头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴头痛的病因病机与针灸辨位,归经论治头痛,概说,、概念,头痛是指由于外感与内伤,引起,的以病人自觉头部疼痛为特征的临,床常见病证。,笔者作为一名美术教师，近几年还负责部分班级的书法教学，在教学过程中发现绝大部分同学的汉字书写能力较差，更甚者对此现象并不在乎，对上好书法课和写好汉字的态度也极为消极。作为一名美术老师对此现象深感不解与担忧。通过调查了解，导致如此现象正是现在农村中小学对书法教育的缺失严重的原因。,书法教育是从写字开始的，写字是书法教育的初级阶段，然而现在农村中小学生的汉字书写能力普遍较差，也不知书法的意义和重要性。特别是高中生的书写问题更是突出，相当一部分同学既没有小学生、初中生一笔一划书写的态度，又没有建立书法审美标准和掌握汉字书写技能，长期以往，后果堪忧。,书法作为中国传统文化瑰宝之一，教育工作者有义务去继承和发扬，有义务为改善当前农村中小学的书法教育去大力呼吁，为此特对农村中小学书法教育现状问题作简略分析说明，并提出自己的构想。,一、当前农村中小学书法教育主要存在的问题,（一） 应试教育过于强大，书法教育空间严重受限,在应试教育的大背景下，学校对各应试学科都提出了具体的严格的教学和评价标准，有些学校还实行末尾淘汰制，导致各科授课老师无暇顾及学生的汉字书写情况，只要字写得不“错”就行，管不了字的好坏美丑了。应试教育下，分数决定一切，只要不影响试卷得分，学生也并不怎么注重书写优劣，当然也很难产生接受书法教育的内部动机，甚至有些同学对一周仅一节书法课都存在抵触心理，书法老师纵然使出浑身解数在强大的应试教育模式面前总是显得那么的苍白无力。,（二） 书法教育在农村中小学没有得到应有的重视,目前大多数农村中小学不开设书法课，即使部分学校开设书法课，也可能被其它科目借用。有的学校课表安排有书法课，其实根本不上，只为应付教育部门的检查而已。中小学配发的写字教材几乎没有用武之地。甚至还有相当部分领导和老师认为开设书法课占用主考科目的时间，影响学生考试成绩、班级名次、学校升?W率等。某种意义上来看农村中小学书法教育可谓“名存实亡”。,（三） 家庭对书法教育重视严重缺失,身处农村的中小学生大多家庭贫困和落后，大多数学生父母受教育的程度也较低，对待孩子的教育态度和方式认知不足，有些家庭父母常年在外打工，把孩子交给爷爷奶奶照管，有的父母直接把孩子送进寄宿学校学习，把对孩子的教育全部寄托给学校，认为孩子在学校只要考到高分，就是好孩子，哪里还会关心孩子的书法教育？甚至有的家长认为书法课占用主考课的时间，会影响孩子的考试成绩。,（四） 农村中小学书法专业教师严重缺乏,当下农村中小学书法师资严重不足，多数学校几乎空白，大多担任书法教学工作都是学校里字写得“好”一点的老师，他们一般只是对书法有一些兴趣，对传统的书法理论一知半解，书写方法和技能不够成熟，加之书法一般没有考试要求，没有考查评比标准，书法课教学随意性很大，兼代书法课老师有时干脆把书法课变成自己的主课或是作业辅导课。,（五） 配发的写字教材内容和标准还需进一步完善,据我所知，近十几年来，我省中小学写字教材至少进行了三次改版，前几版理论较为系统，部分学习内容难度有点大，特别是所选的欣赏作品在一定程度上超出了中小学生的认知能力。最近使用的新教材相应书法理论知识不多，主要以练习为主，练习又以描红为主，描红练习固然是写字练习的重要手段之一，但整个教材都是描红练习，这样很容易使学生产生依赖心理，很少会去用心记忆汉字的结构变化和用笔的书写技巧等，离贴写字时大脑一片空白，又回到原点，学习效果不大。我校一些语文老师实在忍受不了学生写的字，便强行要求学生人手本字帖，每天临写一页字，据交上来的写字作业来看，也仅仅只是照抄一遍，根本就不去观察每个字结构变化和用笔方法。大部分语文老师教学任务都较重，也很少去细看学生交上来的写字作业，有的直接叫课代表去督促检查了事。由于作业繁重，大多学生也只是用应付的心态去完成写字作业，可以想象这样的写字练习又有多大的效果？,而高中的书法教材主要内容是介绍书法形成演变过程、历代名家及其书法作品等，几乎没有编排写字练习内容，对提高中学生的书写能力也相当有限。,（六） 信息时代电子产品的普及使用，大大降低了中小学生学习书法的主观意愿,当今我国已进入数字化时代，电子产品进入我们生活的每一个角落。人们用电脑、手机传递信息，既方便快捷，又实用美观，手写汉字似乎不再那么重要。中小学生普遍认为只要有电脑、手机等电子产品就能轻松搞定一切，没必要再去练习写字了。汉字书写将逐步退出它的实用价值的思潮严重影响着当代的中小学生，写好汉字好像只书法家的事，与自己的关系不大，因此中小学生学习书法的意愿也大大降低。,二、对改变当前农村中小学书法教育现状的思考,（一） 要充分认识书法教育对传承和振兴中华文化的意义，增强中小学生学习书法的自觉性,书法是中国优秀传统文化的重要组成部分，已经成为中华民族的基因，根植在中国人的内心，潜移默化影响着中国人的传统思想和理念。中华传统文化的核心，如易学原理，中庸思想，道家哲学等不仅深刻地渗入了书法理论，而且成为书法审美和批评的重要原则，同时创造了根深蒂固的人心书心合一的传统观念并影响至今。因此，推广书法教育与弘扬民族精神、重塑中华民族核心价值观和共有精神家园的实践完全契合，也是实现中华民族伟大复兴的重要组成部分。,（二） 突破应试教育模式阻碍，学校老师要积极主动担负起培养中小学生综合素质的重任,当前的应试教育模式阻碍着中小学生的综合素质教育，包括中小学书法教育的开展。长期实践证明，如果不突破这种应试教育的模式，谈中小学生素质教育，谈提高中小学生写字水平都是空话。各类考试要减负，把学生从题海中解放出来，抽出一定时间去学习书法艺术，参加一些书法交流、观摩、比赛等活动，感受书法艺术的魅力，陶冶情操，愉悦心身。在大力推动新课程改革的今天，学校领导必须认清形势、更新观念，充分认识到书法教育的重要性，将其纳入学校的议事日程，要采取有效措施，把书法教育落到实处。针对当前书法教师严重缺乏的现状，教育主管部门和学校要就地选拔一批有一定书法基础的老师加以培训，以弥补时下书法师资不足的问题。另外要加强组织书法教育全员培训，提高教师队伍整体的书法素养和书写技能，定期或不定期举办书法比赛、书法讲座和书法作品展等活动。对在书法教学中取得突出成绩的老师或学校应给予表彰和奖励。书法老师是书法教育主要实施者、执行者，书法老师专业素质和教学能力决定着学生的书法水平。因此，书法老师要积极主动加强自身学习，提高专业技能。,（三） 各类升学考试试卷应设置卷面分。,各类升学考试试卷应设置卷面分且不宜过低，应包含在总分之内，可由专业书法老师进行评阅打分，不要只停留在过去只有语文试卷卷面才有加分，这样可鼓励学生全方位都争取优秀，警示不认真书写的学生。我们有理由相信全方位重视书法教育对中小学生的书写水平以及综合素质的提高具有积极意义和促进作用。,（四） 加大对农村中小学的硬件投入，提高农村中小学教师待遇，鼓励广大书法专业毕业生去农村任教，鼓励城市书法老师去农村支教，尽快缩小城乡书法教育的差距,农村中小学书法教育相对滞后，为了改变现状，一方面教育部门要高度重视，教育政策要向农村倾斜，加大对农村教育基础设施的投入，加强书法师资的培养，建立激励机制，鼓励广大书法专业毕业生到农村中小学任教，鼓励城市优秀书法教师到农村支教，举办优秀书法老师、书法专家讲座或网络教学等。另一方面农村中小学老师要树立自强担当精神，积极努力提高自身的书法水平，担起书法教育的重任。,全面推进素质教育，传承和发扬中华优秀传统文化，注重中小学书法教育关系着国民素质的提高，关注农村中小学书法教育关系着国民素质教育的均衡发展。希望全社会都行动起来，让书法教育真正走进农村中小学课堂，让农村中小学生拥有一个良好的书法教学与学习环境。全面提高农村中小学生书法水平，对培养农村中小学生良好的品德和坚强的意志、促进农村中小学生身心健康发展以及进一步发扬我国优秀传统文化具有重要而长远的意义。,（六安市双河中学 安徽六安）,由于长期的应试教育机制，使得学校、家长、学生形成了一个“生物课是豆芽课”的传统观念，尤其是在农村，很多初中学校为了升学成绩，全力抓语、数、外等应试科目，初中生物课几乎没有开设，造成了当前农村的高中学生初中生物基础知识极度欠缺，这给高中生物教学带来了很大难度；同时，高中生物课内容比较抽象，对于很少接触各种先进教学手段的农村高中生而言更是难以理解，如何让这样的高中学生喜欢生物这门功课，学好生物这门功课，是农村高中生物教师必须钻研的课题。经过多年的一线教学实践，我摸索到了以下一些方法：,一、内容丰富的绪论课让学生的心走进高中生物,任何一门功课，上好绪论课就成功了一半。绪论课的讲解应该不局限于课本内容，多给学生介绍一些当前的生物科技新成果，例如，生物克隆技术，基因工程技术，从而激发学生求知的欲望；同时大量列举学生身边的或者经历过的事物，例如，1998年的洪水泛滥造成大量的人员伤亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐，致使大量的水土流失，这正是当年大炼钢铁造成的恶果；禽流感在国外蔓延已流行到中国；“非典”是怎么回事等等，然后告诉他们这些都是可以用生物学的知识去解释和解决的，从而充分调动学生学习生物的积极性，这样，一堂内容丰富、引人入胜的绪论课可以让学生的心走进高中生物。,二、生动灵活的教学方法可以引领学生的思维走进生物,高中生物课内容是比较抽象的，许多知识是需要学生静心思考理解，尤其是分子生物学知识，农村中学由于条件有限，缺少各种先进教学手段，而老一套的教学方法只会让学生觉得疲乏无味，学生不能集中精力听课，教师上课也没有激情，因此，使用生动灵活的教学方法就显得很有必要了。,1、用顺口溜助记忆。例如人体必需的八种氨基酸可以记成“携一两本淡色书来”；植物必需的八种微量元素可以记成“铜棚新炉捏馍馍贴”（铜硼锌氯镍钼锰铁）；有丝分裂各时期染色体的变化特点可以记成“间期复制、前期双体、中期排队、后期分家”。,2、巧用实物作比喻。例如，我将细胞膜的结构比喻成花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。而将糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。这样学生理解抽象知识就变得简单化了。,3、运用诗词加想象。例如，小分子物质出入细胞膜有两种方式，其中的自由扩散可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；而对主动运输可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。,4、比较法总结复习。教材中有些说法极易混淆，学生区分记忆比较困难，我把它们总结综合在一起，让学生加以比较，轻松记忆。例如，2个基本： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。,5、鼓励学生去联想。例如：对于光反应可以产生ATP的现象，可以鼓励学生去联想：如果我们穿上模拟绿叶的绿色衣服，通过特殊的途径把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们比阿童木都神奇了，这该是多么伟大多么有意义的一个想象啊！,6、重视实验课教学。生物学是一门实验的科学，从实验中找到真理是生物学理论形成的一般途径，而实验则是教学最有效的捷径，对于实验教学，有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手做实验的意义远比让学生弄清实验原理效果要好得多。亲自动手实验更能大大激发学生的兴趣，使学生通过实验操作发现新问题。即使学生实验做得不成功，实验过程也会给他留下深刻印象。教师必须认识到实验的重要性，长期坚持做生物实验，增加学生亲自动手的机会，这样，不仅可以让学生对抽象的生物学知识有具体的认识，而且可以帮助学生建立在实验中发现真理的科学思维方式。,三、幽默风趣的教学语言可以感染和吸引学生,教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”任何一位富有哲理、情趣和幽默的教师，他的课都能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。许多教师都觉得概念和理论的教学是枯燥和抽象的，其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、适宜的材料和与众不同的思维，就能化繁琐沉闷为轻松活跃，化繁杂为简洁，变单薄为丰富。在讲到抽烟的危害时，我没有声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，而是故意一本正经地对学生们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富，燃烧的烟草中含有40000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等；二是抽烟可成为医学专家，实践出真知嘛！抽烟可以亲身体会气管炎和肺气肿的感受，还可以与癌症交朋友，毕竟烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”还特地交代他们回去给自己的亲人传达该怎样和癌症交朋友，这样，将急切之意化为戏谑之语，学生在哄堂大笑的同时深刻地记住了相关知识，也接受了教育。幽默的教育效果好啊！,总之，作为农村中学的高中生物教师，我们不能改变我们无法改变的现象，但是我们可以通过努力改变一些不利的现状，只要我们在平时的工作中热爱教育，勤于钻研，勇于奉献，教好农村学生的高中生物对于我们来说应该是很容易的。,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛1、纪律是管理关系的形式,1,头痛的病因病机与针灸辨位,归经论治头痛,头痛的病因病机与针灸辨位,2,概说,、概念,头痛是指由于外感与内伤,引起,的以病人自觉头部疼痛为特征的临,床常见病证。,概说,3,、沿革,1.内经有“脑风”、“头风”之病,名,2.伤寒论论及太阳、阳明、少阳、,厥阴病均有头痛的见证。,3.东垣十书将头痛分为外感内伤两,影大类,4.丹溪心法中补充了痰厥头痛和气,头痛,并引经药的使用。,5证治准绳有头痛、头风之分,6医林改错补充瘀血头痛。,、沿革,4,三、有关病名,脑风一因风邪入脑所致,见项背怯寒,脑户极冷,痛不可忍者。,首风指头痛因洗头受风所致,见头面,多汗,恶风头痛,遇风易发者。,偏头痛又称“偏头风”。指头痛偏于,侧,或左或右,或连及眼齿,其痛暴发剧烈,痛止则如常人。多系肝经风火或血络瘀阻,所致。,滇头痛头痛病证之一。症见头痛剧,烈,引脑及巅,手足逆冷至肘膝关节,系寒邪,入脑所致,病情多属危重。,三、有关病名,5,三、有关病名,雷头风头痛如雷鸣,头面起核,名曰,雷头风。多为湿热上夹痰上冲所致。,厥头痛因寒邪犯脑所致,病见头痛,连及眼齿,治宜温散寒邪。,头风指病程长,病情深重,反复发,作的头痛。,三、有关病名,6,四、讨论范围,(一)重点讨论内科杂病以头痛为主症的,疾患。如鼻窦炎、三叉神经痛、高血压病,动脉硬化、贫血、神经官能症、血管神,经性头痛、颅内占位性病变、颅脑损伤、,脑震荡后遗症等,二)急性热病引起的头痛当作别论。,四、讨论范围,7,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,8,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,9,二、病机,(一)外感头痛因邪气乘客,经脉阻滞,风寒一阻遏经脉,清窍失宣,网热邪壅经脉,清空失旷络脉气血不畅头痛,风湿蒙蔽清窍,清阳不展,二、病机,10,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,11,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,12,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,13,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,14,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,15,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,16,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,17,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,18,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,19,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,20,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,21,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,22,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,23,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,24,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,25,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,26,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,27,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,28,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,29,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,30,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,31,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,32,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,33,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,34,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,35,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,36,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,37,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,38,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,39,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,40,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,41,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,42,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,43,头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件,44,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,45,