《草》教学设计

草教学设计 1知识与技能：会认7个生字，会写9个字。 2过程与方法：准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3情感态度与价值观：有背诵古诗的兴趣。教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教具：生字卡片、相关图片、音乐磁带课时安排：两课时第一课时一、导入 1挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题） 先来学习草。 二、对话平台 1自读古诗草，注意读准字音。 2小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 三、感悟 1自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”能够让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。4.朗读 （1）自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） （2）多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】5.背诵 （1）情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？） （2）师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色实行表演背诵。四、练习 1填空。 离离（ ），一岁一（ ）。野火（ ），春风（ ）。2按要求分类。未追店枯徐烧荣菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构3.书写（1）学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 （2）学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。五、作业背诵古诗草。