宫颈癌和乳腺癌健康教育课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,宫颈癌和乳腺癌健康教育,宫颈癌和乳腺癌健康教育时间反复无常，鼓着翅膀飞逝宫颈癌和乳腺癌健康教育宫颈癌、乳腺癌,健康教育,宫颈癌健康教育,2003年,我国著名演员梅艳芳和刘,媛媛因患宫颈癌相继去世,二人正处,人生的黄金时期,她们的离世,对,演艺事业是一个狼大的损尖。,宫颈癌在我国发病率仅次于乳腺癌,第二位,实施新课程以来，我国初中化学教学取得了瞩目的成绩，但其中有违“科学性原则”或“科学教育不科学”现象仍时有发生，本文就笔者在教学检查、观摩听课、评课中发现的初中化学教学中的几个值得商榷的问题介绍给读者，但愿对各位同仁有所启迪，也欢迎各位同仁提出高见。,一、二氧化碳气体用何种方法收集较好？,在初中化学教学中研究二氧化碳的收集方法时，不少教师讲，由于二氧化碳密度比空气大，且能溶于水，因此二氧化碳应该用向上排空气法收集，而不用排水法收集；也有的老师讲，二氧化碳虽然能溶于水，但通常状况下，1体积水中只能溶解1体积二氧化碳，因此二氧化碳可用排水法收集，只不过二氧化碳有损失，一般不选用排水法，实验室最好用向上排空气法收集二氧化碳。实际情况如何呢？笔者通过反复实验证实，以石灰石（或大理石）和稀盐酸为原料，用启普发生器或简易气体装置为发生装置制取二氧化碳，只要产气速度正常，都能用排水法很顺利地收集到纯净的二氧化碳（每次收集时水槽中的水均用新换的自来水，以防水槽中的水收集过二氧化碳后已被二氧化碳饱和，影响研究结果的可靠性笔者注），并非待二氧化碳在水中溶解至水槽中的水全部饱和后才能收集到二氧化碳。事实上，产生的二氧化碳在水中以气团形式上升，它并不与整个集气瓶中的水充分接触，因此，它不必使集气瓶中的水全部饱和（更谈不上使整个水槽中的水完全饱和）就可收集到。事实充分证明，实验室制取二氧化碳，不仅可用排水法收集，而且用排水法收集二氧化碳更好，因为用排水法收集到的二氧化碳纯度高，无须验满，速度也快。讲不能或不宜用排水法收集二氧化碳也许只是出于我们化学教育工作者的理论推测！这一事实也说明，化学上不少实际过程或事实往往比理论和我们的想象要复杂得多！,二、铁与硝酸银溶液反应的产物是什么？,初中化学教材中，铁与盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液等发生置换反应时均生成亚铁盐，于是，不少教师认为铁与非氧化性酸或不活泼金属盐溶液反应时，铁均转化成亚铁盐。事实上，金属活动性顺序是金属离子与金属在水溶液中组成电对的电极电位由小到大的顺序，且变价元素铁是按亚铁离子与铁组成电对的电极电位进行排序的，位于后面的金属阳离子（或氢离子）能氧化位于前面的金属，难怪不少教师把铁与硝酸银反应的方程式写成：2AgNO3+Fe=Fe（NO3）2+2Ag。,其实，根据电极电位：E=-0.447，E=0， E =0.341，E=0.771，E =0.799。,H+、Cu2+只能将Fe氧化成Fe2+，而Ag+不仅能把Fe氧化成Fe2+，在浓度较大（1mol/L）时还能把Fe2+氧化成Fe3+。因此，向浓硝酸银溶液中加入少量铁粉，发生的反应应为： 3AgNO3+Fe=Fe（NO3）3+3Ag。,笔者通过大量实验证明了上述结论。实验设计如下：,（1）处理铁粉：向50m的小烧杯中加入1g铁粉，加入适量稀盐酸（以除去表面的氧化物），至有较多气泡产生时，迅速加蒸馏水稀释以减慢反应，倒出铁粉上面的反应液，再用蒸馏水洗涤铁粉34次至洗涤液不含有Cl-（以除去附着在铁粉表面的HCl、FeCl2等）。,（2）向上述处理过的铁粉中，加入50m1mo/L AgNO3溶液（Ag+过量且浓度较大），用黑色塑料袋裹紧系好（以避光、隔氧），56小时后发现溶液明显呈黄色，取少量反应液加入KSCN溶液，有紫灰色沉淀，逐渐夹带红色溶液，加入过量KSCN溶液，沉淀消失，得血红色溶液。有关反应如下：,Ag+SCN-= AgSCN,(白色),Fe3+nSCN-= Fe(SCN)n3-n（n=1-6）,(血红色),AgSCN+ SCN-=Ag（SCN）-,(无色),出现上述现象是因为Ag+ 与SCN- 反应较Fe3+与SCN-反应更容易，首先生成AgSCN白色沉淀，但因其吸附了微量的 Fe(SCN)2+ 呈紫灰色，当Ag+全部沉淀后，因接着发生Fe3+与SCN-的反应而在沉淀中夹带红色溶液，加入过量KSCN溶液后，AgSCN沉淀溶解消失，得血红色溶液。,若用1%AgNO3稀溶液与铁丝反应，只能看到光亮铁丝表面变黑，难以看到溶液变色（溶液中Fe2+浓度很低）。若用稀AgNO3溶液与铁粉反应，速率也很慢。,三、盐与碱、盐与盐反应时反应物一定要可溶吗？,酸、碱、盐一直是初中化学教学的重点和难点，为了帮助学生掌握酸碱盐的化学性质，初中化学教师在介绍酸的通性、碱的通性和盐的化学性质的同时，往往要向学生介绍各类反应发生的条件和反应规律，以防学生臆造不存在或不能发生的反应。例如，在讲碱和盐、盐和盐的化学性质时，笔者发现不少教师强调这类反应发生的条件是：“作为反应物的碱和盐、盐和盐均可溶，产物至少有一种是难溶的反应才能发生”。的确，碱与盐、盐与盐之间反应时，反应物易溶，产物难溶的反应易于发生，但难溶于水的碱或盐与易溶于水的盐（或碱）之间，未必就不能反应，酸碱盐之间发生反应的条件，是生成相对难溶的物质、相对难电离的物质或气体（严格地讲，要看平衡常数，有时还要看离子浓度的大小）。事实上，一些沉淀转化反应、产物中有气体或水生成的反应同样可以发生，如：,AgCl+NaBr= AgBr+NaCl,AgBr+NaI = AgI+NaBr,BaCO3+Na2SO4= BaSO4+Na2CO3,NH4Cl+NaOH=NaCl+NH3+H2O,作为初中化学教师，在介绍所谓的“反应条件”或“规律”的同时，不能将其绝对化，否则，会禁锢学生思维，影响到后续化学的学习。,四、关于化学反应“A+B=C+D”，若B是酸，那么C和D一定有一种是盐吗？,2009年，某省会城市有这样一道压轴选择题：,关于化学反应A+B=C+D，下列说法中正确的是（）,A若生成物C和D分别是盐和水，则反应物一定是酸和碱,B若C是单质、D为化合物，则A和B中一定有一种是单质，一种是化合物,C若B是酸，则C和D一定有一种是盐,D若A、B各取10g混合，使其充分反应，则C、D质量的总和一定等于20g,如果该题没有科学性问题，绝对是一道好的中考题，考查的知识容量很大，涉及酸与碱的中和反应，酸与金属氧化物、碱与非金属氧化物的反应；两种化合物发生氧化还原反应生成单质和化合物（如氧化铁等金属氧化物与一氧化碳的反应）；酸与金属、盐等类别物质的反应；充分反应与恰好反应的区别、质量守恒定律的运用等内容。只要初中化学功底扎实，A、B、D是不难排除的。遗憾的是，虽然在初中化学中，酸与金属、酸与金属氧化物、酸与碱、酸与盐的反应均生成盐和另一产物，但站在高中或大学化学的角度，酸除了通性外，还有特性，如有的酸有强氧化性，有的酸有强还原性，氢氟酸具有腐蚀玻璃的特性等：,S+2H2SO4（浓）=3SO2+2H2O,2H2S+H2SO3=3S+3H2O,2H2S+O2=2S+2H2O,SiO2+4HF=SiF4+2H2O,上述反应均符合“A+B=C+D”的通式，且反应物中有一种是酸，然而产物中却没有盐。因此，本题C选项也不能选，本题实际上是一道无选题。该题也充分说明，酸与某物质反应，生成的两种产物中不一定有盐。,五、氯化钡溶液有毒是因为氯化钡属重金属盐吗？,人教版九年级下册化学教材中讲：“人体中除了常量元素和一些必需微量元素外，还有一些微量元素是人体的非必需元素，如铝、钡(Ba)、钛(Ti)等” 。但在实际教学中，不少初中化学教师都要补充“过多涉入铝离子的危害”、“可溶性钡盐有剧毒”等知识。如向学生介绍氯化钡及一切可溶性钡盐，对人、畜皆有毒，涉入氯化钡0.20.5g即可引起中毒，氯化钡对人的致死量为0.8g。其中毒机理是Ba2+属重金属离子，与Ag+、Hg2+、Cd2+类似，能使蛋白质变性。万一不小心摄入了，应立刻服硫酸钠或硫酸镁等可溶性硫酸盐，使Ba2+转化为既难溶于水又难溶于酸从而不能被人体吸收的硫酸钡沉淀，当然亦可服用大量鲜牛奶来解毒。,从可溶性钡盐能使鸡蛋清凝固变性及能使人体组织蛋白变性的事实，钡盐的中毒机理很像重金属盐。然而，钡并非重金属。虽然钡为第6周期元素，但钡位于第主族，金属钡的密度并不大，20时钡的密度为3.62g/cm3，小于5 g/cm3 。可见，不少化学教师平时所讲的氯化钡溶液有毒是因为氯化钡属重金属盐，这种说法实际上是不准确的。,据调查，目前教师批改作文仍以精批细改为主。这一方法有它存在的理由，但也有不少弊端。新的语文课程标准就写作对学生提出了这样的目标：“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这无疑对作文批改指明了新的途径。作文批改是作文前指导的继续和深入，也是作文讲评的基础。作文的批改与讲评，是连接两次作文之间的桥梁，他们均起了总结过去指导未来的作用。所不同的是，作文批改以学生个人为对象，作文讲评以全班学生为对象。作文批改能够从每个学生的实际出发，对学生作文进行直接而具体的帮助。,美国最具盛名的文学批评家艾布拉姆斯在镜与灯浪漫主义文论及批评传统中提及文学批评的四个要素（作品、作者、读者与世界），中心应该是作品。将此运用到作文批改模式之中，也同样是可行的。作文批改也有四个要素：作文文本、作者（指学生）、读者（包括作为一般读者的学生和作为特殊读者的教师）、世界（指作品反映的思想内容），而在作文批改中，作文文本是中心也是毫无疑问的。,学生自批互批作文的过程，就是一个作者与文本、与读者进行对话的过程。当然在这个对话过程中，需要特别注意的是作者（学生）与特殊的读者（教师）之间的对话，作为读者的教师，是批改活动的组织者和引导者，生生间的对话、学生与文本间的对话离不开教师的参与，教师要提出具体要求，并制定有效的组织措施和监督措施，确保学生与文本、学生与学生之间对话的质量，防止对话流于形式。遵循以上理念，笔者谈以下几点看法。,一、要尊重学生思想，褒贬恰当。,创造心理学认为：“创造活动最危险的敌人是胆怯。”教师若将学生的文章改的“体无完肤”，势必损伤学生的写作积极性。尊重学生文章的思想就是不要大删大改，不包办替代，而应多就少改，不只是找毛病找缺点，而是尽量指出可取之处。建议学生在原有的基础上修改。教师对学生评语要恰如其分，肯定优点，不要轻易用“淋漓尽致，妙笔生花，具有独特风格，不可多得的好文章”这类字眼。指出缺点，也不能用“空洞之极，满纸废话”之类的字眼。,苏霍姆林斯基说：“每个人都有被赏识、被激励的需要。”学生作文本身就是一件并不轻松的劳动，我们老师应十分珍惜他们的劳动成果，并要善于发现每一位学生作文中的“闪光点”，哪怕是一个用得精彩准确的词，一句具体生动的话，都应该找出来，只有这样才能坚定学生写好作文的信心。教师应当特别留心那些充满期待的眼神，那是充满着渴望受人肯定的眼光。作文的批语未必需要多长，但一定要让学生感到春天般的温暖，努力让学生获得心理、精神上的满足，从而使学生产生轻松、愉快的情绪体验，从而亲近作文，然后喜欢上习作。在激励的同时适当的指导、引领、甚至是委婉的批评也是有必要的。,二、培养学生自我修改的能力,学生在写完一篇文章一般都会有自我感觉，下面笔者谈一下培养学生自我修改的能力的步骤。,1、学生完成初稿后提出自己作文中不满意的地方，包括构思过程中的问题和成文时的问题，如词语的选用等等。,2、教师在学生上交的作文稿上对学生所提出的疑问一一加以解决，同时还就文章中学生没发现的问题进行评注。,3、作文返还给学生后，如有必要，学生可以对教师所加的评论进一步质疑，然后根据自己从老师的评论中得到的启发再写出第二稿。,4、老师对学生进一步提出的疑问加以解答，特别留意学生通过自我监控在多大程度上解决了文章中出现的问题。,这种批改方法能更好地解决学生在构思、成文以及修改中产生的问题。让学生自我修改和评价的目的正是让他们熟悉与运用他们所选择的批改标准，从一定意义上讲，这是批改标准的心理训练。这种批改方法着意于师生之间的互动，学生与教师之间就作文进行了有益且有效的交流。,三、优秀学生带动，优秀作品展示,从部分学生开始，逐步扩展至全体学生，激发起所有学生的批改兴趣的一种方法。在作文批改中，教师会发现一批写作能力和批改能力强的学生，这些学生就是其他同学的“伙伴导师”。他们对于运用某种批改标准的自觉意识得到了部分体现，不仅在他们的写作中，也可以在他们的批改中体现出来。这样的学生，必须保证每个小组里有一个，这样他们就可以担负起一个以小组为单位的某种批改类型的成员之间的批改任务，既能减轻教师的负担，也能训练他们的批改能力，而且可以更好地帮助其他同学进行同种类型的批改。,优秀作品展示是采用成长记录的方式，收集反映学生语文学习成绩的资料，如平时表现、学习兴趣、作文潜能、自我反思、他人评价等信息，建立档案袋，这样的评价法能让学生获得成功感和成就感。作文档案袋评价可以有两种形式：佳作展示型和习作进展型。这两种档案袋评价方式都着眼于学生个人，其实不仅学生个人可以用档案袋来展示自己的佳作，显示作文水平的进步，对于整个班级来讲，也可以制作班级优秀作文档案袋，让更多的学生作文得以展示，在作文中获得一种成就感，得到心灵的愉悦，从而产生写作的兴趣。除了展示班级优秀作文外，对于学生的批改评语，也应给予充分的鼓励和表扬，用档案袋收集好的评语，选择适当的时机进行择优展示。在档案袋中将学生的自我反思和小结，教师和同学的评价一并收入。档案袋评价法是以班级优秀作文档案袋和优秀批改评语档案袋的形式，展示学生优秀作文和优秀评语，来提高学生的批改兴趣、发挥学生主体地位。,作文批改是语文教学中必不可少的一项教学活动，在作文教学过程中，要努力激发学生的习作兴趣，引导他们热爱写作，启迪学生的主体意识，对提高学生的写作兴趣和写作能力都具有十分重要的意义。要让那些把作文当成是拦路虎的同学消除心理障碍，增强学生的主体意识和参与意识。这样引导学生写出来的文章教师批改着也会顺手顺心，也在一定程度上减少了教师的批改负担，达到学生教师共同爱上作文写作的目的。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝宫颈癌和乳腺癌健康教育宫颈癌和乳腺,1,宫颈癌、乳腺癌,健康教育,宫颈癌、乳腺癌,2,宫颈癌健康教育,2003年,我国著名演员梅艳芳和刘,媛媛因患宫颈癌相继去世,二人正处,人生的黄金时期,她们的离世,对,演艺事业是一个狼大的损尖。,宫颈癌在我国发病率仅次于乳腺癌,第二位,宫颈癌健康教育,3,宫颈癌的病因尚未完全明了,但发生,宫颈癌的高危因素是明确的,包括性,生活过早(18岁以前)、早婚、多性伴侣,性病史、hpV人乳头状瘤病毒)感染,早产、多产、吸烟等,宫颈癌的病因尚未完全明了,但发生,4,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,5,很早就有性经历,性经历开始时间,越早,危险性越高。性伴侣多,或经,常有不洁的性交、杂交。有多次生产,或流产年龄在30岁以上,尤其是40岁,以上的女性,很早就有性经历,性经历开始时间,6,有不正常的阴道出血,如非经期或更,年期后的出血,性行为后有出血现象,阴道有异常的分泌物,子宫颈有慢性,炎症者,血亲中有癌症,性伴侣的包,皮过长,也有可能造成女性罹患子宫,颈癌的危险,有不正常的阴道出血,如非经期或更,7,随着病情加重,可能会有下列症状出,现:白带增加,颜色发生变化,可能,带有血丝及发生异味,不正常的阴道,出血、月经异常、性行为后出血、停,经后出血等,均表示可能有异,随着病情加重,可能会有下列症状出,8,子宫颈癌的常见症状,1、阴道分泌物增多早期病人白带增,多与一般炎症无异,随着癌病发展,白带混浊或挟有脓血、坏死组织、呈,恶臭味,子宫颈癌的常见症状,9,2、阴道出血早期为接触出血(性交,阴道检查后)或排便后出血,绝经,后阴道出血,3、疼痛为晚期癌的症状,因癌症侵,犯神经而引起腹痛或下腹剧烈疼痛,2、阴道出血早期为接触出血(性交,10,早期发现宫颈癌癌前期阶段和早期宫颈,瘤是预防、阻断癌前疾患向癌转化和争取,获得治愈的关键所在。其次是根据宫颈癌,高危发病因素,采取综合措施,则宫颈,是完全可以预防的。,早期发现宫颈癌癌前期阶段和早期宫颈,11,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,12,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,13,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,14,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,15,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,16,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,17,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,18,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,19,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,20,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,21,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,22,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,23,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,24,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,25,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,26,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,27,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,28,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,29,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,30,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,31,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,32,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,33,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,34,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,35,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,36,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,37,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,38,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,39,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,40,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,41,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,42,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,43,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,44,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,45,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,46,宫颈癌和乳腺癌健康教育课件,47,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,48,