《答谢中书书》教案

答谢中书书教案答谢中书书教案1教学目的：知识与才能：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;3、背诵本文。过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法 。情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。(三)教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境;2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。二、学情分析p 作为初级中学的八年级学生，文言 文根底较薄弱，阅读才能偏低，思维才能、审美才能不 高，因此在教学时，老师要指导学陌生通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏才能和审美情操。三、教法学法和教学手段(一)教法本课的教学指导思想是以学生为主体、老师为主导，以整体感知疏通文意理清构造研读品析看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读才能。为此， 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。(二)学法诵读法、讨论法、自学法等。(三)教学手段：制作多媒体课件。四、教学过程：(一)导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然风光，你们想到了什么呢?老师情不 自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比方苏轼的“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”;孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一 幅清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面，就让我们走进这篇文言文答谢中书书(板书课题)。2、简介文题。“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。(二)初读课文，整体感知1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网3、学生自由练读，老师提出朗读要求：读准字音;读准节奏;读出感情。4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进展评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：猿(yun) 颓(tu) 与(y)5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。(三)疏通文意，理解内容1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。2、与同桌讨论解决疑难，假如仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：四时：四季俱备：都晓雾将歇：消散夕日欲颓： 坠落沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼未复有能与其奇者 ：欣赏4、请学生用自己的话口头翻译课文。五、总结答谢中书书教案2教学目的知识目的1、理解文章的作者及写作背景。2、理解文章的思想内容。3、掌握文章的重点实词。才能目的1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步进步学生的朗读才能。2、进步感悟文章意境的才能。3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，进步学生初步鉴赏文学作品的才能4、背诵短文。德育目的1.学习答谢中书书，感受作品中大自然的纯洁美妙，培养学生热爱祖国河山的感情。教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点习得答谢中书书文章布局之巧妙。教学方法诵读教学法老师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的享受。教具准备多媒体教学过程一、课前准备播放录像最美中国山水武陵 让学生初步感受山川之美。(板书：美)二、导语设计感受录像内容，可以谈自己的感受，为学习课文做好内容、情感铺垫。三、作者及背景介绍(学生介绍)多媒体显示：陶弘景(452536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动乱，矛盾锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中常常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的抚慰。四、文体介绍：书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。五、朗读课文，感知文意1、学生读课文。要求其他学生注意听，之后点评。2、老师配乐朗读，学生听读，之后点评。老师提示朗读节奏：(投影)山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。3、学生再读课文(配乐)，师生点评。4、重点实词提示(投影)(1)同桌之间讨论交流，理解词句。(2)多媒体显示图片，结合图片学生谈对文句的理解。(投影)明确：作品首先为我们呈现了A、山水相映之美(板书)。“顶峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。B、色彩配合之美(板书)。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色彩单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠C、晨昏变化之美(板书)。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。D、动静相衬之美(板书)以上各种景物，交相作用，互为影响，构成一幅怡神悦性的山水画轴。学生根据板书提示，复背课文，深化领会文章的诗情画意。(3)理清背诵思路，指导学生背诵。明确：全文可分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景局部，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感慨总括前文。四、深化研读课文，引导学生体会作者的思想感情1.提问：文章表达了作者什么样的思想感情?A、学生各抒己见B、老师在学生发言的根底上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人可以欣赏它的妙处，而作者却可以从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。2、学生背诵课文背诵中再次品味作者的思想感情。五、板书设计六、布置作业你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。答谢中书书教案3一、教学目的知识目的：学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。才能目的：1、可以有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读才能；2、引导学生品味文章画面的精巧，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的才能。情感目的：品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。二、教学重点引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。三、教学难点理解文章优美的意境。四、教学方法诵读法、自主、合作、探究学习法；五、教学准备多媒体课件六、教学过程一、教学导入集体背诵三峡后，老师导入：同学们，学习了三峡这篇课文后，我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文答谢中书书，再一次感受中华大地如诗如画般的美景。二、明确教学目的多媒体展示本节课的学习目的，学生齐读。三、朗读训练1、多媒体配音示范朗读老师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等；2、自读课文，提示学生注意模拟朗读的节奏、语调、感情等；4、分两大组进展朗读比赛；老师做出评价；5、全班齐读；四、文本解读1、自主学习，整体感知课文内容。幻灯片出示问题老师提示：用自己喜欢的方式读课文,边读边考虑：1、文章主要写了什么内容，请用一个词来概括？2、文章可以分为几层？请用简洁的语言概括各层层意？3、文章是按照怎样的构造来布局的？2、合作、探究学习，感悟文章之美。1、感受文章的画面美幻灯片出示问题老师提示：默读课文，边读边考虑以下问题：1、文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容,给每一幅风景图画取名。(老师举例，如:顶峰入云图)2、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描绘这些画面。2、感受文章的意境美幻灯片出示问题1、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景局部，分析p 文章的意境美主要表达在哪些地方？2、作者是从哪些角度来写山川之美的？3、感受文章的语言美幻灯片出示问题文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？例如：我认为“顶峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。老师可以引导学生品味：“见底、乱“乱”可不可以用“齐”来替代、跃、实是”等词语。4、感受文章的人情美幻灯片出示问题文章主要表达了作者怎样的思想感情？你是怎么知道的？3、质疑问难：你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。鼓励学生大胆质疑，师生共同讨论释疑七、知识迁移：1、老师提示：这篇课文不仅景美情真，语言凝练，而且在写作方面给了我们不少启发。请同学们回忆一下，这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢？学生归纳，老师板书2、练笔：老师播放一段有关长城的视频影象，要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。3、朗读学生作品。八、小结同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用亮堂的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美妙。九、作业1、背诵课文；2、完成题组训练；十、板书设计：构造严谨：总 分 总俯仰结合多角度写景： 动静结合视听结合借景抒情：热爱自然之情，归隐山林之趣答谢中书书教案4一、课文分析p 本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。该文以清俊的笔触详细描绘了秀美的山川风光，传达自己与自然相交融的生命愉悦，表达了作者热爱自然、乐在林泉的情趣。因此，在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，引导学生调动联想和想象，置身景物之中，体会作者的感情。二、教学设想在教学过程中，我把重点放在欣赏山川之“美”上，让学生尽情地欣赏。而欣赏美最直接最适宜的方法就是通过“读”来实现。读，那么包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。应充分发挥学生自己所特有的个性和才能，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地表达“老师为主导、学生为主体”的教学理念。三、教学目的一知识与才能目的1、理解课下边注释的词语，弄清词句含义。2、可以有节奏、有感情地朗读课文，培养学生朗读才能；3、引导学生品味课文精巧的画面，简练的语言，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的才能。二过程与方法目的通过朗读把握文意，逐步进步学生的自学才能。三情感态度与价值观体会作者的思想感情，激发学生对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情操。四、教学重点在反复朗读的根底上，借助联想和想象，置身景物之中，体会作者的情感。五、教学难点理解和把握作者的情感。六、教学过程一新课导入板书：山川同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描绘一下吗？学生描绘，老师点评从你们的描绘中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们怀有对大自然美妙的向往之情。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。答谢中书书：板书标题二初读课文，感知美文1、解题，简介作者和写作背景解题：答谢中书书 “中书”是官职，“书”指书信。意思是陶弘景给谢中书的一封信。作者简介：陶弘景南朝齐梁时思想家、医学家。字通明，字号华阳隐居，丹阳秣陵今江苏南京人。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。写作背景：南北朝时，因政局动乱，矛盾锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中常常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的抚慰。本文是作者写给谢中书谢征的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。2、初读课文，读准字音，读准节奏自读课文。提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等；示范朗读。播放朗读录音，老师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等；强调读音：夕日欲颓 (tu) 未复有能与其奇者 (y)强调节奏：四字句两字一顿。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与y其奇者。指名朗读课文，学生点评。全班齐读，老师稍做点评。三再读课文，疏通文意学生借助课下边注释和工具书，疏通文意。如遇问题，如今组内讨论解决。1、老师明确重点字词五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散 今指休息夕阳欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与。这里有欣赏、领悟的意思。2、老师明确重点句子翻译顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。翻译：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。翻译：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。自康乐以来，未复有能与其奇者。翻译：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人可以欣赏这种奇丽风光了。3、理清思路，感受构造美总引山川之美，古来共谈顶峰入云四季常景 清流见底两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备写景晓雾将歇，猿鸟乱鸣晨昏之景 夕日欲颓，沉鳞竞跃抒怀 欲界之仙都，未复有能与其奇者小结：文章采用了总分总的构造。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。写景局部那么以清俊的笔触详细描绘了秀美的山川风光。最后以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”的赞美与感慨收束。四研读课文，赏美景，品意境，悟真情1、赏美景文章描写了哪些山川美景呢？它们的特点如何？又是怎样描写的？请同学们小组合作，研读课文。学生小组合作交流，老师巡视指导。明确：“顶峰入云，清流见底”，描写山之高，水之净，采用俯、仰两种视角。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，描写壁立千仞的石岩、五彩的山石、常青的竹木，写出了这里色彩绚丽多姿的特点，采用平视的角度，静态的写法。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，描写一天中的变化，主要有猿鸟的鸣叫、鱼儿的竞跃，写出了一种蓬勃向上的活力与活力，主要从动态的角度来写。2、品意境文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。这里有 之美，你看 提示：原文+翻译/描绘参考：这里有山水交映之美，你看“顶峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。这里有晨昏变化之美，你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣活力勃勃；黄昏日西沉，山色苍茫，飞鸟 归林，猿猴息树，游鱼跃水。这里有动静相衬之美，你看“顶峰入云，清流见底”，顶峰为静，流水为动形体。你看林青竹翠为静，五色交辉为动光色。你看日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动。你看日落山暝为静，游鱼跃水为动声响。这里有色彩配合之美。你看“两岸石壁，五色交辉”、“青林翠竹，四时俱备”，蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。3、悟真情有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。明确：1、从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，那么表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。2、表现了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。五拓展延伸1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。2、上网搜集美景的图片，配上本文恰当的文句，制作一套图文并茂的幻灯片。制作成功后发送到老师的邮箱：xxxqq.3、借鉴本文写景的方法，以霾为描写对象，写一个片段。350字左右答谢中书书教案5教学目的：1 、理解作者的有关情况，背诵短文答谢中书书。2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。3 、体验作者热爱自然，归隐林泉的志趣。教学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。教学过程：一、情景导入山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为可以议论山水的朋友，传达自己与自然万物相交融的生命的喜悦。二、知识检测：1 、文学常识积累答谢中书书作者是朝代家、思想家、医学家。字，号，丹阳秣陵人。有 。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。2 、解释加点的词语五色交辉晓雾将歇夕日欲颓未复有能与其奇者三、合作学习一题文探奇，整体感知阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起讨论。此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触详细描绘了秀美的山川风光。通过上下、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相交融的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。二朗读背诵，品味感悟1 、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。2 、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。3 、集体朗读。要求正确、流利、有感情。4 、学生自读。结合文下注释或借助工具书翻译课文。方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。5 、理清思路，用35分钟背诵课文。本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三局部，看看应该如何分才好？三局部之间有何联络？结合上面的思路分析p ，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。三赏析写景，体验感情1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。提示从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词；“顶峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。“两岸石壁四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。2 、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过上下、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然交融的生命愉悦，表达了作者热爱自然，归隐林泉的志趣。3 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人可以欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。四总结写法，理论体验。“写景物，抓灵魂；多视角，传实情。”同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然四、达标反应1 、解释加点的词俱备沉鳞竞跃复2 、以下句中“之”字不解释为“的”的一项为哪一项A 、山川之美，古来共谈。 B 、实是欲界之仙都C 、照以海滨之月。 D 、有牧童见之，拊掌大笑。3 、文中描写动景的句子是：4 、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用？答：五、学习小结今天学习的答谢中书书是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美妙感情。答谢中书书赏析原文山川之美，古来共谈。顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。赏析仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。江南山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如剑，直刺苍穹，与白云为伴；好清好清的水啊，如镜，一窥到底，与沉鱼为伍。两岸的石壁，如刀削，似斧凿，奇形怪状。逢阳光直射，青黄黑白赤，色彩斑斓，蔚为大观。树林青翠，篁竹深绿，不管春夏秋冬，点缀着满山秀色。临近拂晓，白雾缭绕，如梦如幻；继而如絮如带，如烟如缕，疑为琼宇仙境。最后雾纱不见，晨曦初现。猿猴在高树啼叫，群鸟在丛林鸣唱，松涛阵阵，竹声萧萧，满山遍野，众音缭绕。黄昏时分，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫。这时，原来潜游在水底的鱼儿终难耐寂寞，飞跃而出，水面上演绎着一曲曲空中芭蕾舞，一道道美丽的彩虹竞相划出。这真是人间的天堂！自从南朝谢灵运以来，再也没有人能欣赏到这奇妙景观了。相关介绍：陶弘景452536，字通明，丹阳秣陵今江苏南京人，南朝齐梁时期思想家、医学家。齐时官至奉朝请，后去官，隐居于句曲山，设帐收徒，自号“华阳隐居”。梁武帝即位，屡加礼聘，不肯出。帝有大事，无不咨询，时人称为“山中宰相”，卒谥贞白先生，有陶隐居集。谢中书，即谢微，字元度，陈郡阳夏今河南太康人。曾任中书鸿胪掌朝廷机密文书。答谢中书书知识点梳理一、文学常识。本文选自全上古三代秦汉三国六朝文全梁文作者陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝梁朝代著名文学家、思想家、医药家被称为山中宰相，著有陶隐居集。二、重点字词。山川之美：的。谈：议论，欣赏。交辉：交相辉映。青林翠竹：青葱的树木，翠绿的竹丛。【四时】四季。具备：都。晓雾：早晨。歇：消散颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，借代鱼。 【竞跃】争相跳跃。竞，争相。实是：实在。 【复】再与y：参与，这里指欣赏自康乐：从。三、重点句子翻译。1。顶峰入云，清流见底：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底2。两岸石壁，五色交辉：两岸石壁色彩斑斓，交相辉映3。青林翠竹，四时俱备：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存4。晓雾将歇，猿鸟乱鸣：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声5。夕日欲颓，沉鳞竞跃：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。6。自康乐以来，未复有能与其奇者：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人可以欣赏这种奇丽风光了。三理解性默写。1、总领全文的句子：山川之美，古来共谈。2、俯视的句子：清流见底。仰视的句子：顶峰入云。3、平视的句子：。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。4、描写晨景的句子：。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。5、描写黄昏风光的句子：夕日欲颓，沉鳞竞跃。6、对这幅清丽自然有声有色江南山水画赞美的句子：实是欲界之仙都。7、表现作者自豪之情的句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。8、最能表达作者思想感情的语句：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。四、本文表达了作者怎样的思想感情？沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。答谢中书书教案6教学目的：知识与技能目的：结合书下注释疏通文意，理清全文的构造。过程与方法目的：通过小组合作的方式，掌握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及作者蕴含其中的情感。情感态度价值观目的：感受作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。教学重点：对写景技巧的分析p 以及对作者情感的感悟。教学难点：体会作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。教学过程：导语：让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思索，这已经不知是第多少次的回绝皇帝的召唤了。此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，惬意自得，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之山中宰相”的陶弘景。今天我们共同来学习一篇被称为“流动的山水诗”的小品文答谢中书书一、 解读学习目的自主学习，可以流畅的翻译课文，理清课文构造。合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析p 景物特点以及蕴含于景物中的情感。探究学习，体会文中蕴含的热爱自然思想感情，理解作者亲近自然归隐山林的志趣。首先我们进展自主学习，请大家根据课文的注释翻译文章大意，如今开场。二、 疏通文意，理清构造请同学们根据书下注释翻译课文。翻译的比拟准确，真正高程度的翻译是能终于作者的语言风格抓住文章的神韵，希望在课后反复的诵读中我们也可以自己试着把它变成一篇风景美文， 兴趣训练一：我们是否可以将课文进展小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字根据内容变成多段。请同学翻译，明确文章构造为总分总三、 小组合作探寻景物之美本文主要描写的对象时 山川 那么我们就去看看在作者笔下山川的魅力。2、利用小组合作的方式通过 “妙用词语” “动静结合” “角度变换”几个角度来分析p 景物描写方法，体会景物特点，感受作者蕴含在景物中的特点3、总结景物特点妙用词语 板书小组合作结果，从词语运用角度来解析分析p 出景物特点，总结出作者情感 动静结合 板书小组合作结果，从动静结合的角度分析p 景物特点，体会作者情感视角变换从颜色的变换、时空的变换、视角的变换体会景物的特点，总结作者情感可以总体的概括这么景物特点的词是？ 美 仙都 奇文章中都是对景物的描绘，那么同学们能不能发现作者的影子呢，作者在干吗？”相看两不厌，唯有敬亭山“ 醉情山水对世俗生活的厌倦。正如刚刚同学们所说，在这样的风光中作者流露出的感情是喜欢的愉悦的，甚至是沉醉的， 有没有和他一样的人？四、 探寻作者内心世界探求来信的内容。说明理由。自康乐以来，未复有能与其奇者。中又有怎样的感情？与高雅之士比肩的快乐。2. 考虑谢中书的来信内容开放性交流，可以从不同的猜想中再次感受作者的创作意图。结语：世有渊明，生为菊花无憾也。世有嵇康 ，生为琴弦无憾也 。世有陶弘景 ，山水亦无也 。答谢中书书教案7答谢中书书，开篇直抒山河之美，自古以来，人人乐道。教学目的：1.诵读古文，积累实词2.把握作品写景内容理解作者表达的情感3.感悟作者多角度写景教学重点：1.把握作者写景内容，理解作者表达的情感2.多角度写景教学过程：一、导入新课近代大学问家王国维“一切景语皆情语”导入二、提醒课题，明确学习要点检查预习1.课题答谢中书书2.明确学习要点1古文学习要点朗读、翻译、内容理解三、课文内容研讨1.诵读1学生自由读2老师示范读3师生互读4师生借鉴读观看朗读视频设计意图：充分的朗读是理解课文内容的前提，磁环一意在引导学生多读，读出节奏，读出感情。2.译读课文1学生结合工具书理解词句2班级交流与展示3老师预设山川之美，古来共谈。五色交辉晓雾将歇沉鳞竞跃夕日欲颓未复有能与其奇者设计意图：学生在自我学习的根底上进展初步的理解课文内容，班级展示。强调重点词句，为课文的理解蓄势。老师合适推出预设译文，供学生参考。3.内容研讨1主问题：作者写景的行文思路是怎样的？学生在读课文理顺思路班级交流老师预设与引导：总领全文-描绘风光-议论总结2探究内容作者写景没点在哪？找出相关语句试做分析p 。师生互动，共同交流老师预设与引导：山水映衬之美：白云、高山、流水，三重风物，境界清新。山的峻峭，水的明丽水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。色彩配合这句话山中之静景。五彩的山石与青翠的竹木相映衬，呈现出一派绚丽辉煌的气，新宜人，充满了万物勃发的活力。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。晨昏变化这句话山中之动景。猿鸟的鸣叫声穿越了晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中鱼儿在水中竞相嬉戏，画面灵动而充满生命气息。明确感情：全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。设计意图：此环节重在理顺作者的思路的根底上理解作者抓住景物特点写景色彩配合、晨昏变化、动静结合进而理解作者借景抒情的手法。3质疑与讨论理解骈句的句式特点设计意图：拓宽课堂容量，引导学生可以从句式角度理解课文的表达，为以后学习赏析奠定根底。四、朗读成诵五、课后作业选择自己喜欢的语句在线文中美景，不少于100字。设计意图：在理解作者写景的同时，可以发挥联想和想象，借助现代语言在线作者笔下的美景，进而锻炼学生的习作才能。答谢中书书教案8教学目的：1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。2、品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。教学重点：1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。理解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。课前预习：1、借助注释工具书理解课文大意。2、查阅资料，理解陶弘景的生平。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、作者及写作背景(一)、学生交流所查到的资料，老师补充。陶弘景-南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为山中宰相。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代，写景名作。山中宰相-齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他礼聘不出。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为山中宰相。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出沙沙的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之仙人。多媒体显示：陶弘景(452536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动乱，矛盾锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中常常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的抚慰，如吴均的与顾章节与朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的，具有较高的鉴赏意义。(二)、文体简介书，即书信，古人的书信又叫尺牍或曰信札，是一种应用性文体，多记事陈情。三、指导学生朗读课文，整体感知文意(一)、老师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。老师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(yu)其奇者。(1)多媒体显示优美的山水图画，配乐朗读，学生听读，掌握字音、节奏，教案答谢中书书教案。(2)反复朗读课文。(学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。(二)、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2、班级交流，老师补充并检查掌握情况3、再次朗读课文，稳固理解。解释以下词语(1)五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。(2)四时：四季。(3)歇：消散。(4)夕日：夕阳。(5)颓：坠落。(6)沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。(7)欲界：指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。(8)康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。(9)与：参与，这里指欣赏。(10)奇：指奇山异水。全文翻译：山川风光的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人可以欣赏这种奇丽风光了。四、理清思路，指导学生背诵。明确：全文可分三局部。(一)、山川之美，古来共谈总领全文。(二)、中间的写景局部，先仰视顶峰入云，再俯瞰清流见底，再平视两岸石壁青林翠竹，最后分晓与夕两层来(三)、最后以感慨总括前文。五、研读书信讲解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为山中宰相的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地-句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复欣赏、饱览胜景后的精辟之见。讲解(二)：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。分析p ：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以入云表示山之高峻与宏伟，以见底表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以详细的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣活力勃勃；黄昏红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。分析p ：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派活力勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美妙。4、动静相衬之美。顶峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(色彩)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。总之，先仰视顶峰入云，再俯视清流见底，又平看两岸石壁青林翠竹，最后又分晓，夕两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。讲解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景-顶峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以人间仙境誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人可以欣赏它的美妙，而作者却可以从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。小结：陶宏景的答谢中书书，写的是普通的山川之美，他状写顶峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。六、想想此文表达了作者怎样的感情?古人擅长从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描绘之中表达其中的适己之意。这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，竭力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽风光的热爱之情，(全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。)为六朝山水小品名篇。七、佳句运用本文四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多兴趣。晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝八、作业布置1、抄写背诵默写2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。板书答谢中书书陶弘景(南朝)总-共谈山水特色：美分-详细描绘手法、角度山水相映之美(静态、形体)(仰视俯视)动静相衬之美色彩配合之美(静态、色彩)(平视)晨昏变化之美(动态、声响)(听觉视觉)总-感慨收束，其与谢公(谢灵运)比肩之意抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏惬意之情答谢中书书教案9城关初中： 王丹彤 本课的教学设计，有两个详细而明确的任务：一是开展语言，即让学生在文言文字词上获得开展；二是丰富认知，从古代先贤那里吸纳人生的智慧，即让学生通过学习体验作者热爱自然，归隐林泉的志趣，培养热爱大自然的美妙情操。目的就是既重视语言也重视内容的学习。完本钱课教学后，反思这节课，我认为有以下几个方面做得较好：1、以朗读带动其他教学环节。朗读，不能简单的乏味地重复，在教学过程中，学生在老师的引导下，由读准字音、读准节奏到读出感情，一次比一次读得好。从实际效果来看，充分的朗读为学生理解文句，读懂全文，理解作者的思想感情铺平了道路。2、重视文言文字词的学习，抓住最常用最具有生长性的字词句讲解，给学生留下自己继续去学习去查找的空间。在教学中学生既认识了新得字词，也稳固了学过的字词。3、分析p 本文如何写景状物的时候，由老师先做示范，用多媒体课件显示，学生从观察角度、色彩配合、人的感官、景物状态、时间变化、用词准确等方面进展考虑答复。学生掌握方法后，都争着发表自己的见解，有些见解和表述有自己独到之处，甚至发挥想象(我们一定会做的更好)理解课文。这个环节，学生考虑比拟充分，对课文的赏析不是走马观花，而是深化文本，与文字对话，真真切切的领悟文字之美。这节课，上得比拟实在，没有花里胡哨的多媒体课件，没有热热闹闹的分组讨论，没有兴奋冲动的迁移，有的是学生和学生的交流，有的是学生和文本的对话，有的是学生和老师的沟通。当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：1、作为老师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。其实作为语文老师范读是非常重要的 。2、对学生答复的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深度。老师点评学生答复的问题，不应该是对学生理解的简单重复，更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。改良方法：自己在朗读方面要下工夫，要做到可以示范朗读。要培养学生自主学习而不是满堂灌教学方式。答谢中书书教案10教学目的：1 、理解作者的有关情况，背诵课文。2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。3 、体验作者热爱自然，归隐林泉的志趣。教学重难点 ：感知景物描写方法，体验归隐情趣。教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。教学过程：一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的答谢中书书，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。二、首先看文章的题目和背景出示大屏幕1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。2作品背景：南北朝时，因政局动乱，矛盾锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中常常描山绘水。说明自己所好，并作为对友人的抚慰。本文是作者写给谢中书谢征的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。3让我们一起走近 出示陶弘景照片大屏幕陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁齐武帝永明十年，公元492，辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有陶隐居集。三、齐读学习目的1、理解作者及写作背景。2、理解背诵课文。3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。4、感受大自然的纯洁美妙，培养学生热爱祖国河山的感情四、指导学生朗读课文，整体感知文意1老师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。1多媒体显示优美的山水图画，老师配乐朗读，学生听读，掌握字音、节奏。读毕，老师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与y其奇者。2学生大声朗读，品味四字句的节奏。3选一学生读课文，其余同学点评。4学生齐读课文。2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。1学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。3多媒体显示以下词句，老师指导学生积累词语，理解文句。内容如下：重点测试四时俱备：俱，全都晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓 ： 颓，坠落。沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃出水面未复有能与其奇者：与 ，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人可以欣赏这种奇丽的风光了3、指导学生背诵课文，理清背诵思路介绍你背诵的窍门本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三局部，看看应该如何分才好？三局部之间有何联络？明确：全文可分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景局部，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感慨总括前文。结合上面的思路分析p ，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。五、赏析写景，体验感情1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词；在学生活动的根底上，老师稍加点拨。明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“顶峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色彩单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。老师根据学生讲解归纳成板书：意境美“顶峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔