心理学上两种重要的认知发展理论

心理学上两种重要的认知发展理论一、皮亚杰的认知发展阶段论【1】 感知运动阶段（0到2 岁），婴儿的智慧表现在动作之中。【2】前运算阶段（2 到7 岁），在感知运动阶段后期，幼儿的语言能力迅速发展，他们日益 频繁的运用表象符号来代替外界事物。【3】具体运算阶段（7 到 12 岁），以“守恒”的出现为标志，守恒意味着儿童思维有了可 逆性。儿童的思维比前运算阶段有了很大的发展，他们不仅掌握了守恒的概念而且还能在此 基础上对事物进行比较分类归类和排序等智力操作，均离不开具体形象的支持。【4】形式运算阶段（12 岁以后），进入了青春期以后，青少年开始运用抽象的规则思考问 题。特点：几个具有质的差异的连续性阶段；阶段出现的先后顺序恒定不变的；认知结构的发展是连续建构的过程；发展的阶段性不是阶梯式的而是具有一定的交叉重叠。长处：确认儿童发展的内发性与主动性确认儿童发展的阶段性与普遍性 确认儿童发展速度因人而异 对教育提出了一些具有启发意义的见解 局限个体vs社会维度、宏观规律微观规律、发展先于学习较少教育价值、各年龄组实际发展水 平与理论不符二、维果斯基的认知发展理论【1】影响个体认知发展的重要因素是个体所处的社会文化【2】两种心理机能与儿童的心理发展生物进化结果的低级的心理机能；历史发展结果的高 级的心理机能心理机能之所以从低级到高级发展一是社会历史文化的发展；二是语言符号的 掌握；三是高级心理机能不断内化的结果。【3】认知发展和言语发展休戚相关【4】最近发展区：最近发展区即儿童独立解决问题时所能达到的水平与经教师指导下所能 达到的水平之间的那段差距在教育上的价值教学的最佳效果产生在最近发展区；适时的辅导学生是教学的重要手段；搭建支架是一种有 效的教学方法；学前儿童和小学儿童需要教师喂他们提供概念的实例。支架式教学，合作式 教学，交互式教学等