行（行）、情（情感）、意（意志）、行（行为习惯）。）。3 3、自我管理方法、自我管理方法学学习、实践。践。第第十十八八章章 教教学学工工作作管管理理概述概述管理内容管理内容1 1、含、含义：按照教育方：按照教育方针和教学和教学规律，律，优化配置教学管理化配置教学管理资源，源，实现教学目教学目标的活的活动过程。程。2 2、任、任务：管理目：管理目标、组织系系统、队伍建伍建设、教学制度、教学制度、设施施设备、教学研究、教学、教学研究、教学评价。价。3 3、要求：、要求：领导端正教学思想、深入指端正教学思想、深入指导教学；按教学；按课程程计划、划、课程程标准、教材准、教材实施教学；遵施教学；遵循教学循教学规律管理教学。律管理教学。1 1、教学、教学计划管理：学学校、教研划管理：学学校、教研组、教、教师的的计划。包括指划。包括指导思想、基本情况、思想、基本情况、计划内容、划内容、教学措施、教学措施、进度安排等。度安排等。2 2、教学、教学组织管理：教与学两条管理：教与学两条线（教材（教材211211）。教）。教导处是教学管理的枢是教学管理的枢纽、协调机构、参机构、参谋机构、服机构、服务机构。要求：人机构。要求：人员精干、精干、职责分明、善于分明、善于协调、效能要高。教研、效能要高。教研组是基是基层教教学研究学研究组织，任，任务：端正思想、：端正思想、组织备课、教学研究、教学研究、进修学修学习。3 3、合理安排教、合理安排教师：知人善任、合理：知人善任、合理组合、当前合、当前长远结合、合、发扬民主。民主。4 4、教学、教学质量管理：教学量管理：教学检查（发现和分析和分析问题、纠正偏差）与正偏差）与评估（定性、定量、比估（定性、定量、比较、因果、追踪分析）。因果、追踪分析）。5 5、教、教务工作管理：工作管理：编班、排表（作息班、排表（作息时间表、表、课表）、学籍管理（学生档案）、教学表）、学籍管理（学生档案）、教学资料料管理、教学管理、教学统计。第第十十九九章章 德德育育管管理理概述概述1 1、德育：思想品德教育，德育是育德的。包括政治教育、思想教育、品德教育、法、德育：思想品德教育，德育是育德的。包括政治教育、思想教育、品德教育、法纪教教育、心理教育。育、心理教育。2 2、德育管理：管理者运用方法手段，整合德育、德育管理：管理者运用方法手段，整合德育资源，源，实现德育目德育目标的活的活动过程。程。3 3、地位和作用：重要地位，、地位和作用：重要地位，对提高德育提高德育质量、量、办学方向、学生学方向、学生发展、精神文明建展、精神文明建设都具都具有重要作用。有重要作用。目目标任任务1 1、目、目标：合格公民：合格公民社会主社会主义事事业的建的建设者和接班人。者和接班人。2 2、任、任务：思想、：思想、组织、队伍、制度、伍、制度、设施、研究。施、研究。德育管理德育管理原原则含含义：德育管理的要求和准：德育管理的要求和准则。它是德育。它是德育规律的反映。律的反映。原原则体系体系方向性原方向性原则：社会主：社会主义方向，具有方向，具有阶级性和社会性。性和社会性。时代性原代性原则：时代特点和社会要求。代特点和社会要求。教育性原教育性原则：培养人、塑造人。：培养人、塑造人。科学性原科学性原则：社会：社会发展展规律和学生身心律和学生身心发展展规律。律。整体性原整体性原则：德育管理是系：德育管理是系统工程，涉及各方面。工程，涉及各方面。民主性原民主性原则：发扬民主，大家参与。民主，大家参与。实效性原效性原则：实事求是，事求是，讲究究实效。效。内容内容含含义：德育内容的：德育内容的选择和安排。德育内容是德育管理的核心。和安排。德育内容是德育管理的核心。改革改革1 1、规范化：内容范化：内容选择不能随意，按照不能随意，按照规定管好。定管好。2 2、科学化：内容要具体、科学化：内容要具体强调“小小”字；内容要字；内容要贴近近实际讲究究“近近”字（字（贴近近时代、代、贴近学生）。近学生）。3 3、序列化：由浅入深、由近及、序列化：由浅入深、由近及远、循序、循序渐进。德育管理德育管理过程：程：计划、划、实行、行、检查、总结。第第十十九九章章 体体育育卫生生工工作作管管理理概述概述卫生生管理管理任任务1 1、贯彻体体卫工作方工作方针政策和制度；政策和制度；2 2、组织学校体育学校体育卫生工作；生工作；3 3、增增强学生体学生体质并提高健康水平。并提高健康水平。指指导思想思想1 1、为教育目的服教育目的服务；2 2、面向全体学生，普及与提高、面向全体学生，普及与提高结合，体育合，体育锻炼与与卫生安全生安全结合；合；3 3、预防防为主。主。体育管理体育管理1 1、特点：、特点：强制性（制性（强制推行）；制推行）；阶段性（季段性（季节）。）。2 2、要求：以增、要求：以增强体体质为主；体育教学主；体育教学为主；普及主；普及为主；学校体育与主；学校体育与卫生保健生保健结合。合。3 3、内容：内容：计划管理；划管理；组织管理；制度管理；体育管理管理；制度管理；体育管理实施（体育施（体育课是必修是必修课、基本、基本组织形式）；体育形式）；体育队伍。伍。1 1、特点：安全性；、特点：安全性；动态性（学生身心突性（学生身心突变）。）。2 2、要求：遵循青少年儿童、要求：遵循青少年儿童发育育规律；律；预防保健防保健为主；加主；加强卫生管理生管理监督；全督；全员参与管理。参与管理。3 3、内容：、内容：卫生生计划管理、划管理、组织管理、制度管理、管理、制度管理、实施管理（施管理（卫生室、体生室、体检、检查、处理）。理）。第第二二十十章章 财产与与财务管管理理财产管理管理财务管管理理1 1、含、含义：对学校物学校物质财富的富的计划划组织、使用保管的活、使用保管的活动。包括固定。包括固定资产（年限（年限长、价价值高）和流高）和流动资产（消耗品）。（消耗品）。2 2、要求：物尽其用；建章立制；、要求：物尽其用；建章立制；帐物相符；管理育人。物相符；管理育人。含含义：指学校：指学校资金运金运转中的中的计划划组织和控制。和控制。内容内容1 1、预算管理：算管理：经过一定程序和方法核定的年度收支一定程序和方法核定的年度收支预计；2 2、收入管理：、收入管理：对学校收入的学校收入的计划划组织和控制，包括和控制，包括财政收入、政收入、经营收入、收入、学学杂费等收入；等收入；3 3、支出管理：、支出管理：经费支出的支出的计划划组织和控制；和控制；4 4、资金管理：金管理：现金、金、银行存款、往来管理；行存款、往来管理；5 5、财务分析与分析与报告：收支、因素、告：收支、因素、结果分析及果分析及报表表6 6、财务制度和制度和财务监督：教材督：教材272272。财务人人员要求：持要求：持证上上岗、坚持原持原则、作作风正派、履行正派、履行职责；财务监督通督通过财务审计执行。行。第第二二十十一一章章 校校园园文文化化管管理理概念概念1 1、文化：人、文化：人类创造出物造出物质和精神和精神财富的富的总和。和。2 2、组织文化：文化：组织成成员共同共同创造的，以造的，以组织精神精神为核心，通核心，通过一系列活一系列活动，由物，由物质、精神、精神、制度和行制度和行为层面构成的文化面构成的文化总和。和。3 3、组织精神：精神：组织成成员共同的价共同的价值观念、道德念、道德观念、生活信念等念、生活信念等组织意志。意志。组织精神是精神是组织文化的核心和集中体文化的核心和集中体现。4 4、校园文化：以学校成校园文化：以学校成员为主体，通主体，通过教学科研等活教学科研等活动创造出来的文化造出来的文化财富的富的总和。和。结构构功能功能结构内容：物构内容：物质、精神、制度、行、精神、制度、行为文化构成。文化构成。功能功能1 1、教育功能：智育的、教育功能：智育的发展智力（求真）；德育的展智力（求真）；德育的导向和向和规范（求善）；美育的范（求善）；美育的审美情趣（求美）。美情趣（求美）。2 2、社会功能：社会化；社会控制（影响社会）。、社会功能：社会化；社会控制（影响社会）。3 3、管理功能：凝聚、激励。管理功能：凝聚、激励。特征特征1 1、教育特征、教育特征：教育性、示范性、可塑性；：教育性、示范性、可塑性；2 2、时代特征代特征：批判性、突：批判性、突变性、超越性；性、超越性；3 3、校园特征、校园特征：独立性、多元性、弥散性。：独立性、多元性、弥散性。建建设1 1、建立文化理想：分析、建立文化理想：分析现状，状，寻找突破口，理想模型。找突破口，理想模型。2 2、主体建、主体建设：校：校长创新、特色和文化意新、特色和文化意识和文化素养；教和文化素养；教师和学生和学生积极参与，极参与，认可、可、传播。播。3 3、落、落实到行到行为中：教育性、中：教育性、连续性、系性、系统性、有效性。性、有效性。第第二二十十二二章章 学学校校与与校校外外教教育育因因素素的的协调社会教育管社会教育管理理家庭教育管家庭教育管理理教育管理网教育管理网络1 1、社会、社会环境的含境的含义：广：广义指一切影响学生成指一切影响学生成长的的环境；狭境；狭义指学校以外的一切文指学校以外的一切文化教育化教育设施施对学生学生进行的教育活行的教育活动。2 2、特点：复、特点：复杂性；性；隐形性；多形性；多样性。性。3 3、组织形式：社区教育委形式：社区教育委员会；校外会；校外辅导站；儿童工作站；儿童工作协调委委员会；关心下一代会；关心下一代协会（关工委）。会（关工委）。4 4、管理：、管理：协调社区教育力量；了解社区教育；社区教育力量；了解社区教育；营造社区教育造社区教育环境。境。1 1、作用：学生、作用：学生发展的奠基作用；学校管理的展的奠基作用；学校管理的补充和助手。充和助手。2 2、内容：、内容：树立教育立教育观念、掌握教育念、掌握教育规律、提高家律、提高家长修养、修养、营造家教氛造家教氛围；加；加强家校沟通。家校沟通。3 3、途径：家、途径：家长学校、家学校、家长委委员会、家会、家长会、家会、家访、信函、通、信函、通讯、开放日、咨、开放日、咨询、网、网络。目的：建立学校、家庭、社会目的：建立学校、家庭、社会协调一致。一致。作用：学校主作用：学校主导领导作用；作用；协调作用；作用；启启动作用。作用。第第二二十十三三章章 学学校校信信息息资源源开开发与与管管理理教育信教育信息息资源源1 1、信息的含、信息的含义与特征：信息指与特征：信息指对消息接受者消息接受者预先不知道的先不知道的报道。具有物道。具有物质性、知性、知识性、共享性、社会性特征。性、共享性、社会性特征。2 2、教育信息与特征：教育信息指教育活、教育信息与特征：教育信息指教育活动所所产生的信息。具有广泛性、生的信息。具有广泛性、时效性、效性、连续性、服性、服务性等特征（性等特征（领导性在下降、服性在下降、服务性在提升；控制性在提升；控制职能在下降、能在下降、协调职能在能在加加强）。）。3 3、教育信息、教育信息资源开源开发：储存（存（图书馆、资料中心、档案、料中心、档案、计算机网算机网络）；）；统计；发布；布；查询与索引；二次开与索引；二次开发。4 4、教育信息、教育信息资源管理：收集信息；整理信息；利用信息；交流信息；开源管理：收集信息；整理信息；利用信息；交流信息；开发信息。信息。信息技信息技术的的教育管理教育管理1 1、任、任务：让学生掌握信息技学生掌握信息技术知知识；学会收集信息和；学会收集信息和处理信息；形成信息技理信息；形成信息技术道德。道德。2 2、管理策略：确立各学段的信息技、管理策略：确立各学段的信息技术教育目教育目标；组建教育建教育队伍；建伍；建设信息技信息技术教育平台；提高教育平台；提高设备使用率。使用率。第第二二十十四四章章 学学校校管管理理的的特特色色概述概述1 1、含、含义：办学学过程中程中显示出高品位、示出高品位、优质的、相的、相对稳定的、个性定的、个性鲜明的育人明的育人风格。格。2 2、意、意义：时代代发展的需要；素展的需要；素质教育的需要；教育的需要；领导科学决策的需要。科学决策的需要。3 3、特征：人文性（人、特征：人文性（人为本）；主体性（本）；主体性（办学主体内在学主体内在动力和外在力和外在标志）；志）；优质性性（办学不断学不断优化的化的结果）；独特性（个性表果）；独特性（个性表现）。）。形成因形成因素素1 1、内部因素：高素、内部因素：高素质的校的校长；高水平的教；高水平的教师；优良的良的传统与校与校风。2 2、外部因素：、外部因素：时代代发展的影响；社会展的影响；社会环境的制境的制约。形成形成过程程1 1、认识阶段：以学校成段：以学校成员认同同为标志。志。2 2、基本、基本阶段：学校段：学校发展是健康的、方向是正确的、机制是健全的、功能是正常的、展是健康的、方向是正确的、机制是健全的、功能是正常的、效益是效益是较高的。高的。3 3、发展展阶段：段：办学思想不断学思想不断优化；校园精神逐成化；校园精神逐成风尚；学校尚；学校优势得到得到发挥；自我；自我创新得到新得到发扬。4 4、成熟、成熟阶段：熟段：熟练把握把握办学学规律；管理方略成律；管理方略成为自自觉行行动；学校形成良性循；学校形成良性循环；富有特色的成果。富有特色的成果。第第二二十十五五 中中小小学学教教育育管管理理国国际比比较行政行政体制体制比比较体制体制类型型1 1、中央集、中央集权制：国家直接干制：国家直接干预，地方从属；，地方从属；经费国家国家预算支付，教算支付，教师国国家公家公职人人员。如法国、日本、中国等。如法国、日本、中国等。2 2、地方分、地方分权制：制：（与与1 1相相对）地方）地方拥有有较大自主大自主权。如美国、加拿大、的。如美国、加拿大、的国等。国等。两两类比比较1 1、中央集、中央集权制：有利于集中制：有利于集中统一、教育均衡一、教育均衡发展、全面提高展、全面提高质量；不利量；不利于于调动地方地方积极性和因地制宜。极性和因地制宜。2 2、地方分、地方分权制：制：（与（与1 1相相对，这是我国是我国趋势）学校管学校管理体制理体制比比较领导体体制制1 1、英国：董事会、英国：董事会领导下的校下的校长负责制，校制，校长是首席行政是首席行政长官；官；2 2、美国：学区教委、美国：学区教委领导下的校下的校长负责制，校制，校长是学校行政首是学校行政首长；（注；（注意英美的异同）意英美的异同）3 3、中国：校中国：校长负责制。制。课程比程比较：参照行政体制是集：参照行政体制是集权还是分是分权比比较。教教师比比较1 1、聘任制度：各国、聘任制度：各国实行教行教师资格格审查和招聘两大程序。法国教和招聘两大程序。法国教师是是国家公国家公务员，聘任，聘任权在国家而不在学校。在国家而不在学校。2 2、组织管理：教管理：教师管理法制化；管理法制化；扩大学校自主大学校自主权；尊重教；尊重教师流流动的的个人意愿。个人意愿。第第二二十十六六章章 中中小小学学教教育育管管理理的的历史史比比较传统管理管理向近向近现代代管理管理转换1 1、人治管理想法治管理、人治管理想法治管理过渡：古代没有教育法渡：古代没有教育法规；清末开始借；清末开始借鉴外国法治外国法治经验后有以后有以奏定学堂章程奏定学堂章程为代表的教育法代表的教育法规；民国年；民国年间教育立法教育立法15001500个之多。个之多。2 2、教育行政管理机构的、教育行政管理机构的变革：古代是政教合一，最初表革：古代是政教合一，最初表现为学在官府，官学在官府，官师不分；近不分；近代代专门教育行政管理机构，从学部到教育部；近教育行政管理机构，从学部到教育部；近现代教育行政机构有代教育行政机构有“从属型从属型”和和“独立型独立型”。3 3、学制的、学制的变更：古代学校制度与国家制度基本一致；近更：古代学校制度与国家制度基本一致；近现代代19021902壬寅学制壬寅学制第一部第一部新学制，新学制，19031903癸卯学制癸卯学制分基分基础教育、教育、师范教育和范教育和实业教育和高等教育，教育和高等教育，19121912壬壬子癸丑学制子癸丑学制分分“四二三三四二三三”制，制，19221922年年壬戌学制壬戌学制实行行“六三三六三三”制。制。学校管学校管理理历史史传统1 1、中央集、中央集权型的教育行政体制；型的教育行政体制；2 2、公私并、公私并举的的办学体制；学体制；3 3、基、基础教育教育严格的教学管理系格的教学管理系统：古代的个：古代的个别教学、近教学、近现代的代的严格考格考试制度；制度；4 4、基、基础教育注重人格养成：启蒙教育、行成于教育注重人格养成：启蒙教育、行成于习、礼、礼乐兼求（礼即行兼求（礼即行为习惯训练、乐即即情感熏陶）、共和国健全人格。情感熏陶）、共和国健全人格。第第二二十十七七章章 中中小小学学教教育育管管理理研研究究发展展的的基基本本趋势教育管理研究教育管理研究发展展历史史经验1 1、我国教育管理的研究主要从两个方面展开：、我国教育管理的研究主要从两个方面展开：总结本国本国经验，学，学习外国思想。外国思想。古古为今用，洋今用，洋为中用，取中用，取长补短。短。2 2、新中国教育管理研究的重新起步是在文化大革命以后，在、新中国教育管理研究的重新起步是在文化大革命以后，在拨乱反正乱反正过程中程中恢复和恢复和发展的，教育管理研究会和研究期刊有突破性展的，教育管理研究会和研究期刊有突破性进展。展。教育管理研究教育管理研究发展基本展基本趋势1 1、理、理论与与实践践结合；合；2 2、借、借鉴与与创新新结合；合；3 3、研究与社会政治、研究与社会政治经济和文化和文化结合合。我国教育管理我国教育管理改革理性思考改革理性思考1 1、继承承优良良传统是改革的基是改革的基础，古，古为今用。今用。2 2、借、借鉴外国外国经验是取是取长补短，洋短，洋为中用。中用。谢谢大家！