语文《窃读记》教案设计.doc

语文窃读记教案设计语文窃读记教案设计【学习目的】1、认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。【课前准备】1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、自学生字新词。3、课件出示相关句子。【教学过程】第一课时一、直奔窃读，整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2、整体感知课文： 自读课文，注意生字的读音。 认读生字词。 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)二、品味窃读，感受渴望1、边默读课文边用_画出描写我是怎样窃读的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。)2、重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句： 我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么? 急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。 这句话把什么比作什么? 饿狼给我们留下的是不太美妙的形象，可我却把自己比作饿狼那样贪心地读着，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) 你在生活中有这样的体验吗?说一说? 根据生活体验，相机指导朗读。 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐地喊着：大些!再大些! 读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违犯的。) 这样写有什么好处?(突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度。)美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展如今我们的面前。那大家知道，窃读，我的心理有一种怎样的感受吗?3、自主品读窃读的滋味： 课件出示句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味! 从课文中找到有关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么? 随机指导朗读。三、深悟窃读，回归整体出示课文插图，激情：刚刚我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难!让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕。第二课时一、复习旧课，导入新课1、导入：上节课我们理解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深化的句子。再读一读。2、生自由读文。3、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。二、合作探究，深化研读1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： 联络课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2、汇报交流。3、总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭刻这句至理名言记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!4、诵读句子。三、回归整体，理清层次1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2、尝试分段。四、积累内化，课外拓展1、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐!第 5 页 共 5 页