[学习方法]-怎样使化学成绩发生质的飞跃

学习措施如何使化学成绩发生质的奔腾 作者:佚名转贴自：本站原创点击数：1547更新时间：1118文章录入：chendogan 辞别“差生”的七条方略如何使化学成绩发生质的奔腾摘要：本文根据化学的学科特点,结合笔者的教学和学习体验,具体简介了“差生” 在短期内提高化学成绩应注意的七个问题,有较强的操作性。本文简介的措施,对学好其她学科的知识，同样有很大的借鉴意义。 核心词:差生、短期、化学成绩、学习措施方略 每个学生,就都想成为优秀学生,肯定不会甘愿当一种“差生”。但是，在不知不觉中,你就被定格在“差生”的行列而不能自拔。某一天，你忽然感到：化学居然这样难？!我听不懂！ 其实，不是化学太难,而是你的学习措施浮现了严重的问题。只要措施得当，你完全可以不久辞别“差生”!使你的化学成绩发生质的奔腾。去体验做学生的乐趣。 一、尽快去找你目前的化学教师，让她告诉你此前学过的最核心的知识点是哪些,然后在短期内补上，目的是可以大体跟上目前的教学进度，能听懂教师讲授的新知识点。挣脱“差生”的困绕。 要想进步，必须弄清晰导致这化学成绩差的主线因素是什么?是常用的几种公式、概念没记住,还是很重要的几种基本解题措施不能纯熟应用，或者是初中的某些重点知识没有理解透彻等等。象摩尔、物质的量浓度、氧化还原反映,以及差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其有关计算等,是高中阶段出题的核心内容,有一种地方弄不清晰,就有也许导致学习上的困难，有几种弄不清晰，就也许沦为“差生”的行列。找准之后,赶紧把核心的知识补上，补的时候要想措施让你目前的任课教师“一对一”地进行辅导，手把手地教会你“补”的措施。同步要特别注意解决好研究课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分派可以是4比6甚至比。所谓“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容,画出自己觉得是重点的内容。有任何不理解的地方，通过短时间的思考后要立即去问教师,认真听教师的分析,纠正自己理解上的偏差。做到这一点,你就会发现,甚至顿悟：“本来是这样啊！”那些平时困绕你的许多问题，答案本来就在课本上!你甚至会为此而感到懊悔:“我怎么连课本都没有仔细地看过一遍！!”至此，你才明白，本来你并不笨，只是当时没有研究课本而已。 但是，一做题,你也许又没有了信心:有不少的题你主线无从下手。 因此,要学好化学，必须做一定量的习题，“4比6”的意义就在于此。把化学归为理科,因素大概也在于此。但是这时，你心里一定要清晰:你没有必要做对每一道题！能做对6%70%就达到目的了。在从“差”到“优”的转化过程中,是不也许“一步登天”的。事实上，研究完课本后，会做50%的题就不错了,有0%的题感到似是而非，有20%的题主线就不会,这是正常现象。但是,研究完课本不立即去做题，过一段时间后再做，你不会的题目就会上升到60%。因此,看书固然重要,做题更重要。看完书“立即做题”是核心。只有通过做题,才干检查你对课本的理解与否对的。并且，只做课本上的题也是不够的,每一节都要做某些任课教师推荐的课外习题(但是题量不适宜太大,以时间不超过30分钟为宜),进一步加深对课本知识的理解。通过做题,你就逐渐的有某些问题产生，有某些奇思妙想浮现，你就会发现你也可以象那些“优秀生”同样，常常去问教师！常常与教师交流。然后你就会体会到：学好化学本来如此简朴。在此基本上,你还会逐渐体会到:只要措施得当，只要付出一定的努力，每一种学科都能学好的。 二、争取在课堂上多体现自己，把自己的理解说给教师听。 目前的教学模式重要是“集体授课”。其最大弊端是不能较好地进行“因材施教”。这对成绩不很抱负的学生来说是很不利的。面对四五十人，甚至七八十人，教师不也许针对每一种人的理解进行分析和解答。限度差的同窗往往还没有听明白,教师就往下讲了。课堂上讲的内容，有诸多时候又是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有也许导致下面的更加难以理解，最后导致听课失败,如果课后又没有进行及时的补救(如：立即追着问教师)，逐渐就会沦为“差生”的行列。 那么,身为“差生”的我，该怎么听课呢?方略是：“抢答。” 不要怕回答错误,不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声。只要你不是故意捣乱,没有人会责怪你。 在诸多状况下，教师不一定懂得学生哪里不懂?下面该着重解说哪一部分?与否该“再讲一遍”?这时，教师会进行提问、设问,规定学生举手回答或集体回答。在这种状况下,你一定要积极的体现自己，把自己的理解大声说出来,让教师听到,尽量使教师下一步的解说是针对你的理解而进行的。 如果你时刻在准备着进行抢答,你的注意力,一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。 三、上课坚决不能“跑神”！ 记录成果显示;0%以上的“差生”是上课跑神导致的。“跑神”的体现多种多样,有苦思冥想其她问题的、有瞎想其她事情的、有看窗外的、有打量同窗、观测教师的、有打瞌睡的，有看课外书的、有与别人说闲话的如此等等。特别是打瞌睡,简直可以说是“严重的听课事故”,是退步的导火线！是学习进入“恶性循环”的开始,是“不会学习”或“狂妄自大”的重要体现！只要你跑神,你就跟不上教师的思路，没法抢答，没法影响教师下一步的解说内容,只能成为被动的听讲者，无法成为课堂教学中积极的参与者。 因此,只有杜绝上课跑神，你才干进步，才干走出“差生”的阴影,做一种快乐而轻松的学生。 要做到这一点,一方面是要合理安排自己的睡眠时间,一定要保证两个最重要的睡眠时间。一种是晚上11点之后一定要开始睡觉，一种是中午要有10到分钟的午休时间。这是你从“后进生”迈向“优等生”的第一步，即：保持旺盛的精力,杜绝“打瞌睡”。有不少同窗在寻找自己学习的失误时都忽视了这一点,然而，这一点解决不当,对于中档如下限度的学习者的打击往往是致命的。你可以回忆你的学习历程，你肯定也有过辉煌的时候,是什么时候开始“堕落”的？是常常在中午时去操场打球，还是持续有一段时间总是中午有事？总是熬夜？导致白天瞌睡难耐？！特别是晚自习效率极低,完不成作业!逐渐陷入了学习的“恶性循环”中！ 另一方面,一定要时刻提示自己与“三闲”做坚持不懈的斗争。所谓“三闲”是指：闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。能控制住“三闲”的人,才有也许成为一种考试成绩优秀的学生。 四、避免总是被教师“伤害”。 任何一种教师都不乐意伤害学生。但是如果你常常被教师“伤害”,那就离“差生”不远了。教师怎么会“伤害”学生呢？固然,这里的“伤害”不是人身伤害,而是教师无意间扼杀了你的思维。这种状况重要是你没有准时完毕作业导致的。我们都懂得，不管干什么事情，核心在于“贯彻”。就学习而言,教师讲的再好“天花乱坠”，“生动有趣”，那固然较好，但是如果最后不贯彻在作业上，特别是数理化,只讲不练,一切都如过眼烟云、昙花一现，学生很难应付目前的多种考试。因此,及时完毕作业,对于学好数理化是至关重要的一种环节。记录成果表白:成绩不抱负的同窗,99与此有关。作业是考察你对课本知识理解限度的重要措施。同步,也是培养和训练你分析问题、解决问题的能力基本载体。每一次教师在评讲作业时，你都没有做或大部分没有做,都是直接听教师直接把答案讲出来。那么,你就一此又一此地丧失了培养和训练你的思维的机会。 学生还没有认真、细致地思考,就听到了答案,这就是教师对学生的最大是伤害。 教师是一种培养人的职业。教师都想把学生培养成国家和社会的栋梁之材，因此，负责任的教师总是想尽措施不伤害学生的思维,把评讲作业的时间多次后推，甚至宁愿不讲，而把答案以“告示”的形式发布出去。教师的这些良苦用心并不是每个同窗都能理解的,因此，就有不少同窗常常受到来自教师的伤害，久而久之，就沦落为“差生”。那么,当你意识到自己已经进入“差生”的行列而又想赶紧跳出来时，就必须注意这一点。在一开始的时候，你也许无论如何也完不成所有的作业,但是,你必须在教师讲之前做一部分,例如:隔一题做一题。而事实上,每一节，只要你能靠自己的努力完整地做8之1道题,基本上就可以了。教师布置的作业,在大多数状况下是针对优秀学生而布置的。因此,身出“差生”行列的你，主线没有必要所有做完。具体做多少，你自己心中要有个目的,“人贵有自知之明”说的就是这个意思。只要你没有完全被教师“伤害”,就会进步。有时候，进步会在“名次”上体现出来,有时候,也许只有你自己和任课教师清晰,这也是 “有自知之明”。 尚有一种状况就是你上学时没有紧跟教师的思路,没有积极地思考教师提出的“设问性问题”,在教师把答案说出来之前你还没有进行任何积极的思考,对你来说也是一种伤害。如果常常受到这样的伤害,你听学时就会觉得“稀里糊涂”、“听不懂”,这时，你要及时的解剖自己：“我与否跑神了?!”。 五、常常去找教师,把你对某些问题的理解，讲给教师听。 诸多时候，你觉得自己已经会了,但是再做类似的题目的时候,还是不很顺手。这阐明你对这些问题所波及的知识还没有完全理解。这时,你可以不去找教师,由于通过努力你完全可以做出答案，有时只是差那么一点点;但是,我建议你去找教师,把你的理解具体的说出来，教师一听，就会发现你知识上的缺陷或解题措施上的不当之处。教师的三言两语，就会使你的能力发生质的奔腾。事实上，这才是教师职业价值的最大体现。 六、记住化学方程式，你会立即感到化学容易多了。 化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去分析你所经历的所有考试,你会发现，在你不会做的题目中，有6%以上是由于化学方程式不会写导致的。特别是化学的计算题，更是与化学方程式息息有关。因此,可以断言：只会写化学方程式，也许得不到高分,但是不能精确书写方程式，肯定不会及格。在某中意义上可以说：差生与优秀生的本质区别也许就是几种化学方程式。 七、立即准备一种“备忘本”,把问到的知识记下来。 每个学生都会浮现“一错再错”现象，但是优秀学生“一错再错”的几率要远远不不小于“差生”。大量的调查成果显示:优秀学生之因此能在多种考试中保持较好的成绩,一种核心的因素是她把不会的知识真正问清晰了,真正内化为自己的知识了。这里为什么要强调“真正”两个字呢?由于我们的“差生”遇到不会的题目有时也去问教师,也耐心地听教师讲，也听懂了。但是仅仅满足于听懂了,没有把听懂了的知识再写出来，内化为自己的知识，就急匆匆忙地去做下一题或干其她事情去了。几天后考试时又遇到了这样的题,下笔写的时候，才发现写不完整,有那么一点还没有理解,“卡壳了”,重蹈了“一错再错”的覆辙。若是当时问过之后，立即把它完整的写下来，在写的过程中，发现问题立即“打破沙锅问究竟”，就不会浮现懊悔莫及的事情了。正所谓“行百步而半九十”。就差一种“写下来”,却道出了“优生”与“差生”的丁点区别,天壤之别! 除此之外,备忘本上还可以记其她知识,如规律性的知识、你自己觉得重要的和你觉得容易忘的知识、某些物质的特殊性质。如：碘的特性(升华、遇到湿润的淀粉变蓝）；氟的特性（与氢气在暗处爆炸、与水反映放氧气、A易溶于水、H能腐蚀玻璃）;漂白粉的制取、使用、失效原理；卤水的成分；具有漂泊性的物质等等。 以上是我在教学过程中的某些经验和体会,每一处都在教学中实践过。成果证明，“差生”之因此差，“优生”之因此优,核心是学习习惯和措施上的差和优。“差生”要转化为“优生”,核心是要转变学习习惯，掌握最有效的学习措施。学无定法，却也不可无法，“差生”是“当局者迷”，作为“旁观者清”的教师，有责任，也有义务协助“差生”尽快冲破迷雾,清清晰楚学习,明明白白考试,昂起头来做一种优秀学生。这大概也是教师最快慰的事情