《慈母情深》教案设计

慈母情深教学设计教材分析慈母情深是部编版教材五年级上册第六单元中的一篇精读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。这件日常生活的小事表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。学情分析五年级的学生课外阅读量已经得到了持续的提升，从知识的储备上来说,阅读量的增强也为学生理解课文内容奠定了很好的基础。他们虽然想象力较丰富,情感也较丰益,但不擅长表达自己。所以让他们充分的感受和理解课文中作者使用细节刻画出细腻的母爱是十分重要的,进而学会知识和情感的有效迁移。教学目标1、知识与技能目标:通过对母亲神态、外貌、动作、语言等细节描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良。2、过程与方法目标:放手让学生通过多种形式阅读、自主感悟、合作交流等方式获得自己内心独特的感受和体验，升华情感并适时实行随文练笔，读写结合。3、情感态度与价值观目标：体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学重难点重点：通过度析对母亲的神态、动作、外貌、语言、神态的描写,感悟到母爱的平凡而伟大,激发热爱母亲的情感。难点：学生在阅读的过程当中自觉地体会到情感,并仿照课文细节描写的方法写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。教学过程一、复习导入、整体感知1.同学们，上节课我们已经初读了课文，理清了文章的脉络层次，也理解了课文的主要内容，今天我们接着学习。请同学们齐读课题。（板书课题：18 慈母情深）慈母情到底有多深？作者梁晓声又是通过怎样的方式表现出慈母的情深的呢？让我们再次走进文中去感受吧！2.首先让我们回忆一下课文的主要内容，你能根据提示用文中的词语将下面的内容补充完整吗？屏幕出示：我一直想买青年近卫军，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立即又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去二、精读课文，感悟情深1.过渡：同学们，“鼻子一酸”是什么感觉？母亲明明把钱给了我，一分很多，按理说，拿到钱，能够去买书了，心情应该是快乐、开心才对。不过文中的“我”拿到钱的反应却是鼻子一酸。 2.我拿到钱时为什么会“鼻子一酸”呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？请用笔画下来。小组内交流，派代表发言。（出示学习提示，学生默读课文，教师巡视） 3.交流 感悟(1)七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。读一读，你体会到了什么？（环境很差、很恶劣）板书：环境描写。“震耳欲聋”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）你能用“震耳欲聋”这个词造个句吗？假设这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）,不过母亲却一直在这样的环境中工作，一起读作为儿子，看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过） 小结：看到自己的母亲在这样的恶劣、令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不鼻子一酸呢？过渡：你还找到了哪些句子？（2）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 从这两句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）板书：外貌描写 辛苦 母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？（心像被万根钢针扎了一样） 小结：看见母亲的背因为辛苦的工作已经极其瘦弱弯曲了，“我”又怎能鼻子不酸呢？过渡：来，我们接着分享。（3）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 这是对母亲的神态描写。从“疲惫”看出母亲很累、很辛苦。板书：神态描写 疲惫 此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸）母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）比照读。有什么不同？(反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。 假如“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家；假如“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫。这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。让我们再来饱含深情的读读这个句子。过渡：假如说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？（4）母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了忙碌 读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌） 哪个词语给了你这样的感觉？（立即）（用四个立即，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。母亲争分夺秒、拼命的干活）指名读 板书：动作描写 母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要）作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此的劳累、疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗？过渡：不过，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？（5）母亲却已将钱塞在我手里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！” 这是对母亲语言和动作的描写。从语言描写中体会到母亲很支持我看书。板书：语言描写 支持我看书 把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？（毫不犹豫、使劲、坚定）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。 小结：母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）板书：母爱是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，这个切都汇成了四个字慈母情深。三、总结写法，读写迁移师：作者通过抓住人物的外貌、语言、动作特点和环境特点等细节描写实行了深入细致的刻画，让我们从一件日常生活中的小事里感受到慈母的深情，这是语言的魅力，更是母爱的魅力。梁晓声的母亲那艰辛与劳累的感人情景深深地触动了他，使之“鼻子一酸”，同时也感动着我们，下面请同学们回想一下，在生活中，你是否有过内心因为某件事、某个情景受到触动而“鼻子一酸”的经历吗？试着用一段话写一写。（出示写作指导）学生随文练笔，师巡视。2.交流讲评。（1）出示描写没有特色的学生作品。（2）学生谈读后感受，教师对学生的点评实行评价。（3）师生共同评议，找出不好的地方，如错字；不通顺的语句；没有使用细节描写等，并实行修改。过渡：同样的场景，我们来看看这位同学是怎样写的，展示优秀作品。（4）学生阅读优秀练笔，然后谈谈练笔中的精彩之处。（5）师生共同点评。3.小结：因为时间关系，其他同学的作品没能展示出来，请同学们根据我们刚刚的讲评实行作品自改、同桌互改，然后课下小组内相互交流学习。四、课堂小结，布置作业1.总结：也希望同学们以后在作文中多借助一些细节来刻画人物形象，使朴实无华的文字，变得更加生动形象。2.作业布置：从古至今，描写母爱的诗句有很多，同学们下去之后去收集一些赞扬母爱的名句或诗歌，然后练习朗读；同时为父母做一件力所能及的事。五、板书设计 环境外貌 辛苦 18.慈母情深 神态 劳累 母爱动作 语言 支持看书六、教学反思本课的教学设计，我始终努力坚持以学生为主体，以情感的教学为主线，以多种方式的读为手段，让学生在语言文字中尽情地读和悟。在课堂上，我以“作者拿到钱时为什么会鼻子一酸”这个问题为切入点，积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中对母亲的外貌、语言、动作、神态等描写的重点句子，让学生通过对这些句子实行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，辛苦，从而感悟慈母情深。并在升华情感处让学生学习文中写法实行随文练笔，写一写自己经历过的令自己鼻子一酸的经历。缺乏之处：在引导学生分析句子时，分析的不够透彻，蜻蜓点水，导致教学效果没有预期理想，学生并没有真正体会到慈母的情深；而且整节课给学生读书的时间较少，以全班齐读为主，没能给个别同学练习朗读的机会。在讲评小练笔的过程中，我说的较多，没能给学生充分的时间发表自己的见解，而且对学生的评价不够具体到位，点评展示的篇数有点少。