浅谈如何提高小学生的写作能力

浅谈如何提高小学生的写作能力内蒙古自治区赤峰市元宝山区五家镇中心校 黄艳玲论文摘要：指导学生写作，要充分打开学生的思维空间，在教学中注重读和写的结合，让学生养成做摘记的好习惯，厚积而薄发；培养学生修改作文的能力，提高学生的鉴赏水平，指导学生扩写和仿写的练习，使其乐于表达自己的情感。每当我们语文老师坐在一起谈到语文教学这一话题的时候，都有一个最棘手的共识就是作文教学。每当我们布置学生写作文时，几乎所有的学生都会异口同声地发出这样的声音：“啊！又写作文啦！”这说明：学生对写作不感兴趣，很怕写作文。然而，我们都知道，写好作文对学生来说是多么的重要，语文试卷中作文分值占了30分，就作文这一块来说，真是一个大阵地，如果一个学生的写作能力不行，在作文这一阵地吃了败仗，这会直接导致一次语文考试的失败。 我深深明白学生写作能力对提高语文学习成绩的重要性，多年来也一直在做相关的探究，并与同学科教师交流。本文试从以下几方面谈如何提高学生的写作能力。 一、努力激发学生的写作兴趣1、利用有趣的活动，激发写作的动机。现在的学生缺少生活和语言积累，这给写作带来了一定困难。学生写作前，我们可以借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了一个有趣的活动乒乓球比赛，要求学生在活动中注意观察。比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。 2、进行仿写训练，体验写作的兴趣。高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，并把学过的写法初步运用到实践中。二、利用教材范文，教授写作方法 学生的很多写作方法和写作技巧，大多是来源于课内。语文教科书上的很多优秀范文，都有它们各自的写作特色，很值得学生学习，而这些写作特色需要我们老师在课堂上向学生讲清楚。 （1）、讲清范文的结构。文章的结构,是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一 。文章的结构是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。常见的文章结构方式有四种1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。 2、总分式；先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分总”或“总分总”的结构方式。3、对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。4、递进式：文章几部分内容逐层深入。 学生掌握了各种文章结构的方式，并且知道了不同的结构方式有不同的行文优点，就知道自己在写作文的时候该用哪种结构方式去行文，一篇文章一旦确立了一种好的结构方式，文章就有了“骨架”，有了雏形。（2）、讲清范文的表现手法。表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。常见的表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远。一篇好的文章一定要有好的表现手法，在课堂教学中老师要讲清每篇文章的表现手法及其作用，这样学生才能在写作实践中学以致用。（3）、讲清范文的修辞手法。汉语中修辞手法很丰富，常见的有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反问、设问、借代、对比、等。它们的作用也不一，这些都需要我们老师讲清楚，只有学生在课内接触、了解并掌握了一定量的修辞手法及其作用，他们在写作实践的过程中才知道用何种修辞去表述，使文章的语言丰富、生动、准确。（4）、讲清文章的层次结构。只有把握住文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间以及一段内部的层次，才有可能真正理解文章。学生在课内学会了分析文章的层次结构，自己在写作文的时候也就能安排好文章的层次，体现出一种清晰行文思路。（5）、讲清“过渡”。让学生掌握“过渡”的形式和作用。“过渡”的形式有“过渡句”和“过渡段”两种。过渡的作用：承上启下。有了“过渡”，可以把前后两个独立而又有关联的内容紧密地联系起来，使文章成为一个有机的整体。需要一提的是，我们一般习惯把“过渡”的内容分到下一层次里。三、重视写作实践前面我们提到，学生要写好作文要有写作兴趣，要掌握写作方法，这还不够，写作既是“脑力“活，也是“手工”活，要提高写作能力要勤动手。写作方法是理论，动手练笔是实践，学生的写作能力要在实践的过程中才能得以展示和提高，因此我的要重视学生的写作实践。（1） 、有针对性的进行写作练习。我们的教材都是分单元分文体的，每学完一个单元之后，我们要有针对性地让学生进行写作练习，比如，学了记叙文就写记叙文，学了寓言，就让学生试着去写寓言，学了童话就让学生试着去写童话，学了散文，就写散文长此以往，学生就能轻松地驾驭各种文体了。（2） 、注重课堂写作。课堂写作因为限时、必交，很多怕写作文的同学都得逼迫自己去写，久而久之，学生的写作能力也能“逼”出一点来。加之老师对学生作文的批阅，学生能知道自己写作的得与失，对他以后的写作也是很有帮助的。有的学生希望自己的作文能在班上“共赏”，会认真地对待课堂作文，力求写好。（3）、加强课外练笔。课外练笔是课堂作文的有效补充。课外练笔最有效的方式就是多写随笔，包括写日记、周记、读后感等。写随笔是一种释放，释放是自己的思想、情感、智慧的输出。随笔是联系课外阅读、生活观察和课外练笔三者的最好方式。它变枯燥为活泼，变理性认知为感性体验。有了生命的活力，学生才会有表达和创造的欲望和动力，写随笔不受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，才会熟练地掌握写作技巧。多写随笔可以为以后的写作积累素材，为我所用。四、养成做摘记的好习惯，厚积而薄发 学生拿到作文题目，经常会“望题兴叹”、“老虎吃天，无处下爪”。这其实是因为他们平时积累太少，胸中可调动利用的写作素材太有限，“巧妇难为无米之炊”。多年来，我一直要求学生养成阅读做摘记的好习惯，以不断积累写作素材。胸中贮存的材料多了，需用时随意调遣，作文时自会文思泉涌。“积学以储宝”，积累名句是一个采集“零琼碎玉”，聚沙成塔，形成作文素材的“聚宝盆”过程，对提高写作能力有极大的作用。时政中有大量新鲜素材，可指导学生将不同科目融合起来学习语文，收集素材，选取最新鲜的部分用在作文中，每次习作都力争求新、求异、求变。本校每晚安排学生观看“新闻联播”，我要求学生及时记录国内外新闻热点，并指导他们将其运用到作文中，收到了很好的效果。 五、培养学生的作文批改能力，提高学生的鉴赏水平 小学语文课程标准明确指出，要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力。这一教学策略很有意义，但如果教师课前准备不充分，实行起来就会有困难，效果也会大打折扣。因此，评改前教师要先讲清楚学生互评作文的好处，然后定出评改步骤和各项评分标准，并要求学生写出评语并签名。学生批改后，教师要复查并给予以评价，这样有利于肯定学生的正确之处，纠正评阅中的失误。作文修改，是提高中学生写作能力的重要一环，教师要指导学生学会修改。“善作不如善改”、“文从改中出”。学会修改，学生的写作能力自然也就提高了。以前语文教师经常面临的困境是，辛辛苦苦花费大量时间批改的作文，发下去后学生几乎连一眼都懒得看就直接写新作文了。让学生互相批改，既避免了这些不足，又可锻炼学生的理解、表达、提炼等能力，让学生真正发挥自主性，真正达到师生互动。 总之，作文教学也是遵循着“教学有法，教无定法”的教育规律。大胆创新教学作文的方法，多措并举提高学生的作文能力，是语文教师长期的教学重点之一。