班主任经典案例评析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,班主任经典案例评析,吴占东,班主任经典案例评析,1,班主任的师爱主张-,有真爱,有快乐,班主任的师爱主张-有真爱有快乐,2,案例,晨光中，我的办公桌一片灿然。,老师，请听我说。,你快乐，所以我快乐。,找回富有魅力的你。,我的师爱主张。,案例晨光中，我的办公桌一片灿然。,3,给予学生真正的爱,了解学生,理解学生,尊重学生,关心学生,宽容学生,要求学生,给予学生真正的爱了解学生,4,爱，也有尺度,班主任的师爱艺术,爱，也有尺度班主任的师爱艺术,5,案例,不是失望，是心痛。,爱的尺度。,理发风波,温柔的惩罚,案例不是失望，是心痛。,6,对师爱的理解,师爱是一门科学，更是一门艺术，存在于我们和学生相处的一朝一夕中，渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的点点滴滴。,爱要善于欣赏,爱要善于引导,爱要善于感化,爱要善于关注,爱要善于惩戒,对师爱的理解师爱是一门科学，更是一门艺术，存在于我们和学生,7,别出心裁的教育-,班主任与集体教育,别出心裁的教育-班主任与集体教育,8,案例,加分风波,对与错的距离,窗户事件,别出心裁选班委,生活处处皆教育,案例加分风波,9,建设优秀班集体是班主任的中心工作,班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任做好教育工作的依靠力量和组织保证。集体是形成新人的基本条件，只有加强集体教育，才能培养出符合时代特点的集体主义者。也只有在集体教育的基础上，才能使学生的个性得到充分的发展。因此，班集体教育是班主任工作的中心。,建设优秀班集体是班主任的中心工作班级是学校教育和管理的基本,10,建设优秀的班集体,把握正确的价值取向。,抓在细微处，落在实效中。,培养学生的自我教育能力。,选拔好助手。,班集体不是一个松散的群个体组合，作为班主任必须通过集体来影响每一个人的思想利用集体的舆论，作用和意识形成强大的教育力量，使班集体真正成为学生全面成长的阵地和摇篮。,建设优秀的班集体把握正确的价值取向。,11,精彩闪现每一刻-,班主任与班级特色活动。,精彩闪现每一刻-班主任与班级特色活动。,12,案例,那里一群舞的精灵啊。,谁是光荣的升旗手。,四十四朵康乃馨。,爱的天空。,案例那里一群舞的精灵啊。,13,特色的班级活动成就特色的班集体,班集体特色教育是教师通过有效的载体结合班级学生的实际情况及非智力因素形成状况，采用积极、灵活的方法，激活孩子心理，创造适合各个个体发展的环境，开展体现班级特点和学生个性的集体活动。,班集体的特色活动，是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，潜移默化的使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使人在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量，从这个意义上说，特色活动有助于增强班集体的凝聚力和向心力，促使学生全面素质的提高。,特色的班级活动成就特色的班集体班集体特色教育是教师通过有效的,14,特色活动成就特色班集体,精心设计班集体活动的主题。,要构建班集体的激励机制。,要激发班集体的情感。,要建立和谐的师生关系。,特色活动成就特色班集体精心设计班集体活动的主题。,15,春风化雨，润物无声-,班主任与班级文化建设,春风化雨，润物无声-班主任与班级文化建设,16,案例,“小鱼”效应,堵还是导,精心预设的奖赏,让爱心和责任心传递,案例“小鱼”效应,17,关注班级文化建设，营造和谐发展氛围,班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相对应的行为文化和物质文化。其功能包括：教育功能，凝聚功能，制约功能能，激励功能。,关注班级文化建设，营造和谐发展氛围班级文化是以班风,18,班级文化建设,班主任要具有丰富的文化内涵，班级文化的风貌是班主任思想风貌的外现。,班主任要充分利用资源，创设能触动学生心灵的教育情景。,班主任要精心设计富有创意，令人难忘的班级活动。,班主任要在尊重儿童的基础上规范其行为。,班级文化建设班主任要具有丰富的文化内涵，班级文化的风貌是班主,19,走进儿童的心灵世界-,班主任与,个别教育,走进儿童的心灵世界-班主任与,20,案例,等待花开,猜一猜,一盒棋的魔力,一块橡皮,一次难忘的攀亲,案例等待花开,21,亲其师，信其道,在通往每个人的内心世界中都有一扇隐藏的门，这扇门常常吧心与心的距离歌城了“咫尺天涯”。走进童心世界去寻找那扇门，并开启它，也许就是我们班主任进行个别教育的必由之路。,如何走进童心世界，是值得我们班主任认真学习和揣摩的问题。,“要想钓鱼，首先要知道鱼爱吃什么”,亲其师，信其道 在通往每个人的内心世界中都有一扇隐藏的门，这,22,做更好的你-,班主任与学优生的教育,做更好的你-班主任与学优生的教育,23,案例,“美差”被拒绝的时候,唤醒“危机”意识,让“白天鹅”越来越美丽,案例“美差”被拒绝的时候,24,关注学优生的健康成长,“学优生”是指那些班级中学习成绩优秀的学生，不论是在同学眼中还是在他们自己心目中，他们都是出类拔萃的“白天鹅”。但是在班主任的眼里，纵使这些孩子很优秀，但是他们毕竟是成长中的学生，在他们身上仍然存在着这样或者那样的问题。,关注学优生的健康成长“学优生”是指那些班级中学习成绩优秀的学,25,关注学优生的健康成长,学优生一般具有自信心足，上进心强，知识面广，智力发展有优势等特点。由于在校内外纵使处在手夸奖和受人羡慕的气氛中，往往容易引起他们的自我评价过高和骄傲自满的情况。他们存在的问题比一般学生更复杂更特殊。他们发展潜力较大，应以品学兼优为目标，而不是学习成绩。,“攻城为下，攻心为上”。,关注学优生的健康成长学优生一般具有自信心足，上进心强，知识面,26,相信你能行-,班主任与后进生的教育,相信你能行-班主任与后进生的教育,27,案例,冬天不砍树,我相信你能行,我的持久战,我与一个后进生的共情相处,案例冬天不砍树,28,没有正真的后进生（差生）-,所谓的后进生是这样的：一个班级有事会有这样一些学生：他们学习成绩糟糕，不求上进，还经常给老师惹麻烦，每当想起他们，老师都感到头疼，甚至对他们失去希望。后进生的心理状态十分复杂，他们一般都有自卑心理；也一般都有不同程度上的自尊心。这种自卑与自尊在后进生身上往往复杂地结合在一起。他们常常与老师和集体对立，同时又害怕和反对老师的批评和舆论；总因为犯错误而懊悔，但又总是犯错误。,没有正真的后进生（差生）-所谓的后进生是这样的：一个班级,29,没有正真的后进生（差生,后进生是班主任个别教育的一个重要对象。关心和爱护是教育转化后进生的前提和感情基础。教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水之池，任他方形也罢，圆形也罢，总也逃脱不了空虚。倾注希望、持之以恒、永不言弃，因为从来没有真正的后进生。,没有正真的后进生（差生后进生是班主任个别教育的一个重要对象。,30,让他们不再是问题-,班主任与问题生的教育,让他们不再是问题-班主任与问题生的教育,31,案例,破解撕书之谜,让他坐在那里呢,一句道歉的价值,你到底在抗拒什么,案例破解撕书之谜,32,用智慧与爱心来解决问题,在一个人的成长过程中，在某段时间，在思想和行为上可能就会表现出一些问题。这是成长中的问题。学生的可塑性很大。这就需要教师有一双善于洞察问题原因的眼睛和充满爱心的教育智慧，以性格影响性格，以心灵塑造心灵。,用智慧与爱心来解决问题在一个人的成长过程中，在某段时间，在思,33,与班主任工作相关的其他问题,班主任与学生价值观念教育,班主任与学生青春期教育,班主任与家庭教育,与班主任工作相关的其他问题班主任与学生价值观念教育,34,谢谢大家！,谢谢大家！,35,