义务教育英语课程标准版

义务教育英语课程原则（211年版)中华人民共和国教育部制目录第一部分 前言3一、课程性质3二、课程基本理念3三、课程设计思路4第二部分 课程目的5一、总目的二、分级目的6第三部分 分级原则一、语言技能8二、语言知识12三、情感态度14四、学习方略6五、文化意识17第四部分 实行建议8一、教学建议18二、评价建议22三、教材编写童议4附 录26附录1 语音项目表26附录语法项目表26附录 词汇表28第一部分 前言 当今世界正处在大发展和大调节的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一种和平发展的大国,中国承当着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的互相理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程可觉得提高国内整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基本。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的将来发展具有重要意义。学习英语不仅有助于她们更好地理解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化,增进她们与各国青少年的互相沟通和理解，还能为她们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能协助她们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，增进思维发展，形成对的的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语可觉得学生将来参与知识创新和科技创新储藏能力，也能为她们将来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基本。一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承当着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与她人交流的能力,进一步增进思维能力的发展，为此后继续学习英语和用英语学习其她有关科学文化知识奠定基本。就人文性而言，英语课程承当着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程可以开阔视野，丰富生活经历,形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和对的的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有助于为学生的终身发展奠定基本。二、课程基本理念 (一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的重要目的是为学生发展综合语言运用能力打基本,为她们继续学习英语和将来发展发明有利条件。语言既是交流的工具,也是思维的工具。学习一门外语可以增进人的心智发展,有助于学生结识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,弘扬爱国主义精神,形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。 （二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差别 义务教育是全民教育的重要构成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目的、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的运用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指引下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、呈现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差别,她们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求,才有也许获得最大化的整体教学效益。 (三)整体设计目的，充足考虑语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长,并且需要逐渐积累。义务教育英语课程原则)（如下简称“本原则“)和与之相衔接的一般高中英语课程原则基本教育阶段英语课程的目的设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的级别规定组织教学和评价活动。 (四)强调学习过程,注重语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基本上学习和运用语言。英语课程倡导采用既强调语言学习过程又有助于提高学生学习成效的语言教学选径和措施,尽量多地为学生发明在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指引下,通过体验、实践、参与、探究和合伙等方式，发现语言规律,逐渐掌握语言知识和技能,不断调节情感态度，形成有效的学习方略，发展自主学习能力。 (五)优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力 英语课程评价体系要有助于增进学生综合语言运用能力的发展,要通过采用多元优化的评价方式,评价学生综合语言运用能力的发展水平,并通过评价激发学生的学习兴级，增进学生的自主学习能力、思维能力、晦文化意识和健康人格的发展。评价体系应涉及形成性评价和终结性评价。平常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的体现和进步；终结性评价着重考察学生的综合语言运用能力，涉及语言技能、语言知识、情感杏度、学习方略和文化意识等方面。 （六)丰富课程资源,拓展英语学习渠道 语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习特别重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。发明性地开发和运用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极运用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道。三、课程设计思路 英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指引,立足国情,综合考虑国内英语教育的发呈现状，从义务教育阶段起，建立一种以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目的,根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等五个方面设计课程总目的和分级目的。这五个方面互相联系,相辅相成，使英语课程既注重培养学生的语言基本知识和基本技能,也注重优化学习过程,引导学生形成有效的学习方略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。 根据上述设计思路,义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点,以初中毕业为终点(即义务教育年级)，并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基本教育阶段的英语课程(涉及义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。设立分级课程目的借鉴了国际上通用的分级方式,力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点,使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。在九级目的体系中，一至五级为义务教育阶段的目的规定。其中，二级为6年级结束时应达到的基本规定，五级为9年级结束时应达到的基本规定。六至九级为一般高中的目的规定。其中,七级为高中毕业的基本规定，八级和九级是为乐意进一步提高英语水平的高中学生设计的目的。在九个级别的目的中，一级、三级、四级和六级为过度级别。分级目的的设立有助于在课程实行中对教学和评价进行指引,同步也为课程的灵活性和开放性提供了根据。英语课程分级目的体系如图l所示高 九级中 八级 阶段 七级 一一般高中毕业应达到的规定课程 六级义 五级义务教育9年级结束时应达到的规定务教 四级育段 三级段 二级一义务教育6年级结束时应达的规定课程 一级图英语课程分级目的体系 课程分级目的中的级别不完全等同于基本教育阶段的各个年级。但是，分级目的对3年级、79年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指引性规定，有助于课程的整体实行。在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校，年级应完毕一级目的,6年级完毕二级目的，学时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周三至四次教学活动,周学时总时间不少于8090分钟。79年级分别完毕三、四、五级目的，周学时按照国家课程筹划执行。 考虑到国内地区广阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际状况，各地可根据师资条件、资源配备等状况,制定本地区的课程实行方案，拟定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别规定,特别是小学英语课程的开设,要充足考虑师资力量的配备和教学条件等因素。各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指引和评价,协助学校园地制宜地贯彻本地课程实行方案,并注意做好学段之间的协调和衔接，特别要做好小学与初中阶段的平稳过渡,增进地区英语教育的均衡发展。第二部分 课程目的一、总目的 义务教育阶段英语课程的总目的是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,增进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等方面整体发展的基本之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基本;文化意识有助于对的地理解语言和得体地使用语言;有效的学习方略有助于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有助于增进积极学习和持续发展。过五个方面相辅相成，共同增进学生综合语言运用能力的形成与发展。 以语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目的,既体现了英语学习的工具性,也体现了其人文性;既有助于学生发展语言运用能力,又有助于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。课程目的构造如图所示。二、分级目的 义务教育阶段英语课程各个级别的目的是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识五个方面应达到的综合行为体现。表l是对一至五级分级目的的描述。表1一至五级分级目的描述级别 目的描述 对英语有好奇心,喜欢听她人说英语。 能根据教师的简朴指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜 色、连线)。能做简朴的角色表演。能唱简朴的英文歌曲, 说简朴的英语歌谣。能在图片的协助下听懂和读懂简朴的 一级 小故事。能交流简朴的个人信息,体现简朴的感觉和情感。 能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿,敢于体现,对英语具有一定的感知 能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴级。 对继续学习英语有兴级。 能用简朴的英语互致问候，变换有关个人、家庭和朋友 的简朴信息，并能就平常生活话题作简短论述。能在图片 的协助下听懂、读懂并讲述简朴的故事，能在教师的协助 二级 下表演小故事或小短剧,演唱简朴的英语歌曲和歌谣。能 根据图片、词语或斜句的提示,写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合伙、积极请教,初步形成对 英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于理解外国文化和习俗。 对英语学习体现出积极性和初步的自信心。 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或 同窗就熟悉的话题(如学校、家庭生活)变换信息。能读懂 小故事及其她文体的简朴书面材料。能用短语或句子描述 三级 系列图片,缩写简朴的故事。能根据提示简要措述一件事 情，参与简朴的角色表演等活动。 能尝试使用合适的学习措施,克服学习中遇到的困难。 能意识判语言交际中存在文化差别。 级别 目的描述 有明确的学习需要和目的,对英语学习体现出较强的自 信心。 能在所设平常交际情境中听懂对话和小故事。能用简朴 的语言描述自己或她人的经历,能体现简朴的观点。能读 懂常用文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能合伙 四级 起草和修改简短的叙建、阐明、指令、规则等。能尝试使 用不同的教育资源,从口头和书面材料中提取信息、扩展 知识、解决简朴的同题并描述成果。 能在学习中互相协助，克服困难。能合理筹划和安排学 习任务,积极摸索适合自己的学习措施。 在学习和平常交际中能注意判中外文化的异同。 有较明确的英语学习动机、积极积极的学习态度和自 信心。 能听懂有关熟悉话题的陈述并者与讨论。能就平常生话 的有关话题与她人变换信息并睬述自己的意见。能读懂相 应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。 五级 能根据阅读目的运用合适的阅读方略。能根据提示独立起 草和修改小作文。 能与她人合伙，解决问题并报告成果，共同完毕学习任 务。能对自己的学习进行评价,总结学习措施。能运用多 种教育资源进行学习。 进一步增强对文化差别的理解与结识。 第三部分 分级原则 按照义务教育阶段英语课程的总目的规定,本原则对语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等五个方面分别提出了级别规定。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目的规定,对语言知识、情感态度、学习方略和文化意识提出了二级和五级的目的规定。一、语言技能 语言技能是语言运用能力的重要构成部分,重要涉及听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是体现的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、互相增进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基本。因此,听、说、读、写既是学习的内容，卫是学习的手段。语言技能原则以学生在某个级别“能做什么”为重要内容,这不仅有助于调动学生的学习积极性,增进学生语言运用能力的提高,也有助于科学、合理地评价学生的学习成果。表是语言技能的分级原则。 表2语言技能分级原则级别技能 原则描述 1.能根据听判的词句辨认或指认图片或实物。 2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反映。 3能根据指令做事情,如指图片、涂颜色、画图、 听做 做动作等。 .能在图片和动作的提示下听懂简朴的小故事并做 出合适的反映。 1.能根据录音模仿说话。 .能互相致以简朴的问候。 能互相交流简朴的个人信息,如姓名、年龄等。 说唱 4能体现简朴的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。 5.能根据表演猜想意思、说出词语。 6.能学唱英语小朋友歌曲和歌徭5首左右。 一级 7能根据图、文说出单词或短句。 1能在教师的指引下用英语做游戏并在游戏中进行 玩演 简朴的交际。 能做简朴的角色表演。 1能看图识词。 .能在指认物体的前提下认读所学词语。 读写 3.能在图片的协助下读懂简朴的小故事。 4.能对的书写字母和单词。 5能模仿范例写词句。 能看懂语言简朴的英语动画片或限度相称的英语 视听 教学节目，课堂视听时间每年不少于10小时（平 均每周205分钟）。 级别 技能 原则描述 听 1.能借助图片、图像、手势听懂简朴的话语或录音 材料。 2能听懂简朴的配圈小故事。 3.能听懂课堂活动中简朴的提问。 4.能听懂常用指令和规定并做出合适的反映。 1能在口头体现中做到发音清晰，语调基本达意。 2能就所熟悉的个人和家庭状况进行简短对话。 3能运用某些最常用的平常用语（如问候、辞别、致 说 谢、道歉等）。 4.能就平常生活话题作简短论述。 5能在教师的协助和图片的提示下描述或讲述简朴 的小故事。 1能认读所学词语。 2能根据拼读的规律，读出简朴的单词。 二级 3能读懂教材中简短的规定或指令。 读 4.能看懂贺卡等所体现的简朴信息。 5.能借助图片读懂简朴的故事或小短文，并养成按 意群阅读的习惯。 能对的朗读所学故事或短文。 1能对的地使用大小写字母和常用的标点符号。 能写出简朴的问候语和祝愿语。 写 3.能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的 语句。 1能按规定用简朴的英语做游戏。 2能在教师的协助下表演小故事或小短剧。 玩演 3.能学唱简朴的英语歌曲和歌谣3首左右(含一级 规定)。 视听 4.能看懂限度相称的英语动画片和英语教学节日， 课堂视听时间每年不少于0小时(平均每周 2025分钟）。 级别 技能 原则描述 听 1.能辨认不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指 令等。 能根据语调变化,体会句子意义的变化。 能感知歌谣中的韵律。 4能辨认语段中句子之间的联系。 能听懂学习活动中持续的指令和问题,并做出适 当的反映。 6能听懂有关熟悉话题的语段。 .能借助提示听懂教师讲述的故事。 1.能在课堂活动中用简短的英语进行交际。 2能就熟悉的话题进行简朴的交流。 3能在教师的指引下进行简朴的角色表演。 4能运用所给提示（如图片、幻灯片、食物、文字 说 等)简朴描述一件事情。 三级 5.能提供有关个人状况和个人经历的信息。 6能讲述简朴的小故事。 7.能背诵一定数量的英语小诗或歌徭，能唱某些英 语歌曲。 8能在上述口语活动中做到语音、语调基本对的。 能对的地朗读课文。 .能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。 读 3.能读懂简朴的故事和短文并抓住大意。 4.能初步使用简朴的工具书。 5课外阅读量应合计达判4万词以上。 1能对的使用常用的标点符号。 2.能使用简朴的图表和海报等形式传达信息。 写 3.能参照范例写出或答复简朴的问候和邀请。 4.能用短语或句子描述系列图片,编写简朴的故事。 级别技能 原则描述 听 1.能听懂接近自然语速、熟悉话题的简朴语段，识 别主题,获取重要信息。 2.能听懂简朴故事的情节发展，理解其中重要人物 和事件。 .能听懂持续的指令并据此完毕任务。 4.能听懂广播、电视等媒体中的初级英语教学节目。 1.能根据提示给出连贯的简朴指令。 2能引出话题并进行几种话轮的交谈。 3.能在教师的协助下或根据图片用简朴的语言描述 说 自己或她人的经历。 4能在教师的指引下参与角色表演等活动。 5能在上进口语活动中使用对的的语音、语调。 四级 1能连贯、流畅地朗读课文。 2.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。 3.能从简朴的文章中找出有关信息,理解大意。 4能根据上下文猜想生词的意思。 谣 5能理解并解释图表提供的信息。 6能读懂简朴的个人信件、阐明文等应用文体材料。 7能使用英汉词典等工具书协助阅读理解。 8.课外阅读量应合计达到1万词以上。 1能对的使用标点符号。 .能用词组或简朴句为自己创作的图片写出阐明。 写 .能写出简短的文段,如简朴的指令、规则。 4能在教师的协助下或以小组讨论的方式起草和修 改作文。 级别 技能 原则描述 听 .能根据语调和重音理解说话者的意图。 2能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息 和观点。 3能借助语境克服生词障碍、理解大意。 4能听懂接近自然语速的故事和论述，理解故事的 因果关系。 5.能在听的过程中用合适方式做出反映。 6能针对所听语段的内容记录简朴信息。 1能就简朴的话题提供信息，体现简朴的观点和意 见,参与讨论。 能与她人沟通信息,音作完毕任务。 3能在口头体现中进行合适的自我修正。 说 4.能有效地询问信息和祈求协助。 能根据话题进行情景对话。 6.能用英语表演短剧。 7能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语调五级 恰当。 1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。 2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 能找出文章中的主题,理解故事的情节，预测故 事情节的发展和也许的结局。 读 4.能读懂相应水平的常用体裁的读物。 5.能根据不同的阅读目的运用简朴的阅读方略获取 信息。 6能运用词典等工具书进行阅读。 7课外阅读量应合计达判15万词以上。 1能根据写作规定,收集、准备素材。 2能独立起草短文、短信等，并在教师的指引下进 行修改。 写 3.能使用常用的连接词表达顺序和逻辑关系。 4能简朴描述人物或事件。 .能根据图示或表格写出简朴的段落或操作阐明。 二、语言知识 学生在义务教育阶段应当学习和掌握的英语语言基本知识涉及语音、词汇、语法以及用于体现常用话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要构成部分，是发展语言技能的重要基本。表3是二级和五级语言知识的分级原则（具体内容参见附录1、2、3、）。表3语言知识分级原则级别 知识 原则描述 1对的读出26个英文字母。 2理解简朴的拼读规律。 语音 3.理解单词有重音,句子有重读。 4.理解英语语音涉及连读、节奏、停止、语调等 现象。 1懂得单词是由字母构成的。 懂得要根据单词的音、义、形来学习词汇。 词汇 .学习有关本级话题范畴的6070个单词和50 个左右的习常用语，并能初步运用400个左右的 二级 单词体现二级规定的相应话题。 1在具体语境中理解如下语法项目的意义和用法: 名词的单复散形式和名词所有格， 人称代词和形容词性物主代词， 一般目前时,目迈进行时,-般过去时和一般 语法 将来时, 表达时间、地点和位置的常用介词； 简朴句的基本形式。 在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。 级别 知识 原则描述 理解和运用有关下列功能的语言体现形式：问候、 功能 简介、辞别、祈求、道谢、邀请、道歉、情感、喜 好、建议、祝愿等。 二级 理解和运用有关下列话题的语言体现形式;个人 状况、家庭与朋友、身体与健康、学校与平常生活、 话题 文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜 色、动物等。 理解语音在语言学习中的意义。 2在平常生活会话中做到语音、语调基本对的、自 然、流畅。 语音 3.根据重音和语调的变化,理解和体现不同的意图 和态度。 根据读音规剧和音标拼读单词。 1.理解英语词汇涉及单词、短语、习常用语和固定 搭配等形式。 理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的 词汇 意义。 3.运用词忙描述事物、行为和特性,阐明概念等。 学会使用15001600个单词和20300个习惯 五级 用语或固定搭配。 1.理解附录中“语法项目表”中所列语法项目并能在特 定语境中使用。 2理解常用语言形式的基本构造常用表意功能。 语法 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。 4理解并运用恰当的语言形式描述人和物，描述具 体事件和具体行为的发生、发展过程,描述时间、 地点及方位,比较人、物体及事物等。 在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的 功能 语言体现形式(具体内容参见附录4)。 环绕本级别所列话题恰当理解与运用有关的语言 话题 体现形式（具体内容参见附录)。 三、情感态度 情感态度指兴级、动机、自信、意志和合伙精神等影响学生学习过程和学习效果的有关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的核心。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴级，并引导她们逐渐将兴级转化为稳定的学习动机,以使她们树立自信心，锻炼克服困难的意志，结识自己学习的优势与局限性,乐于与她人合伙，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程,使学生增强祖国意识,拓展国际视野。表4是二级和五级的情感态度分级原则。表4 情感态度分级原则级别