雨说课件29页

好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。积累诗句积累诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜。细雨鱼儿出，微风燕子斜。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。1 1、积累生字词。、积累生字词。2 2、掌握朗读方法，读出诗、掌握朗读方法，读出诗意。意。3 3、整体感知课文，把握雨、整体感知课文，把握雨在诗中的形象。在诗中的形象。1 1、作者知多少。、作者知多少。2 2、积累生字词。、积累生字词。齐读生字词（每组词读两遍）齐读生字词（每组词读两遍）把握感情基调把握感情基调 轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力。轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力。雨说：四月已在大地上等待久了雨说：四月已在大地上等待久了等待久了的等待久了的田圃田圃跟牧场跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐小溪渐渐喑哑喑哑歌不成调子歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地雨说，我来了，我来探访四月的大地 注意节奏重音注意节奏重音 先听读课文先听读课文,接着再自读课文。接着再自读课文。注意 （1 1）读音。）读音。（2 2）节奏与感情基调。）节奏与感情基调。（3 3）概括每节诗内容）概括每节诗内容 每人诵读一小节，说一说每节诗的每人诵读一小节，说一说每节诗的意思，试着读出春雨的美好形象，意思，试着读出春雨的美好形象，并揣并揣摩诗人想借这一形象表达怎样的思想感情。摩诗人想借这一形象表达怎样的思想感情。（雨说：四月已在大地上等待久了）等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。雨在大地万物的企盼中及时到来我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈、绵绵不断、温柔的特点侧面写的轻盈、温柔。比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 春雨希望人们用真心去 感知她、接受她雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣春雨带着人们去体验大自然的各种气息雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的雨自述自己的来历，给以想象的空间第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑、春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要孩子始终保持快乐的童心，新的世界就有希望祝雨说，我来了，我来了就不再回去雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我福的心愿福的心愿雨交代它最终的归宿。雨交代它最终的归宿。试着读出春雨的美好形象。试着读出春雨的美好形象。学习目标学习目标1，把握雨的形象。2，理解诗人表达的思想感情。3，积累和运用常用的写作手法。自学指导自学指导1、诗歌的题目是、诗歌的题目是雨说雨说，那么，那么诗人笔下的雨都说了什么？从中诗人笔下的雨都说了什么？从中你看出雨具有怎样的形象？你看出雨具有怎样的形象？2、诗人想借这一形象表达怎样的诗人想借这一形象表达怎样的思想感情。思想感情。3、全诗主要采用了哪两种写作、全诗主要采用了哪两种写作手法，有何作用？手法，有何作用？诗歌的题目是诗歌的题目是雨说雨说，那么诗人笔下的雨都说了，那么诗人笔下的雨都说了什么？什么？“雨雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。她曾在幸运的笑中长大。“雨雨”说她来说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她地笑，她 快乐地安息。快乐地安息。讨论：讨论：在诗中，雨是在诗中，雨是 的使者，的使者，也是也是 的使者的使者整体感知春天爱问题探究2.2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。雨让每个孩子学会勇敢的笑。快乐幸福快乐幸福乐观向上乐观向上对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。孩子是祖国的希望。并揣摩诗人想借这一形象表达怎样并揣摩诗人想借这一形象表达怎样的思想感情。的思想感情。本文写于本文写于1979年（本文落款时年（本文落款时间），当时正值我国结束文革灾间），当时正值我国结束文革灾难不久，诗人虽然身在美国，却难不久，诗人虽然身在美国，却心系祖国，以满腔热情关注着生心系祖国，以满腔热情关注着生活在中国大地上的儿童（本文副活在中国大地上的儿童（本文副标题）。所以诗中的雨既是诗人标题）。所以诗中的雨既是诗人对对“生活在中国大地上的儿童生活在中国大地上的儿童”的真诚祝福，也是对中国美好未的真诚祝福，也是对中国美好未来的祝愿。来的祝愿。“我要教你们勇敢的笑我要教你们勇敢的笑”这句话中这句话中“笑笑”的内的内涵是什么？涵是什么？笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。人鼓励孩子们要乐观向上地生活。标题为标题为“雨说雨说”，作者，作者想借这一形象表达怎样想借这一形象表达怎样的思想感情的思想感情 这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。这首诗采用了拟人手法好在哪里？这首诗采用了拟人手法好在哪里？让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心心理，能打动孩子们的心吸引儿童读者。吸引儿童读者。文文 题题 探探 究究 从诗文中，诗人借雨融入大地的现实，从诗文中，诗人借雨融入大地的现实，却赋予了雨的象征意义。那么，在诗中却赋予了雨的象征意义。那么，在诗中诗人赋予雨什么象征意义？诗人赋予雨什么象征意义？牺牲自己的生命，为孩子们带来牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想追求自由、幸福的信念和理想在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。见了我笑见了我笑 啊。啊。1、桃花见了我笑红了脸颊啊。、桃花见了我笑红了脸颊啊。2、石榴见了我笑破了肚皮啊。、石榴见了我笑破了肚皮啊。3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。、小溪见了我笑亮了嗓子啊。动笔练习