高三实验指导专题

空白对照与相互对照：空白对照与相互对照：哪一个是哪一个是“空白对照空白对照”？乙、丙属于乙、丙属于“相互对照相互对照”问问:下列研究小球藻生长的实验下列研究小球藻生长的实验A A与与B B、B B与与C C、A A与与C C三组中哪些符合三组中哪些符合单因子变量控制单因子变量控制仅仅B与与C讨论：讨论：1.1.弗莱明先生当时提出的假说可能弗莱明先生当时提出的假说可能 是什么？是什么？以下的实验假设，最为恰当的是以下的实验假设，最为恰当的是A A青霉菌能产生有利于人类的物质青霉菌能产生有利于人类的物质B B青霉菌破坏了细菌生长的培养基青霉菌破坏了细菌生长的培养基C C青霉菌产生了抑制细菌生长繁殖的物质青霉菌产生了抑制细菌生长繁殖的物质D D青霉菌吃掉了细菌青霉菌吃掉了细菌有如下四个方面：有如下四个方面：生物材料要相同：即所用生物材料的数量、质量、生物材料要相同：即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等要尽量相同长度、体积、来源和生理状况等要尽量相同实验器具要相同：即试管、烧杯、水槽、广口瓶实验器具要相同：即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的质材、大小、型号要完全一致等器具的质材、大小、型号要完全一致实验试剂要相同：即试剂的成分、浓度、体积实验试剂要相同：即试剂的成分、浓度、体积要相同。要相同。处理方法要相同：如相同的环境条件下培养；处理方法要相同：如相同的环境条件下培养；相同的处理时间相同的处理时间 实验操作要注意的细节实验操作要注意的细节：1 1、向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管？、向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管？2 2、酶促反应的试管如何加热？是直接加热，、酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？还是水浴保温？3 3、哪些试剂使用时需要沸水浴？、哪些试剂使用时需要沸水浴？4 4、在用酒精溶解叶绿素时，酒精要加热，、在用酒精溶解叶绿素时，酒精要加热，是直接加热，还是隔水加热？是直接加热，还是隔水加热？5 5、使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体、使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体 内的方法应如何操作？是饲喂，还是注射？内的方法应如何操作？是饲喂，还是注射？6 6、不同的情况下要合理地选用不同的水，如：、不同的情况下要合理地选用不同的水，如：清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水？清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水？文字表达的准确性：文字表达的准确性：步骤设计不宜连续描述，往往需要分段叙述步骤设计不宜连续描述，往往需要分段叙述叙述中要用规范的实验术语，不能用含糊的口叙述中要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，如：语，如：“盖玻片盖玻片”不能说是不能说是“薄的玻璃片薄的玻璃片”；“等量的等量的”不宜说成不宜说成“一样多的一样多的”；“振荡振荡”不宜说不宜说“晃动晃动”加碘后，加碘后，“不变蓝不变蓝”不等于不等于“无色无色”；另外另外“不变不变”也不能说成也不能说成“无现象无现象”实验评价纠错的主要关注点：实验评价纠错的主要关注点：.看有无对照实验，如果有看对照设计看有无对照实验，如果有看对照设计 是否合理。是否合理。.看实验是否遵循了单一变量原则。看实验是否遵循了单一变量原则。.看实验步骤的顺序是否合理，步骤看实验步骤的顺序是否合理，步骤 是否完整。是否完整。.看实验仪器、药剂的使用的是否合理。看实验仪器、药剂的使用的是否合理。药剂的配备、使用及用量的大小。药剂的配备、使用及用量的大小。.实验结果的验证是否合理。实验结果的验证是否合理。杭州二中杭州二中 蒋龙文蒋龙文 高三复习专题一高三复习专题一实验能力的培养实验能力的培养1.1.从事科学探究的基础从事科学探究的基础一、实验的重要性一、实验的重要性2.2.培养科学态度和创新精神培养科学态度和创新精神3.3.高考能力测试的重点高考能力测试的重点3 3.理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。初步掌握探究性研究的方法。初步掌握探究性研究的方法。可概括为以下三点：可概括为以下三点：掌握已学实验掌握已学实验(包括实习包括实习)的理论和实践的理论和实践(即操作技能即操作技能)；具有对验具有对验证性实验进行设计、预测、分析、处理和解证性实验进行设计、预测、分析、处理和解释的能力；释的能力；(一一)05)05考试大纲考试大纲“能力要求能力要求”之三：之三：1.1.历年的考试大纲都写明历年的考试大纲都写明“以能力测试为主导以能力测试为主导”,如何理解？如何理解？2.052.05年的考纲在原有的基础上增加了一句：年的考纲在原有的基础上增加了一句：“试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度形成科学的价值观和实事求是的科学态度”会用已学的知识，回答新问题会用已学的知识，回答新问题会用基本的实验方法，探究新问题会用基本的实验方法，探究新问题会识别和分析与生物知识有关的模式图、坐标曲线图会识别和分析与生物知识有关的模式图、坐标曲线图(三三)05)05考试大纲考试大纲“命题指导思想命题指导思想”的理解：的理解：科学需要实事求是的态度科学需要实事求是的态度科学是第一生产力科学是第一生产力着重理解：着重理解：科学的本质是不断地探究未知，科学的本质是不断地探究未知，能在哪些题型中的体现？能在哪些题型中的体现？新科技在生产、生活中的应用题新科技在生产、生活中的应用题实验数据的分析题实验数据的分析题探究实验的设计题探究实验的设计题新情景题，新情景题，出现问题，需要探究出现问题，需要探究提出假说提出假说设计实验方案设计实验方案预测实验结果预测实验结果 实施实验方案实施实验方案取得实验结果取得实验结果(记录现象、数据等记录现象、数据等)分析实验结果分析实验结果 支持假说支持假说则建立某一理论则建立某一理论 否定假说否定假说则放弃假说则放弃假说 否定假说否定假说改进实验设计改进实验设计 再试验再试验二、科学探究的一般过程介绍二、科学探究的一般过程介绍三、注重以下实验能力的培养三、注重以下实验能力的培养1.1.针对问题提出假说的能力针对问题提出假说的能力 能根据问题提出假说，能对同一问题提出不同假说能根据问题提出假说，能对同一问题提出不同假说 问题：黄花吸引蜜蜂的原因是什么？问题：黄花吸引蜜蜂的原因是什么？现象：黄花吸引蜜蜂现象：黄花吸引蜜蜂请提出：黄花吸引蜜蜂的原因的请提出：黄花吸引蜜蜂的原因的(不同不同)假说假说例：例：方案有科学依据方案有科学依据-灵活运用已学过的学科理论灵活运用已学过的学科理论2.2.根据假说设计实验方案的能力根据假说设计实验方案的能力方案有可行性方案有可行性-只能用指定的仪器、材料或只能用指定的仪器、材料或 常用的普通材料和器具常用的普通材料和器具须遵循几个基本原则：须遵循几个基本原则：最重要的是最重要的是:“对比对比”原则；原则；“单一变量单一变量”原则；原则；意义：有了意义：有了“对照对照”可排除干扰因素，提高可信度可排除干扰因素，提高可信度注意点：注意点：“编号编号”实验处理会用实验处理会用“适量适量”一词一词 对照组会用对照组会用“等量等量”一词一词对照组：对照组：不添加任何人为因素不添加任何人为因素(例如药剂例如药剂)，即在自然状，即在自然状态下的过程观察，最简单的是态下的过程观察，最简单的是“空白对照空白对照”实验组：实验组：接受实验变量处理的对象组，所处理的变量接受实验变量处理的对象组，所处理的变量就是我们要研究的内容就是我们要研究的内容(一一)对比的原则：对比的原则：(有对照组和实验组有对照组和实验组)注意点：注意点：会用会用“适宜条件适宜条件”一词，一词，会用会用“过了一段时间过了一段时间”进行观察进行观察(或测量或测量)同条件指：实验组与对照组所用器材、所处环境、同条件指：实验组与对照组所用器材、所处环境、起始和终止时间等均相同起始和终止时间等均相同(二二)单一变量的原则：单一变量的原则：只能进行只能进行单因子单因子对比研究对比研究其余因子均需进行不变量控制其余因子均需进行不变量控制,主要体现在主要体现在实验过程实验过程同条件控制同条件控制(四四)重复性原则：重复性原则：任何实验都必须经得起重复，这是具有科学性的重要标任何实验都必须经得起重复，这是具有科学性的重要标志。做任何实验都会产生误差，志。做任何实验都会产生误差，“重复重复”是实验中减少误差，是实验中减少误差，避免偶然性的重要手段。避免偶然性的重要手段。有条件也可在实验过程上实施重复有条件也可在实验过程上实施重复(高考中一般不用高考中一般不用)一般以实验材料一般以实验材料数量上数量上“多个多个”来实施重复来实施重复注意点：小型易取材料注意点：小型易取材料(例种子例种子)数量上常各取数量上常各取2020个个(三三)随机化原则：随机化原则：调查取样时不能有选择，应注意分布均匀与有代表性调查取样时不能有选择，应注意分布均匀与有代表性多个实验材料分组时，应任意分配，不加人为干扰多个实验材料分组时，应任意分配，不加人为干扰实验研究的样本必须是从总体上任意抽取的，即要求实验研究的样本必须是从总体上任意抽取的，即要求总体中的每个部分都有同样被抽中的可能性总体中的每个部分都有同样被抽中的可能性注意点：会用注意点：会用“随机随机”一词一词(一一)对对“探究性实验探究性实验”的预测：的预测：3、预测实验结果的能力、预测实验结果的能力(二二)对对“验证性实验验证性实验”的预测：的预测：课本上未出现过的实验、研究新问题均属探究性实验课本上未出现过的实验、研究新问题均属探究性实验需作正、反、中间状态三方面的预测需作正、反、中间状态三方面的预测课本上已学知识点的验证实验，不能作三方面的预测课本上已学知识点的验证实验，不能作三方面的预测只能作与已学知识点相符的预测只能作与已学知识点相符的预测注意点：会用注意点：会用“无显著差异无显著差异”一词一词探究性实验探究性实验:探索研究对象的未知属性、特征及与其探索研究对象的未知属性、特征及与其 他因素的关系的实验方法他因素的关系的实验方法验证性实验：在讲授有关概念和原理之后，通过实验验证性实验：在讲授有关概念和原理之后，通过实验来验证有关知识来验证有关知识会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验 过程中的问题，包括安全问题过程中的问题，包括安全问题 对实验过程中将产生的现象有一定的预见性对实验过程中将产生的现象有一定的预见性4.4.独立完成实验的能力独立完成实验的能力理解实验原理和实验目的理解实验原理和实验目的了解相关的材料和用具，掌握实验方法和步骤了解相关的材料和用具，掌握实验方法和步骤5.5.观察和记录实验现象观察和记录实验现象的能力的能力会观察、描述和记录实验中出现的现象会观察、描述和记录实验中出现的现象 (注意点：注意点：必须真实必须真实!)!)能对实验数据进行科学处理，并能用适当的能对实验数据进行科学处理，并能用适当的 数学形式或图表进行表达数学形式或图表进行表达 6.6.科学科学分析实验结果分析实验结果,得出合理的实验结论的能力得出合理的实验结论的能力7.7.对他人的实验方法进行评价和修改的能力对他人的实验方法进行评价和修改的能力能对实验现象作出科学的分析和解释能对实验现象作出科学的分析和解释能够得出合理的实验结论，并用科学术语进能够得出合理的实验结论，并用科学术语进 行表述行表述（注意点：用学过的理论作解释）注意点：用学过的理论作解释）能指出原实验方法中的错误之处能指出原实验方法中的错误之处（注意点：不能推翻原方案重提全新方案）注意点：不能推翻原方案重提全新方案）能提出合理的修改意见能提出合理的修改意见（注意点：先指错，再改错）注意点：先指错，再改错）例例1下图是验证酶的催化特性的几组对比实验，下图是验证酶的催化特性的几组对比实验，15号号试管内装有等量的试管内装有等量的H202液。液。14号试管控制温度与投入号试管控制温度与投入物品如图所示，请回答：物品如图所示，请回答：(1)(1)若投入物品后，立即用带有余烬的火柴去试探若投入物品后，立即用带有余烬的火柴去试探1414号号试管口，各试管口会出现什么现象试管口，各试管口会出现什么现象?答：答：1 1号试管口火柴号试管口火柴_；2 2号试管口火柴号试管口火柴_；3 3号试管口火柴号试管口火柴_；4 4号试管口火柴号试管口火柴_。复燃复燃迅速复燃迅速复燃无变化无变化无变化无变化(2)若若1号号,2号号,3号号,4号都是为了验证酶的某项特性而设置的号都是为了验证酶的某项特性而设置的对照对照,哪一号设置得不科学哪一号设置得不科学,应如何改进应如何改进?答答:_号设置得不号设置得不科学科学,改进的方法：改进的方法：_(3)若要证明酶的活性受酸碱度影响若要证明酶的活性受酸碱度影响,再增设再增设5号试管号试管,请补充请补充:5号试管内应加入号试管内应加入:_5号试管温度应控制在号试管温度应控制在:_用带有余烬的火柴试探用带有余烬的火柴试探5号试管口号试管口,将出现的现象将出现的现象:_你设置的你设置的5号试管与号试管与_号试管可作为完成上述号试管可作为完成上述(3)命题的命题的一组对比实验一组对比实验,这一组实验可得出的结论是这一组实验可得出的结论是:_ 4温度改成温度改成37或熟猪肝换成鲜猪肝或熟猪肝换成鲜猪肝1克鲜猪肝及适量酸克鲜猪肝及适量酸(碱碱)液液,2号加等量水号加等量水37无变化无变化2酶的活性受酸碱度影响酶的活性受酸碱度影响例例2：上海卷上海卷42(13分分)大麦种子结构如图大麦种子结构如图1（a）发芽时，胚产生赤霉素。有人发芽时，胚产生赤霉素。有人推测赤霉素扩散到糊粉层，诱导合成淀粉酶，淀粉酶再分推测赤霉素扩散到糊粉层，诱导合成淀粉酶，淀粉酶再分泌到胚乳中，使储藏的淀粉分解，为胚生长发育提供物质泌到胚乳中，使储藏的淀粉分解，为胚生长发育提供物质和能量。有同学对此开展课题研究，和能量。有同学对此开展课题研究，假设你是其中一员，请根据课题研假设你是其中一员，请根据课题研究要求，回答有关问题：究要求，回答有关问题：课题一：课题一：赤霉素能否诱导淀粉酶合成。赤霉素能否诱导淀粉酶合成。假设：假设：赤霉素能诱导淀粉酶合成赤霉素能诱导淀粉酶合成实验：实验：供选材料：表面消毒的干燥大麦种子若干粒，供选材料：表面消毒的干燥大麦种子若干粒，将种子横切成两部分（将种子横切成两部分（X部分无胚，部分无胚，Y部分有胚），部分有胚），如图如图1（b）所示。所示。供选试剂：供选试剂：蒸馏水蒸馏水 适当浓度的赤霉素溶液适当浓度的赤霉素溶液方法方法:请在下表空格内填入适当的材料、试剂和用于定量请在下表空格内填入适当的材料、试剂和用于定量测定的物质名称测定的物质名称使用材料使用材料加入试剂加入试剂测定物名称测定物名称实验组实验组对照组对照组课题一：课题一：赤霉素能否诱导淀粉酶合成。赤霉素能否诱导淀粉酶合成。假设：假设：赤霉素能诱导淀粉酶合成赤霉素能诱导淀粉酶合成实验：实验：供选材料供选材料:表面消毒的干燥大麦表面消毒的干燥大麦种子若干粒种子若干粒,将种子横切成两部分将种子横切成两部分(X部分无胚部分无胚,Y部分有胚部分有胚),),如图如图1(b)所示。所示。供选试剂供选试剂:蒸馏水蒸馏水 适当浓度的赤霉素溶液适当浓度的赤霉素溶液XX(或或Y)(或或X)(或或)(或或)(或淀粉或淀粉)(或淀粉或淀粉)淀粉酶淀粉酶淀粉酶淀粉酶结果结果:若假设成立若假设成立,实验组和对照组的结果将如图实验组和对照组的结果将如图2中的中的_ 和和_。结果结果:若假设成立若假设成立,实验组和对照组的结果将如图实验组和对照组的结果将如图 2中的中的 _和和_。使用材料使用材料加入试剂加入试剂测定物名称测定物名称实验组实验组对照组对照组XX(或或Y)(或或X)(或或)(或或)(或淀粉或淀粉)(或淀粉或淀粉)淀粉酶淀粉酶淀粉酶淀粉酶CD(或或A)(或或B)课题二：课题二：赤霉素诱导淀粉酶合成机理是否与基因表达有关赤霉素诱导淀粉酶合成机理是否与基因表达有关假设：假设：赤霉素诱导淀粉酶合成与基因表达有关。赤霉素诱导淀粉酶合成与基因表达有关。实验：实验：材料：同课题一材料：同课题一试剂：试剂：适当浓度的赤霉素溶液适当浓度的赤霉素溶液 放线菌素放线菌素D D(mRNAmRNA合成抑制剂合成抑制剂)亚胺环已酮亚胺环已酮(蛋白质合成抑制剂蛋白质合成抑制剂)方法方法:设置三组设置三组,每组所有材料和加入每组所有材料和加入试剂同课题一的实验组试剂同课题一的实验组,定量测定生成定量测定生成物。物。1616小时后小时后,其中两组分别加入亚胺其中两组分别加入亚胺环已酮和放线菌素环已酮和放线菌素D,D,另一组作为对照。另一组作为对照。结果：三组实验结果汇总于图结果：三组实验结果汇总于图3 3问问:曲线曲线b和和c分别表示加入分别表示加入_和和_后生成物量的变化后生成物量的变化加入放线菌素加入放线菌素D，最终和加入亚胺环已酮一样，都能抑最终和加入亚胺环已酮一样，都能抑制生成物形成，说明在种子萌发时的淀粉酶合成过程中，制生成物形成，说明在种子萌发时的淀粉酶合成过程中，赤霉素的作用是影响基因表达的赤霉素的作用是影响基因表达的_过程。过程。曲线曲线b和和c不同的原因是不同的原因是_转录转录加入加入,淀粉酶的合成即停止淀粉酶的合成即停止;而而例例3（02高考）用插管插入到青蛙心脏的心室中，制备高考）用插管插入到青蛙心脏的心室中，制备带神经的搏动的离体青蛙心（见图甲）。插管内的液体带神经的搏动的离体青蛙心（见图甲）。插管内的液体是任氏液（能够维护青蛙心跳动的生理溶液），心脏内是任氏液（能够维护青蛙心跳动的生理溶液），心脏内的血液已被任氏液代替，插管内的任氏液液面随青蛙心的血液已被任氏液代替，插管内的任氏液液面随青蛙心的收缩与舒张而上下移动。的收缩与舒张而上下移动。任氏液任氏液支配心脏的神经支配心脏的神经离体蛙心离体蛙心甲甲甲甲已知刺激支配蛙心甲的神经，会引起心跳减慢减弱。已知刺激支配蛙心甲的神经，会引起心跳减慢减弱。试用试用下述材料和用具，设计一个简单的实验，研究神经受刺激下述材料和用具，设计一个简单的实验，研究神经受刺激后心室内是否存在引起青蛙心脏搏动变化的某种物质。后心室内是否存在引起青蛙心脏搏动变化的某种物质。任氏液任氏液支配心脏的神经支配心脏的神经离体蛙心离体蛙心实验材料和用具：实验材料和用具：2支吸管、支吸管、2个带有与甲相同装置的离个带有与甲相同装置的离 体青蛙心（乙和丙）、任氏液。体青蛙心（乙和丙）、任氏液。甲甲任氏液任氏液离体离体蛙心蛙心甲甲支配心支配心脏的神经脏的神经实验步骤设计和预测出现的现象：实验步骤设计和预测出现的现象：2 2、用吸管吸取神经受刺激后蛙心甲适量任氏液，加入离、用吸管吸取神经受刺激后蛙心甲适量任氏液，加入离体蛙心乙中，观察；体蛙心乙中，观察；3 3、用另一支吸管吸取、用另一支吸管吸取等量等量普通任氏液，加入蛙心丙中，普通任氏液，加入蛙心丙中，观察；观察；预测现象：心跳减慢减弱；预测现象：心跳减慢减弱；预测现象：心跳没有变化。预测现象：心跳没有变化。1 1、刺激支配蛙心甲的神经，观察；、刺激支配蛙心甲的神经，观察；预测现象：心跳减慢减弱预测现象：心跳减慢减弱离体离体蛙心蛙心乙乙离体离体蛙心蛙心丙丙 普通普通任氏液任氏液若若蛙心乙跳动无变化，则假设不成立蛙心乙跳动无变化，则假设不成立，即，即神神经受刺激后心室内并不存在引起青蛙心脏搏动经受刺激后心室内并不存在引起青蛙心脏搏动变化的某种物质。变化的某种物质。若若蛙心乙跳动减弱，则假设成立蛙心乙跳动减弱，则假设成立，即，即神经受神经受刺激后心室内确实存在引起青蛙心脏搏动变化刺激后心室内确实存在引起青蛙心脏搏动变化的某种物质。的某种物质。任氏液任氏液支配心支配心脏的神经脏的神经离体离体蛙心蛙心甲甲离体离体蛙心蛙心乙乙实验结论实验结论：离体离体蛙心蛙心丙丙 普通普通任氏液任氏液慢慢慢慢不慢不慢慢慢不慢不慢不慢不慢附件附件1 1：高考实验双基题：高考实验双基题附件附件2 2：高考实验设计、预测题：高考实验设计、预测题附件附件3 3：高考实验分析、评价题：高考实验分析、评价题附件附件4 4：高考实验综合题：高考实验综合题谢谢各位！