基于标准的教学设计：

基于课程标准的教学设计的核心就是要思考基于课程标准的教学设计的核心就是要思考如何使：如何使：学习目标、评价设计、教学（学习活动学习目标、评价设计、教学（学习活动的设计）的设计）的一致性问题。的一致性问题。一一 科学制定、规范叙写学习目标科学制定、规范叙写学习目标 基于基于“四个基础四个基础”的学的学习目标叙习目标叙写写基于课标基于课标基于教材基于教材基于学生基于学生基于基于学习学习目标目标续写续写的具的具体步体步骤骤二二 设计与学习目标相匹配的评价设计与学习目标相匹配的评价 在确定目标后，我们就要思考：通过什么手在确定目标后，我们就要思考：通过什么手段和方法来判断或检目标是否达成的问题，这就段和方法来判断或检目标是否达成的问题，这就是评价。以此来评判学生的学习状况，从而预测、是评价。以此来评判学生的学习状况，从而预测、反馈于指导，促进教与学都能按照有效的目标导反馈于指导，促进教与学都能按照有效的目标导引方向进行。评价是围绕学习目标的进行设计的，引方向进行。评价是围绕学习目标的进行设计的，学习目标的达成以学习活动为依托。学习目标的达成以学习活动为依托。如：我们通过教师提问，学生的回答的状况，如：我们通过教师提问，学生的回答的状况，依次来判断学生是否理解某些知识点；依次来判断学生是否理解某些知识点；通过学生的讨论、操作等活动，通过学生的讨论、操作等活动，评判学生对某评判学生对某项技能掌握的状况；项技能掌握的状况；学生的板演、互评，目的都是检测某一项学习学生的板演、互评，目的都是检测某一项学习目标的达成；目标的达成；教学活动的最后，很多老师都有专项练习、对教学活动的最后，很多老师都有专项练习、对比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习，都是在比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习，都是在进行评价，是一个课时终结性的一种评价。进行评价，是一个课时终结性的一种评价。在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。学习目标的落实同步进行。对于评价设计，我们应当注意几个关键问题：对于评价设计，我们应当注意几个关键问题：1、评价设计与学习目标有相应的内容。、评价设计与学习目标有相应的内容。2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当应当知道什么知道什么”和和“应当做什么应当做什么”是相匹配的。是相匹配的。3、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同的、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同的 评价方法。评价方法。通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够根据实物展开图，分别正确通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够根据实物展开图，分别正确标明展开后的六个面；并能准确表述长方体和正方体表面积的含义。标明展开后的六个面；并能准确表述长方体和正方体表面积的含义。在观察、思考、在观察、思考、自主探索与合作交流中，能够准确叙述长方体表面积的自主探索与合作交流中，能够准确叙述长方体表面积的具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得到发展，探究意识和与人具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得到发展，探究意识和与人合作的习惯得到提升。合作的习惯得到提升。【评价设计【评价设计】1、根据实物展开图，能否分别正确标明展开后的六个面及教、根据实物展开图，能否分别正确标明展开后的六个面及教材材36页第页第2题；通过教师提问、学生表述长方体和正方体表面积的题；通过教师提问、学生表述长方体和正方体表面积的含义对目标含义对目标1进行评价。进行评价。（表现性评价）。（表现性评价）。2、通过交流，学生是否能够准确叙述长方体表面积的、通过交流，学生是否能够准确叙述长方体表面积的设计一些简单的实际问题的练习样题，看学生设计一些简单的实际问题的练习样题，看学生能否能利用长方体面积的计算方法，正确解决问题，对目标能否能利用长方体面积的计算方法，正确解决问题，对目标2进行进行评价（纸笔评价）。评价（纸笔评价）。3、通过学生、通过学生具体的操作活动与探索中过程中表现状况对目具体的操作活动与探索中过程中表现状况对目标标3进行评价（表现性评价）。进行评价（表现性评价）。三三 学习活动（教学活动预案、教学流程）学习活动（教学活动预案、教学流程）在明确了学习目标和评价任务之后，我们就要考虑安排怎在明确了学习目标和评价任务之后，我们就要考虑安排怎样的学习活动来落实评价任务，使学生表现出学习目标所期望样的学习活动来落实评价任务，使学生表现出学习目标所期望的行为，甚至表现更好的，也就是说学习活动围绕目标和评价的行为，甚至表现更好的，也就是说学习活动围绕目标和评价进行。进行。三三 学习活动（教学活动预案）学习活动（教学活动预案）1复习长方体和正方体特征复习长方体和正方体特征二二 探究新知探究新知1、展开图、展开图 （1）生拿出准备好的长方体纸盒学具，按要求操作：）生拿出准备好的长方体纸盒学具，按要求操作：（2）用同样的方法剪开正方体学具、平铺、观察）用同样的方法剪开正方体学具、平铺、观察 完成目标完成目标1：通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够：通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够根据实物展开图分别正确标明展开后的六个面。根据实物展开图分别正确标明展开后的六个面。完成目标完成目标3：具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得到发展，探究意识和与人合作的习惯得到提升。到发展，探究意识和与人合作的习惯得到提升。2、归纳表面积的意义、归纳表面积的意义 完成目标完成目标1：能准确表述长方体和正方体表面积的含义。：能准确表述长方体和正方体表面积的含义。3、探究求表面积的方法、探究求表面积的方法 课题 一、学习目标 二、学习重点、难点 三、评价设计方案 四、学习活动预案（教学流程）1.引入新课 2.研究新知 3.整理新知 4.学习检测 5.评价反思 6.作业设计 学习目标学习目标：1结合生活经验和“分蛋糕”的实际例子，在教师引导下，直观认识二分之一，能借助学具折出不同图形的 ，并会用自己的语言描述所折图形 的含义，能准确读、写几分之一。2在小组合作交流中，通过教师的适时引导，能用不同的方式自主创造分数，并能用自己的语言说出创造出的分数的实际含义。2121 学习任务学习任务 评价标准评价标准 评价方法评价方法 教学活动教学活动学习目标一认识到产生分数的必要性理解蛋糕的 的含义学生会用语言简单的描述蛋糕的 的含义交流式评价学生会说出蛋糕的一半不能用整数表示活动1：观察屏幕上的蛋糕，平均分成两份之后，蛋糕的一半可以用什么数表示？会读、写几分之一学生会根据具体情境或直观图正确的读、写出几分之一。情景4：创造分数练习1：你能用分数表示出这些图形的涂色部分吗？找到学具图形的学生能通过折纸找到所选图形的 ，并能用自己的语言较完整地描述所选图形的 的含义 情景3：你能找到手中图形的 吗？动手折一折，并用彩笔表示出它的 。表现性评价表现性评价交流式评价 212121活动2：说一说，蛋糕的 是怎么得到的？2121212121表现性评价纸笔检测2022-12-23导学案导学案的基本要素的基本要素 1.学习目标学习目标2重点、难点重点、难点3.知识链接知识链接4.学习活动（内容安排）学习活动（内容安排）5.学法指导学法指导6.总结与反思总结与反思7.检测与评价检测与评价 学学习活动（内容安排）：这是导学案的核习活动（内容安排）：这是导学案的核心部分。学习活动（内容安排）以问题的心部分。学习活动（内容安排）以问题的形式呈现。形式呈现。怎样设计问题？教师在问题的设计上要围绕目怎样设计问题？教师在问题的设计上要围绕目标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑的构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑的“问题链问题链”，同时将问题集中在那些牵一发而动全身，同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易有趣的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题，形成的一组小问题，形成“问题组群问题组群”，以利于突出重点、，以利于突出重点、突破难点突破难点。（1）问题要能启发学生思维；（）问题要能启发学生思维；（2）问题不易太）问题不易太多，太碎。（多，太碎。（3）问题的叙述语要使用学生能够理）问题的叙述语要使用学生能够理解、乐于接受的语言，以激发学生的学习兴趣。解、乐于接受的语言，以激发学生的学习兴趣。学学法指导：导学案始终把学生放在主体法指导：导学案始终把学生放在主体地位，在整个学习过程，突出学生地位，在整个学习过程，突出学生“学学”的的地位，因此，要把学习方法的指导贯穿于整地位，因此，要把学习方法的指导贯穿于整个学习的过程之中，方法知道要具体、实用。个学习的过程之中，方法知道要具体、实用。包括课堂上学生重点要看教材中的关键、图包括课堂上学生重点要看教材中的关键、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度等活片等，学习方法、记忆方法、理解角度等活动方式的指导。动方式的指导。另外，可根据学习内容的需要，增加另外，可根据学习内容的需要，增加“加加油站油站”、“温馨提示温馨提示”、“友情链接友情链接”等补等补充说明、信息提供。多一些激励的话语，如：充说明、信息提供。多一些激励的话语，如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！比比看，哪个小组办法多等。过关！比比看，哪个小组办法多等。