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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中考小说阅读专题,人物描写的赏析,人物形象的分析,中考小说阅读专题人物描写的赏析人物形象的分析,小说知识回顾,1,、小说是以塑造（）为中心，通过完整的（）的叙述和（）描写来反映社会生活。所以构成小说的三要素是,（）,、（）、（）。,2,、刻画人物形象的方法有：（）。,3,、故事情节分（）、（）、（）、（）四部分，有时为了介绍人物和背景，在开头加上（）；为了深化升华主题，在结尾加上（），故事情节是（）（虚构,/,真实）的。,4,、环境描写分为（）环境和（）环境，其作用在于（）。,人物形象,故事情节,环境,人物,环境,情节,语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写等,开端,发展,高潮,结局,序幕,尾声,虚构,自然,社会,为了衬托人物，渲染气氛，给情节发展提供背景和场所。,小说知识回顾1、小说是以塑造（）为中心，通过完整的（,课文回顾：,1,、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。,故乡,运用了,外貌,描写，生动形象地写出了,少年闰土的样子,，表现了,他天真、可爱、淳朴的形象。,2,、他的身材增加了一倍，先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红,他头上是一顶破毡帽，身上只穿了一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里,运用了,外貌,描写，生动形象地写出了,中年闰土苍老的样子,，表现了他,受尽生活折磨，命运悲惨的经历。,课文回顾：1、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上,3,、 “窃书不能算偷,读书人的事，能算偷么？”,孔乙己,运用,语言,描写，生动传神地写出了,孔乙己用说话来显示自己是读书人，与众不同，,表现了,孔乙己自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格。,4,、走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，满手黄泥，淋淋漓漓一身的水。,运用,动作,描写，生动传神地写出了,范进中举后的动作，与众不同，,表现了,范进中举后喜极而疯的丑态，具有强烈的讽刺效果。,3、 “窃书不能算偷读书人的事，能算偷么？”孔乙己,5,、自己心里懊恼道：“果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了，”想一想，更疼得狠了，连忙向郎中讨了膏药贴着。,范进中举,运用,心理,描写，生动形象地写出了,胡屠户的心理活动,，表现了,胡屠户趋炎附势、庸俗市侩的小人形象。,6,、孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上一层灰色，嘴里说些话。,孔乙己,运用,神态,描写，生动地刻画出,孔乙己被刺痛的痛苦心情，,表现了,他至死不悟的书呆子气，说明孔乙己深受封建科举制度的毒害之深。,5、自己心里懊恼道：“果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨,人物描写方法的赏析方法,1,、人物描写的方法：,外貌描写、细节描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。,2,、作用：,、外貌描写,交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态或性格等。,、细节描写,具体显示人物的本质特征。,、其它四种描写,生动形象地表现了人物的心情或性格，精神品质等。,答题格式：,运用,描写,生动形象地写出（刻画）了人物,的特点，,表现了,人物（作者）,（如心情、性格、心理、精神、情感,等）,人物描写方法的赏析方法1、人物描写的方法：外貌描写、细节描写,关于小说塑造人物的作用：,整体上说就是反映社会现实生活。主要包括：,一是通过塑造人物形象来,表现某种价值观、道德观或行为品行；,二是通过人物的命运发展来,反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公；,三是借助人物形象,表达作者的某种主张或寄托某种情感。,关于小说塑造人物的作用： 整体上说就是,常见命题方式：,小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内容分析。,某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。, 试分析某某人物的形象。,常见命题方式： 小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具,孔乙己,脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这,下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌,”,他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。,穷困潦倒、自命清高、自欺欺人,孔乙己脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄,“,这好像是席加洛夫将军家的狗。,”,人群里有人说。,“,席加洛夫将军？哦！,叶尔德林，帮我把大衣脱下来,真要命,天这么热,看样子多半要下雨了,只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？,”,奥楚蔑洛夫,对赫留金说。,“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。,解题思路：,（一）通过肖像、行动、语言、心理、和细节等方面的描写,分析人物形象。,1,、肖像描写。,肖像描写是指,用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点,，,成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。,解题思路：（一）通过肖像、行动、语言、心理、和细节等方面的描,课文典例：,孔乙己,一文中描写孔乙己肖像的文字 。“高大身材”,-,有劳动能力,；青白脸色,-,半饥半饱，营养不良,；皱纹间时常夹些伤痕,-,经常遭人欺辱,；一幅乱蓬蓬的花白胡子,年纪已大,；十多年不补不洗的长衫,虚荣懒惰,等。从这些方面可以看出孔乙己,社会地位低下，但思想上羡慕上层社会，,由此可见他,受封建科举制度毒害之深,。,课文典例： 孔乙己 一文中描写孔乙己肖像的,鲁迅的小说,故乡,中二十年后的闰土肖像描写,：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，,他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着,;.,那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”,这里的肖像描写使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残。,鲁迅的小说故乡中二十年后的闰土肖像描,2,、行动描写和语言描写。,行动描写与语言描写是,通过对人物的动作和对话具体来表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描写方式。,动作描写给读者,鲜明的视觉印象，使人物形象具体、可感知、生动化,；,语言描写,则易表现行动所不易显示的,细微情感、态度,等。总而言之，行动和语言两种形式密切配合，相得益彰。,2、行动描写和语言描写。 行动描写与语言描写是通过对人物的动,课文典例,范进中举,中当范进送给胡屠户六两多银子时，胡屠户的表现：“屠户把银子,攥,在手里紧紧地，把拳头,舒,过来,屠户连忙把拳头,缩,回去，往腰里踹,”,这四个动作写尽了胡屠户,爱财如命的市侩性格。,鲁提辖拳打镇关西,一文里，店小二阻拦鲁达时，是这样描写鲁达的：“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得 那店小二口中吐水，再一拳，打落两个当门牙齿。”,一个“揸”字，把人物怒不可遏，义愤填膺的形象刻画得微妙微肖，充分表现了鲁达爱打抱不平、济危扶贫的性格特征。,课文典例 范进中举中当范进送给胡屠户六两多银子,孔乙己,通过个性化的语言描写，揭示孔乙己,自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,的性格。课文多次描写他,满口“之乎者也”，,反映他,受封建教育毒害之深,。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成,“窃书不能算偷,”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。,孔乙己,一文写孔乙己给孩子分茴香豆时说,：“不多了，我已经不多了。不多不多，多乎哉？不多也。”,这种个性化的语言，表现了孔乙己,迂腐而善良,的性格特点，深刻地揭示了他深受封建科举制度的毒害。,孔乙己通过个性化的语言描写，揭示孔乙己,3,、心理描写。,小说家在刻画人物的时候，用心理描写来,揭示人物在特定环境中的内心活动,的,。,人物的语言和动作其实是内心世界的反映和外露，要准确而深刻地刻画人物，塑造形象就要把人物的外部形态与内心世界有机地统一起来。,3、心理描写。 小说家在刻画人物的时候,课文典例,最后一课,写小弗郎士上习字课时：“屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，,我心理想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌,?”,这就很,符合小孩子的心理特点,只有小孩子才能在侵略者强迫他们放弃学习祖国语言的权利时,由鸽子叫联想到侵略者的罪恶,从而表达了孩子们对侵略者的强烈憎恶和对祖国的无比热爱之情。,课文典例 最后一课写小弗郎士上习字课时：“屋,小弗朗士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白,：“我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了,!,我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道就这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰,想起这些，我多么懊悔,”,这些心理活动，,展示了他对祖国语言“失去了才觉得珍惜”的心理，以及他从幼稚走向成熟的心路历程。,小弗朗士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白,4,、细节描写。,细节描写是指,人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微之处见精神。,变色龙,中,脱大衣穿大衣,的细节描写，就暗示人物具有变色龙的特色，揭示了人物,见风使舵，欺下媚上,的典型性格；,外表的变化同卑鄙的心理相映称,，足见作者匠心独运。,朱自清（八上）,背影,一文中“他用两手,攀,着上面，两脚再向上,缩,，他肥胖的身子向左,微倾,，显出努力的样子，,”,表现了父亲对儿子的关爱。,4、细节描写。 细节描写是指人物、环境,（二）把人物放在具体的故事情节（背景）中（如：典型的事件、片段）。,情节是人物性格、命运及其变化的载体。,人物性格支配、影响着故事情节的进展和情节的发展，同时，人物性格又通过情节获得具体的显现。,1,、,情节的安排以人物为轴心。,如,皇帝的新装,按照,“爱新装,做新装,穿新装,展新装”,安排情节，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。再如,我的叔叔于勒,盼、赞、遇、躲。,2,、,人物性格随情节的发展而发展变化。,如,最后一课,中，随着情节的发展，展现了小弗郎士从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根的爱国思想。,（二）把人物放在具体的故事情节（背景）中（如：典型的事件、片,3,、理解特殊的背景。,最后一课,中的小弗朗士：原来是幼稚贪玩的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，他想不到这竟然是最后一节法语课。这最后一刻，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义情感，使他突然间长大了，成熟了。,只有了解了,最后一课,所写的故事背景,普法战争中法国国土沦陷，阿尔萨斯沦为德国殖民地，这里的法国人民失去了自由,才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗朗士感情变化的原因。,3、理解特殊的背景。最后一课中的小弗朗士：原来是幼稚贪玩,（三）,通过,典型环境的具体描写,分析人物形象。,人在一定环境中生存、活动，事件也总在一定环境是发生、发展。所以小说通常通过典型环境的具体描写刻画人物形象。,1,、小说,通过对自然环境描写，烘托人物性格,，,自然环境往往会烘托人物性格和暗示人物命运。,这种自然环境,可以由作者来描写，也可以通过小说中人物的眼睛去观察。,如鲁迅的,故乡,开头对故乡萧条景象的描写，衬托出“我”的悲凉心情。,再如,孔乙己,一文中，作者写孔乙己被丁举人打断了腿之后有一段自然环境描写，“秋风过后，天气是一天凉比一天”，这其实就是烘托和暗示了孔乙己悲惨命运的不幸结局。,（三）通过典型环境的具体描写分析人物形象。,2,、小说通过对社会环境的描写显示人与人之间的关系，社会环境是人物性格形成和命运发展的根本原因。,如,孔乙己,以咸亨酒店为中心的社会环境描写，不但自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，而且形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。而孔乙己所处在这个阶级对立、贫富悬殊的社会夹层中的尴尬地位，他挤不到上层社会去，又不愿下到下层社会，而这种性格的形成，就是封建科举对他的毒害，最后悲剧命运也就成了必然。,（四）注意人物塑造的方法,正面侧面的描写,正面描写,（直接刻画）是指对人物的外貌（肖像、衣着）、心理、动作、语言、细节等方面直接描写以表现人物特征；,侧面描写,（间接刻画）更多的是通过环境描写与他人的言行来体现、烘托、反衬人物的性格命运。,2、小说通过对社会环境的描写显示人与人之间的关系，社会环境是,范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噎！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“喧！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。,众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”,范进中举,运用正面侧面相结合的手法，刻画出范进醉心功名、利欲熏心的丑态，充满了强烈的讽刺。,范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了,（五）抓住人物与人物间的,矛盾冲突,，注意分析人物间,错综复杂的关系，,通过比较把握人物关系。,孔乙己,中丁举人和孔乙己都是读书人，但是地位命运截然相反。在科举制度下，丁举人爬上去了，成了有权有势，可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“连半个秀才也没捞到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品。两个人物的鲜明对比，更深刻地揭露了封建科举的罪恶。,鲁迅,阿长与,山海经,一文中，鲁迅对长妈妈的思想感情的变化：回忆中，阿长的许多行为叫叫“我”讨厌，只是阿长讲长毛，才对她发生过空前的敬意；知道了阿长谋害了我的隐鼠后，又憎恶她；阿长给我买来渴慕已久的,山海经,，对她又“发生了新的敬意” 。,这种人物感情的变化，,正体现了长妈妈的不拘小节、真诚善良、淳朴仁厚。,（五）抓住人物与人物间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关,6,、理解具体事件，了解人物形象。,背影,一文中写“,月台买橘,”，既反映了,父亲爱子,的真挚的精神品质，也表现了“我”,对父爱的感动,之情。,孔乙己,给“我”教字,，把不多的,茴香豆分给孩子,这两件事，就分别表现了他,“诚恳”和“善良”。,6、理解具体事件，了解人物形象。 背影一文中写“,(,七,),重视小说中的人物的,身份、地位、教养、气质等,，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。,如：,故乡,中的“我”，小资产阶级知识分子。,孔乙己,中的“我”，酒店小伙计等。,（八）注意作者,对人物的介绍和评价。,如,:,台阶,一文中，作者说父亲很谦卑，“谦卑”就是父亲形象中一个很重要的方面。,(七)重视小说中的人物的身份、地位、教养、气质等，因为它们直,分析人物形象,初识人物找语句,揣摩形象深思考,体悟意图明主旨,外貌描写,语言描写,神态描写,动作描写,心理描写,个性特征,形象意义,文章主题,感情倾向,分析人物形象初识人物找语句揣摩形象深思考体悟意图明主旨外貌描,历年来中考试卷中人物形象（性格）概括高频词语：,朴实、纯真、善良、坚强、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、勇敢、从容、宽容、大方、谦虚、勤俭、厚道、诚实、热心、执著、洒脱、豪放、老实、坚忍不拔、成熟稳重、善解人意、精明能干、泼辣、与人为善、心胸宽广、开朗、和善、机智、直率、胆小、圆滑、暴躁、势利、自私、狼狈、狠毒,历年来中考试卷中人物形象（性格）概括高频词语：朴实、纯真、善,方法指引：,（一）、答题要点（步骤）：,1,、,审,2,、,找,3,、,划,4,、,炼,5,、,合,题目关键词，定位，看分值；,人物描写（,具体事例,）,段落中关键词语（,联系上下文,）,提炼并批注,人物形象,:,外貌特征、生活状况、,性格特征,）,整合原文批注上的笔记（,利用答题模式，规范用语,）,方法指引：（一）、答题要点（步骤）：题目关键词，定位，看分值,例题指引,在,孔乙己,一课中请概括孔乙己人物形象：,注意：同件事，有正反，看中心，分主次。,例：孔乙己：“窃书不算偷”,能言善辩,，行吗？,人物描写,具体内容,性格特征,语言,动作、外貌,“,窃书不能算偷”,站着喝酒而穿长衫的唯一的人,死要面子,例题指引在孔乙己一课中请概括孔乙己人物形象：人物描写具体,（二）、答题格式,结合文章内容分析类：,文章内容,+,性格特征,答题的规范性：,a,、,1,点内容,+1,点性格（或以上）,b,、,1,点内容,+1,点性格（或以上）,方法指引：,（二）、答题格式方法指引：,真题回顾 方法探究,第一步 审清题干,（中考原题,让我看着你,）,我的母亲是怎样一个人,?,请结合文中具体事例简要分析。,(,写出两个方面即可,) (4,分,),概括人物形象,+,结合具体内容分析,品质特点,1,（,1,分,）,具体依据,1,（,1,分）,+,品质特点,2,（,1,分）,+,具体依据,2,（,1,分）,真题回顾 方法探究第一步 审清题干（中考原题 让我看着你,第二步 梳理情节,生活事件,抓住关键词句,注意情节转换,那个时候，母亲的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都装作很平静的样子，面带微笑地看着我：“我觉得比先前好多了。你工作忙，不用老来看我。”,第二步 梳理情节生活事件 抓住关键词句那个时候，母亲的癌细,第三步 具体概括,多侧面,忌笼统,那个时候，母亲的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都装作很平静的样子，面带微笑地看着我：“我觉得比先前好多了。你工作忙，不用老来看我。”,坚强,爱儿子,第三步 具体概括多侧面 那个时候，母亲的癌细胞已扩散到整个,第四步 标清序号,爱孩子,：怕我伤心难过，忍住病痛，强作平静。,坚强,：整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。,增加条理,第四步 标清序号爱孩子：怕我伤心难过，忍住病痛，强作平静,人物形象分析误区,分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；,没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；,以偏概全，不能全面分析评价人物。,人物形象分析误区分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物,又见姑姑笑颜,老姑母的耳朵聋了。,临近立秋的一天，我怀着忐忑不安的心情从西安驱车西行，去太白山下那个叫豆村的山庄，叩拜已八旬有四的老姑母。,上世纪,60,年代的饥荒岁月，姑姑拖儿带女离开故土来到这个山村落户。姑夫说，这儿不如老家平坦，可人少地多，种些红苕土豆高粱什么的，也能填饱肚子。熟识后，村民下地干活便把孩子托付给姑姑。一连几年，姑姑都义务为远近邻居管护孩子，颇受敬重。,农村推行联产承包责任制时，操持了大半生家务的姑姑看到家里一下子有了那么多的山坡地，就提出要在山坡栽种果树。从此，每天由早到晚，姑姑和姑父一起带着全家，翻耕土地、栽种苗子，精心养护。,5,年过去了，几十亩的山坡上果树齐刷刷地长起来了，挂果了。这一年，又赶上市场价钱好，收入竟然达,4,万多元。姑姑揣着钱袋，拉着姑夫径直上县城，二话不说买了一辆嘉陵摩托车。到村口时，乡亲们看得眼馋，蜂拥而至，把姑姑姑夫团团围住，“你们这么风光，还不是当家儿的功劳哟！”姑姑开心地说，“不是，是咱社会好，政策好，乡亲好。”,又见姑姑笑颜,大约是,10,年前的一个冬天，父亲忽然接到姑姑打来的电话，说要给表兄们分家，要父亲无论如何要带上母亲去她家一趟。听说我正好回来了，姑姑高兴极了，再三叮嘱非要我一同去不可。听着电话，我似乎看到了姑姑边说边拭泪的情景，于是，决定即刻随父同行。按老家的习俗，外甥们分家，必请舅舅定夺。一旦舅舅说了话就成定局。外甥们轻则缄默不语，高兴不高兴都得接受，重则争吵不休，甚至大动干戈，还有媳妇们喋喋不休的叫骂。当舅的遇到这种情景，尴尬难堪，收不了场事小，最不愿看到的是与外甥们结下怨仇。姑姑从父亲和我的脸上仿佛看出了什么，一落座就笑个不停：“你舅，今儿叫你来，不是为说事、当判官，就是想见个面，吃顿欢喜饭。”姑夫接过姑姑的话，把老两口如何劝说表兄表弟早分家另过日子，如何坚持他们不跟任何人一起过，也不要任何人的赡养费，只想搭个小灶欢度晚年的过程讲述了一遍。站在一旁的大表哥愧疚地说：“舅，你也听到了，这么做我们不被庄上人笑话死，也会让唾沫淹死的。我,大约是10年前的一个冬天，父亲忽然接到姑姑打来的电话，说要,们兄妹,6,人，谁敢说不养活老人。老人不让我们管，这是揭我们的皮呢！”一旁的表弟表妹们都点头称是。这时大表弟媳妇也上前一步拉住父亲的手说：“舅，你看在外甥的脸上，让我爸妈回心转意，这家不要分了。一大家人住在一起，热热闹闹，好得和啥一样，为啥要轰我们走？”父亲听到这里，把腿一拍，哈哈大笑：“我听得明明白白。啥都甭说了，快拿酒来，舅今日要喝个痛快。”接着，家宴一字摆开，亲朋们依次就座。一时间，端菜的、添酒的、上茶的、道贺的、说笑的，鱼贯往来。直到夜色降临，人们才慢慢散去。,这一次去看望姑姑，是因为前不久她一觉醒来，两耳无故失聪了。,姑姑知道我要来，执意要走到坡下的公路旁等我。我下车来，看见姑姑颤巍巍的身子，无名的酸楚由心而生。姑姑却攥住我的手一个劲地笑。在去姑姑家的路上，我要搀扶着姑姑走，她不从，说她除了耳朵不听使唤外啥都好着呢。姑夫告诉我，姑姑前些天刚刚在宝鸡查了一回身体，样样正常，连医生都不敢相信。我问姑姑，分了家后悔不？姑夫贴着耳“翻译”,们兄妹6人，谁敢说不养活老人。老人不让我们管，这是揭我们的皮,给姑姑，姑姑知晓后竟然像小孩儿一般笑开了怀：“不后悔，我的福分大得很。政府每月给我发,200,元养老金还不算，又发,800,多元的护理费，加起来,1000,多元，你看红火不红火。”“护理费是啥？”我又问。“我是离休人员，那是用来护理我的。”姑夫插话。这时候姑姑一定是知道了姑夫在说什么，又抢着说：“做饭、洗衣裳都是你姑夫的事，他不要我做，我只领护理费，还要他护理我呢。”说罢，姑姑笑得更灿烂了。我没有想到，一个,80,多岁一字不识的老农妇，竟然还能讲出如此幽默的话来。,回到家，姑姑非要我脱鞋坐在炕上和她拉话不可。拉话间，姑夫打开窗子指着窗外说，那是你小时候玩耍过的地方，西安和宝鸡的人想在那里搞休闲避暑山庄呢。我探头望去，金色的夕阳染红了远近的山峦，蓝天下的白云在慢慢飘动。山塬被郁郁葱葱的果树林带拥戴着，既蕴含着几分沧桑，更散发出从未有过的生机。,给姑姑，姑姑知晓后竟然像小孩儿一般笑开了怀：“不后悔，我的福, “,到西安逛几天，让我也尽尽孝心”。我拉住姑姑的手央求。姑夫向姑姑递了眼光，姑姑笑出声来：“你姑夫常用摩托带上我上县城逛，庄上人都说两个,80,多岁的人还风光呢！”姑姑说话时的那张笑颜，那份心宽，那如同喝了蜜糖之后的喜悦，是我打记事起从未见过的。,【1】,请找出既照应第段又交代了文章主要事件的句子，写在下面的横线上。,( 2,分,),试题分析：整体感知文章，符合要求的应是第六段这句话，因为这句话与第一段中的事件“老姑母的耳朵聋了”相照应，同时也是本文叙述的主要事件。,考点：本题考查学生的理解能力、提取信息的能力。,点评：审题后要从前向后读全文，提取符合要求的语句作答。要求用原文语句回答的，一定要用原文语句作答。,这一次去看望姑姑，是因为前不久她一觉醒来，两耳无故失聪了。, “到西安逛几天，让我也尽尽孝心”。我拉住姑姑的手央求。姑,【2】,请简要概括“我”在文中所起的作用。,( 3,分,),试题分析：通读全文可知，“我”在全文中自始至终出现，是事件的见证者、叙述者，全文就是以我的见闻与感受贯穿的。因此，我是线索人物。,考点：本题考查对人物作用的理解能力。,点评：人物在故事发展中的作用，根据在文中的地位，有的是主人公，有的则是线索人物。,“,我”是贯穿全文的线索人物。“我”是事件的叙述者。“我”是“山村”发展变化的见证者。（每点,1,分，共,3,分）,【2】请简要概括“我”在文中所起的作用。 ( 3 分)试题分,【3】,下面两段文字都是场面描写， 却反映了不同的人情世态。请分别加以分析。（,4,分）,（,1,） 当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有捉两只鸡来的，（吴敬梓,范进中举,）,（,2,）一时间，端菜的、添酒的、上茶的、道贺的、说笑的，鱼贯往来。,试题分析：结合两个语句的原文可知，第一个句子中的众邻居是因为范进中举而巴结他，与之前的冷淡形成鲜明的对比，反映了世态的炎凉。而第二个句子中的场景是姑妈分家时的场面，表现了家庭的和睦，邻里关系的和谐。,考点：本题考查学生对文章语句的揣摩能力。,点评：揣摩语句，一定要结合全文内容、背景、主题等加以综合分析。,描写了范进中举后，乡邻们阿谀奉迎、趋炎附势的众生相，表现了世态的炎凉。（答出“世态炎凉”的意思即得,2,分）,描写了姑姑分家时的忙碌、热闹、喜庆，表现了家庭的和睦、民风的淳朴、生活的和谐。,【3】下面两段文字都是场面描写， 却反映了不同的人情世态。请,【4】,由插叙的往事，可以看出姑姑是一个怎样的人？请简要分析。,试题分析,：一定要申清题目，“由插叙的往事”，说明要在第,3,第,5,段分析人物形象；另外，人物形象要结合具体事例（情节）得出，切忌架空分析。,姑姑是一个,热心善良,的人，她一连几年义务帮助邻居照看孩子，没有怨言。,姑姑是一个,吃苦耐劳,的人，她带领全家栽种果树，从早到晚不辞辛劳。,姑姑是一个,乐观开朗,的人，她能以积极的心态笑对生活。,姑姑是一个,明理好强,的人，她敢先栽种果树，富裕后又能心存感激；她晚年坚持独立生活，不给子女添负担。,考点：本题考查学生对人物形象的理解和概括能力。,点评：分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。,【4】由插叙的往事，可以看出姑姑是一个怎样的人？请简要分析。,【5】,文章多次写到“姑姑的笑”。仔细品味你会发现，除性格因素外，姑姑笑颜常开的原因还有很多，你认为还有哪些原因？请结合全文，谈谈你的理解。（至少答出三点）（,3,分）,考点：本题考查学生的理解能力。,试题分析：通读全文可知，“笑”是姑姑幸福的表现。她的幸福来自家庭的和睦、儿女的孝敬，也来自生活的富裕，还来自农村的好政策，使她和姑父能安度晚年。,点评：审题后要根据题干的提示，整体感知文章内容，然后根据自己的理解，多角度揣摩原因，运用恰当的语句作答即可。,联产承包责任制的好政策使姑姑走上富裕之路，使她喜不自胜。,子女们的孝顺和家庭的和睦让姑姑笑口常开。,农村养老政策消除了姑姑的后顾之忧，让她的晚年生活幸福快乐。,姑姑、姑夫相濡以沫，安度晚年，也让姑姑倍感幸福满足。,【5】文章多次写到“姑姑的笑”。仔细品味你会发现，除性格因素,祝你中考成功！,祝你中考成功！,1.,琴江边上的水寨镇，是一个风光秀美的客家古镇。镇上有一条老街，斑驳的青石板沿着街道铺开，被时光和步履打磨得干净而潮润。不过现在很少有人知道这条老街了，更不用说老街深处这么一户锁匠铺了。,2.,自从低焊钩锁、弹子锁普及后，老锁铺变得越来越冷清了。虽然没有客人，老锁匠每天早上还是会准时打开铺子，在门口泡上一壶茶，握着那把祖辈传下的壶，安静地品着祖辈传下来的味道。,3.,三月的一个早晨，老锁匠照例在门口喝茶。这时，巷口来了个年轻人，路过锁匠铺时停了下来。看着锁匠铺头上里挂着的老招牌，上门写着“制锁”两个苍劲有力的大字，年轻人马上兴奋了起来。,4.,黑色的墙壁上挂着各式的锁，有圆形锁，半圆锁，长方锁，还有八角形白铜雕花锁，谐音就是“福禄”的葫芦锁。每把锁都是件工艺品，展示出老人精湛的制锁技艺，看得年轻人目不暇接，连连竖起大拇指。,5.,基于对“传统”的历史性和现实性特点的明确认知，“新子学”强调，“国学”在漫长的岁月中必然存在一个变化发展的过程，可以说一代有一代的“国学”。从历史上看，不可否认，“六经”是中国文化学术的最早源头，它深刻地影响着中华民族的基本精神。,6.,这就要求我们从经学思维和体系的禁锢中真正解脱出来，以开放的姿态传承历史文化，维护学术开放多元的本性，积极构建具有时代特征、富于活力的“新国学”。“新子学”正是适应这样的“国学”发展要求，将应运承载“新国学”的真脉。,7,“新子学”的内涵，单以浅层次理解，它是“旧子学”的再发展。在这种理解下，“新子学”仿佛没有摆脱在原有经学体系下旧“国学”中的位置，最多也只是经学的多样化实践与儒学的外围羽翼，显然无法承担作为“新国学”主导的重担。,1.琴江边上的水寨镇，是一个风光秀美的客家古镇。镇上有一条老,
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