中学英语教学中学生的自主学习方式

中学英语教学中学生的自主学习方式一、引言在日常教学中，我常听到老师下课后这样或那样的埋怨：现在的学生不知怎么一回事，都不想学，一个问题常常讲几百遍，学生还是不懂，真的不知道怎么样去教他们。由此可见，往往有时候老师在课堂上的教学中注重的是“教”，而忽视了学生才是我们教学的对象，学习的主体。确实现在的学生在学习上缺乏一种自主性，而过份地依赖，依赖教师的“教”，是一种被迫性学习，或许可以说是一种接受性的学习，对自己的学习方向、目标、行为、原则没有自主性，从而丧失了对自身学习行为的支配、调节和控制能力。德国民主主义教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理。”为了改革传统英语教学以教师为中心，学生处于被动地位，成为教师传授知识“容器”的作法，培养学生主动探究，团结合作、勇于创新精神，使学生养成自立、合作、探究的学习方式，要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导。促进学生自主学习进行探究，让学生在自主学习中去领会，去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。作为一名教育工作者，我想以自己多年的教学经验来谈谈教师在教学中如何引导学生构建自主学习方式。二、教师如何搭建学生自主学习的平台，是课堂教学中的重中之重首先，教师应深刻认识到我们的课堂教学不仅仅是“教”，而是“教”与“学”是一整体，密切联系在一起的，教师的“教”是为了学生“学”作准备的，学生才是教学中的主体。其次，如何巧妙地把自己的课堂教学体现在学生的学习活动中。只有学生在我们的教学中表现为“我想学”、“我要学”时，学生才能够对自己的课堂上的学习行为正确、合理地做出自己的选择、自己的目标、自己的评价、自己的调节、自己的监督。才能真正地体现我们教学中“教”。那么如何才能搭建这一个平台呢？我想可以从以下方面去做认真的考虑：1、营造良好的课堂气氛，让学生不由自主地体现出主动性。引导学生积极地自主学习是每一节英语课的灵魂。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主，教师就要为学生创造自主学习的课堂气氛，让学生在这种环境，这种气氛下表现出自己的学习兴趣和学习责任。学生一旦有了这种学习兴趣，就会在学习中显得比较轻松，才能由被动变主动，才能把学习当作一种享受，一种愉快的体验，学习效果才会事半功倍。如购物平台，让学生甲当一名售货员，学生乙当一名顾客，课堂当作一个市场，讲台当作一个货摊。让自己置身于中，让学生自己去体现，去发挥自己的想象能力，这样学生的积极性调动起来了，主动性也能得到充分的体现。当然，在平常的课堂教学中还要做到：肯定学生的提问，尊重学生的见解，赏识学生的思维，发现学生的亮点，及时鼓励、表扬他们，让他们自己去体验去感受，把学生带进这样的情境中，让学生主动地参与教学过程，他们的主动性才能体现出来，这样的学习才是一种真正意义的自主学习。2、启发引导学生独立思考问题，从而体现学生的自主性。著名教育家赞可夫曾经说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱”。要培养学生自主学习“though”这个词汇，先引导学生根据汉语去理解，“虽然”“但是”接下来就引导学生：though与but（但是）有区别吗？经过学生的独立思考后进行归纳、说明，学生知道了它们有相同的一面也有不同的一面，接着让学生自己去造句，在我的启发指导下，学生积极动脑，开展想象，独立地寻找各种可能的答案，而不是依赖我在课堂上“教”，学生就会不断转化自己的独立学习能力，从而达到了教学目的。3、激发学生的质疑，调动学生的自主性。教师在教学生词、短语、句子、语法项目时，教师可以精心设计准备一些猜测性问题，让学生在自己的学习中产生好奇、困惑、矛盾心理，让学生在认识过程中去解决这些问题。接着教师有目的、有意识地让学生去讨论去辩解、去探讨、让学生有一个自由发挥的空间，指导学生围绕这些问题展开多角度思维，用自己独特的思维去质疑去反映自己新想新惑的问题。比如我在教被动语态时，先例举一个主动语态的句子，然后再写出一个被动语态的句子，接着问：你们看黑板上两个句子有什么不同的地方吗？为什么第二句，句子的谓动有“be+过去分词”结构？by表达什么含义？第一句怎样才能变成第二句呢？然后引导学生讨论，积极思考，发现问题，并在教师的帮助下逐步解决这些问题。这样学生的自主性就提高了，他们的能动性也随之调动起来了。三、结束语引导学生自主学习是一个非常繁杂的过程，值得我们教师在以后的教学中认真地探讨，研究。搭建学生自主学习的平台，方法很多，我只是简单地谈谈自己的观点，俗话说，自己的路自己走。我想在教学中与其自己千方百计地重视自己的“教”还不如给学生一个时间、空间，让学生自己往前走，去参与，去体验，去经历，去感悟，这不仅仅是教学的需要，更是学生自身的需要。从某种程度上讲只有当学生当作自己学习的主人，不由自主地担负起学习的责任时，教师的教学才能称得上真正意义上的教学。3