人物语言描写练习课件

终极版绕口令红鲤鱼家有头小绿驴叫李屡屡，绿红鲤鱼家有头小绿驴叫李屡屡，绿鲤鱼家有头小红驴叫吕里里，红鲤鲤鱼家有头小红驴叫吕里里，红鲤鱼说他家的李屡屡比绿鲤鱼家的吕鱼说他家的李屡屡比绿鲤鱼家的吕里里绿，绿鲤鱼家说他家的吕里里里里绿，绿鲤鱼家说他家的吕里里比红鲤鱼家李屡屡红，不知是绿鲤比红鲤鱼家李屡屡红，不知是绿鲤鱼比红鲤鱼的驴红，还是红鲤鱼比鱼比红鲤鱼的驴红，还是红鲤鱼比绿鲤鱼的驴绿绿鲤鱼的驴绿.终极版绕口令红鲤鱼家有头小绿驴叫李屡屡，绿鲤鱼家有头小红驴叫1 言为心声人物语言描写训练 2 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份3回顾经典回顾经典回顾经典4明确：运用恰当的语言描写能使运用恰当的语言描写能使文章文章逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、形象，使读者使读者如见其人、如闻其声、如见其人、如闻其声、如临其境如临其境，更好地表现更好地表现人物性人物性格格，揭示揭示文章中心。文章中心。明确：5个性化语言练习个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）：从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙里赏雪。那里赏雪。那 望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：于是吟道：“大雪纷纷落地大雪纷纷落地，”也乘兴接也乘兴接句：句：“正是皇家瑞气正是皇家瑞气。”那那联上第三句：联上第三句：“再下三年何妨再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风正在这时，一个在庙中避风雪的雪的 听得火冒三丈，骂道：听得火冒三丈，骂道：“睁眼净睁眼净说瞎话说瞎话。”！”刚好凑足了四句。刚好凑足了四句。秀才县官地主流浪汉流浪汉秀才县官地主流浪汉6人物语言描写练习课件7人物语言描写练习课件8小结：以上材料可见语言描写要注意以上材料可见语言描写要注意什么？什么？小结：以上材料可见语言描写要注意什么？9身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。写作方法指导第一把钥匙身份年龄联系法 人物的语言10连一连当警察的爸爸当警察的爸爸 “在学校吃午饭，别忘洗在学校吃午饭，别忘洗 手，手，当心生病当心生病”当医生的妈妈当医生的妈妈 “过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下”当老师的奶奶当老师的奶奶 “知道了，知道了。知道了，知道了。”当学生的我当学生的我 “上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。”连一连当警察的爸爸 11 著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了，他只喊了一声远的回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹爹”就哭起来，他决不会说：就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你伟大的爸爸，你怎么今天死了！怎么今天死了！”为什么呢？因为为什么呢？因为“伟大的爸伟大的爸爸，你怎么今天死了！爸，你怎么今天死了！”这类的话，这类的话，不符合儿不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在人在悲痛中，一般不多讲话。叫一声悲痛中，一般不多讲话。叫一声“爹爹”就哭起就哭起来，才合乎情理。来，才合乎情理。著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，12 南方风俗南方风俗,新媳妇过门第三天新媳妇过门第三天,公公婆要检验其烹调手段婆要检验其烹调手段,并推及家教并推及家教.某书香门第同时取两房媳妇某书香门第同时取两房媳妇.大媳大媳妇起早洗手下厨妇起早洗手下厨,果然整治一桌佳果然整治一桌佳肴肴.公婆齐口夸赞公婆齐口夸赞.大媳妇谦逊道大媳妇谦逊道:“有葱有姜有葱有姜,煮粪也香煮粪也香.”众人面面相觑众人面面相觑.小媳妇接着也办了一桌美食小媳妇接着也办了一桌美食.啧啧啧啧声遍起声遍起,那小媳妇谦逊道那小媳妇谦逊道:“并非媳妇并非媳妇巧巧,乃是多佐料乃是多佐料.”胜负不辨而明。胜负不辨而明。舒婷民食天地舒婷民食天地 南方风俗,新媳妇过门第三天,公婆要检验其13场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。写作方法指导第二把钥匙场合情境融入法 人物的14小威的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本：下课时下课时不见课本不见课本：在家里在家里不见课本不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”他着急地翻着书桌堂和书包，他着急地翻着书桌堂和书包，大声喊道：大声喊道：“语文书哪里去了？语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！谁见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！”小威的语文课本不见了课堂上 他小心翼翼地翻着书包15 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看见。没看见。”高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看还有谁看见了？见了？”李星说：李星说：“没看见。没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了16 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，任走了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？要看好玻璃窗？”旁边的张小勇旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小董小天天一跺脚一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！好人！”高芳芳高芳芳理直气壮理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师老师望了望望了望四周四周，说：说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“我我没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚使劲地咽了一下口水，神情恍惚。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任17神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。写作方法指导第三把钥匙神态动作辅助法 对话描写时，18他把钢笔水故意甩故意甩在了她身上，她对他说：“你真坏.”添加神态描写她眼睛瞪得大大的，狠狠地对他说：“你真坏.”添加动作描写添加动作描写她用手指着他的鼻子她用手指着他的鼻子说：“你真坏.”他把钢笔水故意甩在了她身上，她对他说：“你真坏.”添加神态描19说话吞吞吐吐 结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理 说话吞吞吐吐 结结巴巴时说话时表示声音的延长20标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。写作方法指导第四把钥匙标点符号增色法 对话描写21语言描写须辨清，语言描写须辨清，身份性格与场景。身份性格与场景。神态动作来辅助，神态动作来辅助，标点符号标点符号增增色彩。色彩。技法总结:语言描写须辨清，221234写作辅导讲座错怪1234写作辅导讲座23温馨提示温馨提示1.抓住人物的身份抓住人物的身份,年龄年龄.2.符合说话时的场景符合说话时的场景.3.通过神态、动作、心理的通过神态、动作、心理的辅助辅助.4.借助标点来增色借助标点来增色.温馨提示1.抓住人物的身份,年龄.24错怪25我的希望我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。我的希望我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有26布置作业布置作业:周末回家周末回家,爸爸叫我帮他种爸爸叫我帮他种玉米玉米,奶奶说不用我帮忙奶奶说不用我帮忙,怕浪费怕浪费我时间我时间,影响我学习影响我学习.(要求使用要求使用人物描写的几种方法人物描写的几种方法,字数字数200字左右字左右.)布置作业:周末回家,爸爸叫我帮他种玉米,奶奶说27