永远的歌声说课稿

义务教育语义务教育语S S版六年级语文版六年级语文说课人：大湾小联小学说课人：大湾小联小学 李雅萍李雅萍 永远的歌声永远的歌声写的是写的是“我们我们”年轻、年轻、漂亮、嗓音好听的老师生病了，漂亮、嗓音好听的老师生病了，“我我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，而那采药的事，而那“歌声歌声”则是童年的老则是童年的老师教我们所唱的歌，它像清澈的小溪，师教我们所唱的歌，它像清澈的小溪，滋润着滋润着“我我”童年的梦。童年的梦。一、说教材一、说教材 永远的歌声永远的歌声是语是语S S版本六版本六年级上册的第三组的一篇精读课年级上册的第三组的一篇精读课文。第三组课文主要是引导学生文。第三组课文主要是引导学生用心灵去感受爱、感受爱的伟大用心灵去感受爱、感受爱的伟大及无私。使学生从中受到教育和及无私。使学生从中受到教育和启发，从而能够用爱去关爱他人，启发，从而能够用爱去关爱他人，树立尊老、敬老、爱老的美德。树立尊老、敬老、爱老的美德。文章描写事件的部分是文章描写事件的部分是2-102-10自然段，可分自然段，可分成三部分来理解。成三部分来理解。第一部分（第第一部分（第2-52-5自然段）先写爸爸随大军南下，自然段）先写爸爸随大军南下，“我我”在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的老师，她有一副好嗓子，教亮的城里来的老师，她有一副好嗓子，教“我们我们”唱好听的歌。唱好听的歌。第二部分第二部分(6-7(6-7自然段自然段)写老师的嗓子沙哑了，二牛写老师的嗓子沙哑了，二牛提出要上山为老师采药治病提出要上山为老师采药治病,“,“我我”同意了。同意了。第三部分（第三部分（8-108-10自然段）自然段）“我们我们”上山为老师采上山为老师采药、捉鱼、全然没有发现身边的危险。药、捉鱼、全然没有发现身边的危险。整篇文章前后照应，结尾点题，感染力整篇文章前后照应，结尾点题，感染力极强。尤其是通过典型事件，抓住语言、动极强。尤其是通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物的思想感作和心理活动的描写，来表现人物的思想感情。这种写作方式值得学生探究学习。情。这种写作方式值得学生探究学习。学目标和重难点。学目标和重难点。根据本节课在教材中的地位与作用，根据新根据本节课在教材中的地位与作用，根据新课标的要求和对教材的理解、分析，以及农课标的要求和对教材的理解、分析，以及农村学生的特点，我将该节课的教学目标定位村学生的特点，我将该节课的教学目标定位为：为：1 1 指导学生认识课文中指导学生认识课文中7 7个会认字，个会认字，1111个个3帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物品质的方动作和心理活动的描写，来表现人物品质的方法。（教学难点）法。（教学难点）会写字。掌握会写字。掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝头、小辫儿、拽住、吆喝”等词语。等词语。2 2引导学生读懂课文，把握课文主要内容，引导学生读懂课文，把握课文主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。（教学重点）敬、热爱老师的优秀品德。（教学重点）二、二、说教法说教法 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟抓细节之美，品言语之情，悟人生之道人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖剖析重点词句，理解文章内容析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。三、说学法三、说学法 六年级学生已经有五年多的学习经历，掌六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟悟”字字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正互动起来。与学习，让课堂真正互动起来。四、说教学过程四、说教学过程（一）谈话导入（一）谈话导入 同学们，看到这个课题，你想到了什么？同学们，看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？中的故事和歌声有什么关系？）好，请带着你的问题，开始学习课文。好，请带着你的问题，开始学习课文。这样的教学设计既能给学生一个独立思考的空间，又这样的教学设计既能给学生一个独立思考的空间，又充分的激发了学生的学习兴趣。充分的激发了学生的学习兴趣。良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序：我们安排了以下教学程序：2 2、指名读全文，想想课文写了什么内容？、指名读全文，想想课文写了什么内容？交流：指名说交流：指名说补充说补充说教师小结。教师小结。（三）精读课文，感知理解（三）精读课文，感知理解 1 1、阅读课文，我们为生病老师上山采药的部分时、阅读课文，我们为生病老师上山采药的部分时我设计了一下我设计了一下几个问题让学生思考几个问题让学生思考:(1)(1)从哪些方面可以看出从哪些方面可以看出“我们老师好，样样好，天我们老师好，样样好，天下第一好下第一好”？（二）初读课文，整体感知（二）初读课文，整体感知 1 1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。上下文理解字义或词义。(2)(2)我们是怎样为生病老师上山采药的？我们是怎样为生病老师上山采药的？(3)(3)当我们委屈地向老师献上草药和小鱼时，老师为当我们委屈地向老师献上草药和小鱼时，老师为什么一下子搂住我们脏乎乎的身子，哭了？什么一下子搂住我们脏乎乎的身子，哭了？在这个过程中我采取了边读边悟的方法，提示学生在这个过程中我采取了边读边悟的方法，提示学生通过抓住语言、动作和心理活动的描写，来感悟文中通过抓住语言、动作和心理活动的描写，来感悟文中动人的师生情。如通过读动人的师生情。如通过读“我马上想起大人告诫的东我马上想起大人告诫的东山不能去，那里有狼，可还是立即使劲的点了点头山不能去，那里有狼，可还是立即使劲的点了点头”这一语言、动作和心理活动的描写，让学生感悟到我这一语言、动作和心理活动的描写，让学生感悟到我对老师的热爱之深，为了尽快的治好老师的咳嗽，即对老师的热爱之深，为了尽快的治好老师的咳嗽，即使山里有狼也要去给老师挖草药。使山里有狼也要去给老师挖草药。又如：通过读又如：通过读“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰石花就用柳追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰石花就用柳条把它们一条一条的穿起来条把它们一条一条的穿起来”几个表示动作的词。具几个表示动作的词。具体描绘出了我和二牛二兰、石花在小溪里抓鱼的动作。体描绘出了我和二牛二兰、石花在小溪里抓鱼的动作。抓鱼是因为抓鱼是因为“老师是南方城里人，爱吃鱼老师是南方城里人，爱吃鱼”，让，让学生感悟这群孩子对老师的爱戴。学生感悟这群孩子对老师的爱戴。2 2、阅读课文第一三部分时，我引导学生从以下几个、阅读课文第一三部分时，我引导学生从以下几个方面进行思考：方面进行思考：（1 1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌声仍响在我耳边。说明了什么？些歌声仍响在我耳边。说明了什么？（2 2）课文为什么要以）课文为什么要以永远的歌声永远的歌声为题为题?（3 3）学习了这篇课文，你有什么收获？）学习了这篇课文，你有什么收获？在思考过程中我将采取探究合作的学习方法，让在思考过程中我将采取探究合作的学习方法，让学生在小组的合作探究中找寻答案。以培养学生的合学生在小组的合作探究中找寻答案。以培养学生的合作意识、自学能力及组织概括能力。作意识、自学能力及组织概括能力。3 3、学生交流在学习完本篇课文你有什么收获？、学生交流在学习完本篇课文你有什么收获？要求学生要联系实际生活来交流，以此检验学生是否要求学生要联系实际生活来交流，以此检验学生是否做到了悟情明理。做到了悟情明理。永远的歌永远的歌声声耳边响起歌声耳边响起歌声引起回忆引起回忆忆歌声忆歌声老师教学生唱歌老师教学生唱歌师爱生师爱生学生为老师采药学生为老师采药生尊师生尊师颂歌声颂歌声激励前进激励前进一曲爱的颂歌一曲爱的颂歌课文结构课文结构