种子病理学种传病害课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,种子病理学种传病害,怎样思想，就有怎样的生活,种子病理学种传病害种子病理学种传病害怎样思想，就有怎样的生活种传病害,医学课件,参考书,P.尼尔高著.狄原渤译.种子病理学.1987.农业出版社,陈合生著.种子病害简明教程.1983.农业出版社,彭化贤主编种子病理学及检疫2002重庆出版社,颜启传等著国际种子检验规程.1992.技术标准出版社,V.K. Agarwal, et al. 1997. Principles of Seed Pathology,Paul Neerggard. 1979. Seed Pathology,ISTA Seed Science Technology,R.B. Maude Seedborne diseases and their control,医学课件,摘 要： 当前，受新课标影响，教育追求学生全面发展，由于现代教具的普及化，城乡教育差距逐步缩短。然而，在倡导新的教育思想的呐喊声中，农村教育仍面临新挑战。,一、农村初中作文教学仍存在“四难”,1.作文指导“难”。农村初中教师在指导学生的写作方面存在缺陷，表现在：（1）作文前要求空乏。由于农村文化基础知识相对不扎实，没有具体详尽形象的示范和解释，无法使学生获取明确认识。如城市学生懂得的“贵庚”、“耄耋”等词含义，农村孩子却听之云里雾里，尚需老师娓娓释来。（2）教学方式单一。教师缺乏多变性，灌输仅有的教参和教科书。如写说明文，只是凭空说教，没有实地参观，仅凭想象，只能使学生闭门造车，勾勒出空想的“美丽”。有时还追崇大作文训练，忽视小作文的基础性弥补，如信札、短文的修改得不到充足训练。（3）精导与指正不力。作文批改手段简单化，空洞语言过多。如在学生的作文批示中，常出现“立意好”、“审题不错”、“内容丰富，结构严谨，语言流利”等词，一味搪塞之气，而过程环节单调，评语千篇一律，甚至玄乎其玄连自己也无法把握。,2.当场作文“难”。农村学生入学普遍较城市学生晚，且认知较迟，对自身经历过的事物留意不够，敏感性不强，生活经验积累不多，表达能力差，作文时无法直接选取并运用所经意的材料、事物，对一些新事物，望之甚奇，表达无力。再有农村学习条件差，教具不完备，等等，难怪当场所作的文章显得乏味无趣了。,3.联系实际“难”。农村孩子与自然界接触较频，野外生活充实，作文中本当取材于接触的事物，因对生活理解能力不高，社会接触面狭窄，对事物缺乏认知，只望不思，作文素材积累贫乏。同时，农村仍然存在为了升学应试的教学迹象和方式，致使师生一味追求分数，轻视素质教育。由此，从某种程度上压制了学生主体性，在教学上不能更多地给学生以主动思维和想象的空间和权力，而且教学过程缺乏愉悦性，降低了学生大胆自由地倾吐心声的可能性。这样就把学生的心理发展引向了死胡同，滋长了学生学习心理的惰性和依赖性。,4.成绩提高“难”。若说农村教师教学不认真，不能服人，但为何作文教学效果不显著？除以上三“难”之外，还表现在以下几方面：（1）对大纲把握单纯，如在语法学习中，大纲要求除修辞、词语、标点等一些简易的要求外，其他不做重点要求，但我们在作文写作中，要把一篇作文按题意写好，往往又要通过各种语式的综合运用，所以大纲不要求的内容未必就无用。（2）教学过程随意，作文讲解没有常规，程序混乱，随想随说，学生听不明白你在讲什么，且对本堂课教学目的指导盲目。（3）效果意识淡漠，认不清作文与阅读、生活的联系性，忽略了阅读和生活对作文的作用，对作文、阅读与生活的关系这一规律理解不透。（4）师资水平不高，教学手段单一，资料贫乏，师生语言交流常使用方言，沟通过于拘谨，造成作文质量很低。,二、如何克服“四难”并提高作文教学质量,1.寓教于乐，激发兴趣。要制定好教学目标和计划，开展丰富多彩的课外活动，选用课文中精彩的片断习作。如选定一个主题“语言得体”举行讲故事、演讲比赛，或者在讲“标点符号的运用”中开展知识竞赛，寓教于乐，体验生活。引导学生观察生活，开阔视野，拓展形象思维，激发学生兴趣和积极性，鼓励学生多读多看，多写多练，促进表达能力的提高。,2.审题立意，环环紧扣。在审题、立意、选材、组材的能力培养中要环环紧扣，选取符合学生本身生活氛围的材料，依题发挥，布局谋篇。而后，要把握在思维形式上的具体形象性，引导学生展开想象和联想，接着把较难懂难理解的事物借助具体形象化难为易，并在选题内容上强调单一性，度量学生接受能力。,3.导评结合，讲究实效。首先，寓庄于谐，寓教于乐。扫除学生“怕”作文的心理障碍，引导学生深入观察周边事物，从生活实际入手，发掘学生本身的特点、优点。其次，抓住个别突出的典型。在差与优两类作文中，通过对普遍性问题达成共识，推行个别的典型例子，树植重点，挖出不足，褒贬有度。在评讲中，抓住个别学生优秀的句子、语段或语言运用的优点，推而广之，增强优秀学生的信心，调动中差生的思维积极性。最后，寓导于评，导评结合。要及时抓好信息，把握“教学大纲”的年度要求，在单元作文训练重点、难点的基础上有所拓宽。不拘一格，但切忌训练的随意性、盲目性。要采用多种方式进行讲评，交流分析，全面评点。在作文批改中，既要对学生作文质量进行量化（打分），又要对本次作文的优、缺点作一分为二的点评，既增强学生写作信心，激发兴趣，更使学生真正认识并修改作文中的缺漏与不足，鼓励和促进作文水平的提高。,4.加强教改，积极交流。农村初中作文教学，扎根于小学的训练程度，加强作文教学改革，任务艰巨繁重，既要承前又要启后，实际操作相当难，因此，尚需扎实地循序渐进地把好每一个环节。由于农村学校教具和设备不完善，倘若单方面地督促教师加倍努力，则实为事倍功半。要提高作文的质量，首先要摆正教师与学生的位置，发挥学生主体作用，切忌教师“独角唱”，要认清教学现状和教改方向，加大力度创设有效的作文教学法。加强学生识记意识，形成创作环境，建立常规，颁发细则，大胆尝试，弥补薄弱环节。同时教师本身要不断加强学习，勇于开拓，接受新知识与新信息，积极参加教学研讨，以促进作文教学质量的提高。,现今数码产品普及，多媒体科技快速发展，小学生动笔写作的机会越来越少，就算阅读，也只是快速浏览图片而不细读内容，加上互联网快速发展，学生写作时也会运用不规范的网络语言，间接影响语文的学习与阅读理解能力，进而影响学生的写作能力，这是当前许多教育工作者面临的问题。,陶行知主张：写作不该看成一件特殊的事情，犹如说话，本来不是一件特殊的事情。作文也不该看作一件代办的事情，犹如泉流，或长或短，或曲或直，自然各异其致。我们要把生活与作文结合起来，多多联系，做自己作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一张享受，而无所谓练习，这样就与文章产生的自然程序完全一致了。以笔者任教小学低年级语文教师的经验，因一年级学生识字与词汇量尚在积累阶段，现在针对二年级学生常见的写作问题、写作教学原则与个人教学活动经验说明如下：,一、小学二年级学生常见的写作问题,写作历程是复杂的，因而每位学生的写作问题常常因人而异，表现程度也各不相同。笔者整理归纳了小学二年级学生常见的写作问题。,1.基本语文能力不足,小学二年级学生写作时，由于基本语文能力不足，仍会出现标点符号使用不当、拼音使用错误及错别字多、替换词语数量不足等问题，无法适当地描述事物及事件，造成写作表达的困难。,2.文章结构概念不清,段落结构尚不清楚，不会安排段落，文章首尾没有逻辑顺序、前后内容不连贯、整体文章结构杂乱，不能完整清楚地表达内心的想法。,3.缺乏生活经验,小学二年级学生日常生活的深刻体验及经历明显不足，环境的感受力低，缺乏对事物的细微观察力，造成写作内容单调贫乏。,由上述情况可知，在写作教学进行前，身为第一线的老师，应当先了解学生的写作问题，针对学生的习作困难，提供必要的帮助与教导，实施有效的写作教学策略。,二、指导小学二年级学生的写作原则,1.从“听”、“说”起步,“听”是对知识的吸收，而“说”是对思想的表达。人类的认知是由听开始，指导儿童学会倾听也就是学习的开始。再者，语言的开始是源于模仿，因此专心倾听可以加强说话的能力。,根据语言学习心理学家的研究，听话的能力总比说话的能力强，所以要加强学生说话的能力，一定要从聆听的练习入手。低年级需特别注重听话教学，对于原本口语表达能力不佳的学生，则应在平时多与其对话、交谈，鼓励其说完整的句子，在教学时则以渐进的方式，一开始先建立孩子的信心，再逐步引导学生说词语、短句到长句。,2.大量阅读,叶圣陶认为：阅读是写作的基础（叶圣陶叶圣陶语文教育论集阅读是写作的基础）。阅读与写作有密不可分的联系，开始进行写作前，透过阅读可以帮助学生扩大字词量，体会用字遣词的奥妙，感受文字深刻的思想与情意，进而培养思考与感受的能力。,笔者针对小学二年级学生，设计的阅读活动有“每日晨读”、“亲子读报”、“老师说故事”等。以“每日晨读”开启班上阅读的风气，而每周末一次的“亲子读报”则是希望通过父母为孩子朗读、共同朗读，并经过亲子亲密的互动过程，让孩子对于原本没有兴趣的阅读内容，因为父母的陪伴与引导，引发他们的阅读兴趣，并培养家庭良好的阅读习惯。,3.引导学生随处观察与思考,举例来说，校园一角、街头一景、菜市场等皆是观察记录的对象，或是鼓励学生描绘某位同学、老师的外貌、衣着、神情等方面的特征，也是增加学生兴趣的写作主题；创作主题，可以结合学校的户外教学活动、社会实践等，让学生将所见、所闻化作写作材料，写成心得，或以游记等方式呈现，经过亲身感受，进一步思考，得以写出生动有趣的文章。,4.培养学生的兴趣与信心,小学二年级的写作教学的主要目的并不是完成长篇作文，且创作方式可以多元，因此无须要求学生内容长短、文章结构、成语佳句，主要以培养学生写作信心与兴趣为主。,三、教学运用策略,1.文章结构分析,2五感写作,（1）视觉写作教学,选择一个主要观察对象，人、事、物、景皆可，引导学生观察其中的细节，练习具体描述并表达内心感受。例如：以“人”为题，让学生选定一到两个观察对象，并就该人物的表情、动作，用一两句话加以描述，再请学生根据此人的面部表情想象或猜测他（她）此时的心理活动，完成一个小段落。,（2）听觉写作教学,搜集各种声音，可以结合多媒体教学，下载各种类型的声音，请学生仔细聆听。例如：播放“菜场喧闹声”，请学生想象目前有哪些人、在什么地点及时间、发生什么事，写出一个想象的声音故事。或是播放大自然、动物的声音，让学生练习声音的描摹。,（3）嗅觉写作描写,带学生到有明显气味的场所，例如：学校厕所、垃圾场等，或是准备味道较浓的食物，例如：炸鸡、臭豆腐等，让学生一边享受美食，一边写作。透过嗅觉体验特殊气味，指导学生使用形容词或运用比喻手法，将不同气味分段描写出来。,（4）触觉写作教学,准备一个神秘箱，将不同触感的物品，例如：菠萝、玩具等特殊触感的物品放在箱子里让学生触摸，请学生将触摸到的感觉描述出来，进行小组讨论，然后让各组同学抢答正确答案。,（5）味觉写作教学,举办班级美食大赛，请学生分享两道喜欢的食物，分别为主菜与点心。对于该道菜，必须加上文字说明，叙述它们吃进嘴里的感受，除了写出食物给自己带来的感受外，还要分别将食物在牙齿、舌头、喉咙上不同的变化分别描写出来。最后，全班进行投票，选出最佳厨师。,3.看图写作,对于二年级孩子来说，图片比较容易引发他们的兴趣。学生可以经由眼睛观察图片中的含义，并以六个W（when、where、who、what、why、how）引导学生想象图片中的故事或情节，再顺着发展组合成一个完整的故事情节。由于是看着图片进行写作，图片的选择更显重要，其选择条件：一是画面生动活泼，能引起孩子的学习兴趣；二是主题明显易懂，让学生容易发挥，图片来源可以取自报纸、绘本、新闻照片、世界名画，甚至学生的生活照等都是极佳的教材来源。,写作能力的培养，是语文教学重要的一环，写作过程引导有其必要性。针对小学二年级学生的写作教学，除了提供个J陛化、结构化的课程设计，清楚呈现每个教学过程之外，若教师能在引导过程中，发挥巧思，运用写作教学策略，加上一些趣味性或者游戏性的互动活动，引导学生的思路，尽可能地让他们充分发挥想象力，则更能激发学生的思考，启发学生的学习兴趣。,教学不是一成不变的，必须根据学生的特质、教师的能力及时代的环境做适当的调整与修正，相信任何一个年级的学生，只要用适合的教学方式，从“听、说、读、写”四个方面皆可开展写作教学。,种子病理学种传病害怎样思想，就有怎样的生活种子病理学种传病害,1,种传病害,医学课件,种传病害,2,参考书,P.尼尔高著.狄原渤译.种子病理学.1987.农业出版社,陈合生著.种子病害简明教程.1983.农业出版社,彭化贤主编种子病理学及检疫2002重庆出版社,颜启传等著国际种子检验规程.1992.技术标准出版社,V.K. Agarwal, et al. 1997. Principles of Seed Pathology,Paul Neerggard. 1979. Seed Pathology,ISTA Seed Science Technology,R.B. Maude Seedborne diseases and their control,医学课件,参考书,3,Seedborne Diseases,种子病理学,Seed and Their Control,Pathol,PRINCIPLES PRACTICE,种子病理学及检疫,nology,R B mide,医学课件,Seedborne Diseases,4,1种传病害的基本概况,2种子传病的机制,3种传病害的防治原理,4种子健康检验,5常见种传病害及其防治,医学课件,1种传病害的基本概况,5,1种传病害的基本概念,11种子的重要性及其与农业的关系,12种传病害的严重性和为害性,13种传病害的概念,14种传病害与其他传病方式的关系,15种传病害的病原,医学课件,1种传病害的基本概念,6,11种子的重要性及其与农业的关系,111种子的概念,植物学中:受精后的胚珠发育而成的繁殖器官,是植物有,性过程的产物,生物学中:具有生命的有机体,能够不停地进行呼吸代谢,作用,并能在一定条件下发育成新的个体。,遗传学中:植物系统发育过程中保持生命连续性的物质基,础,它包含生命有机体的各种遗传因子,能够将亲代遗传,特性传递给后代,使植物不间断的生存繁衍。,农业上:凡是农业生产中用来作为播种材料的植物组织、,器官都称为种子,医学课件,11种子的重要性及其与农业的关系,7,1.1种子的重要性及其与农业的关系,12种子与农业的关系,世界上90%食用作物是用种子播种进行栽培,农业生产特殊的、不可替代的、最基本的生产资料,农业科学技术和农业生产资料发挥作用的载体;,发达国家中良种对农业增产的贡献率达50%,而我国仅占,30%;,被视为新的战略性产业、出口的拳头产品和争雄的武器;,良种已成为国际农业竞争的焦点,医学课件,1.1种子的重要性及其与农业的关系,8,12种传病害的严重性和为害性,严重性:,1)种子、苗木或其它繁殖材料是各类病原物,越冬或越夏重要场所;,2)种子的带菌率高,带菌量大,3)种子传带的病原生物种类多,医学课件,12种传病害的严重性和为害性,9,12种传病害的严重性和为害性,为害性:,1)植物发生病害的重要初侵染来源,2)引起植物病害远距离传播,扩大新的病区;,3)降低种子的生活力,影响发芽和出苗;,4)不利于贮藏,可导致仓库内其它种子的霉烂,医学课件,12种传病害的严重性和为害性,10,12种传病害的严重性和为害性,5)引起人、畜中毒;,6)种子物理特性的变化(变色和皱缩);,7)种子内发生生物化学变化(蛋白质和油分等)。,医学课件,12种传病害的严重性和为害性,11,种子病理学种传病害课件,12,种子病理学种传病害课件,13,种子病理学种传病害课件,14,种子病理学种传病害课件,15,种子病理学种传病害课件,16,种子病理学种传病害课件,17,种子病理学种传病害课件,18,种子病理学种传病害课件,19,种子病理学种传病害课件,20,种子病理学种传病害课件,21,种子病理学种传病害课件,22,种子病理学种传病害课件,23,种子病理学种传病害课件,24,种子病理学种传病害课件,25,种子病理学种传病害课件,26,种子病理学种传病害课件,27,种子病理学种传病害课件,28,种子病理学种传病害课件,29,种子病理学种传病害课件,30,种子病理学种传病害课件,31,种子病理学种传病害课件,32,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,33,