幼儿心理学试题及答案

幼儿心理学试题及答案1.下列哪个原则不是研究学前儿童心理的基本原则（D）A.客观性 B.活动性 C.发展性 D.高效性2.儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的（A）A.一般的、典型的、本质的心理特征。B.一般的、稳定的、典型的心理特征。C.本质的、一般的、可变的心理特征。D.一般的、稳定的、本质的心理特征。3.儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是（A）A.01岁 B.13岁 C.36岁 D.614岁4.在1/20秒时间内，幼儿能注意到相互之间没有联系的墨点数是（B）A.12个 B.24个 C.46个 D.68个5.听觉和视觉的明显协调约在出生后（B）A.10天 B.半个月 C.20天 D.1个月6.幼儿机械记忆和意义记忆效果的比较，是（B）A机械记忆效果好 B意义记忆效果好C两者都在发展 D两者不可比较7.整个幼儿期，占主要地位的记忆是（B）A.语词记忆 B.形象记忆 C.有意记忆 D.意义记忆8.幼儿时常提出一些不平常的问题，是以下哪方面的具体表现（B）A.再造想象 B.创造想象 C.无意想象 D.有意想象9.直观行动思维的工具是（A）A.感知、动作 B.具体形象 C.语词概括 D.概念、判断、推理10.问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平?（B）A.同义反复不会下定义 B.依据具体外部特征下定义C.接近下定义水平 D.初步概念水平11.儿童在语音发生过程中，扩展和收缩趋势是（D）A.同时发生 B.实际不存在C.收缩在前，扩展在后 D.扩展在前，收缩在后12.儿童识字的过程，可有顺序地分为（D）A.再现阶段、识字阶段、泛化阶段 B.泛化阶段、再现阶段、识字阶段C.识字阶段、泛化阶段、再现阶段 D.泛化阶段、识字阶段、再现阶段13.儿童情绪的社会化与儿童的社会性需要与以下哪个方面有关（A）A.社会性交往 B.社会性动因C.社会性认知 D.社会性适应14.根据目前研究，2岁前儿童的动作训练，对动作发生时间早晚的影响是（C）A.有很大价值的 B.没有价值的C.有限的 D.无限的15.幼儿积极参加“值日生”劳动，其动机常常是（C）A.一致的 B.间接的 C.直接的 D.高效的16.儿童自我控制发展迅速的时期，大约在（B）A.34岁期间 B.45岁期间C.56岁期间 D.6岁以后迅速17.根据布鲁姆的智力发展曲线，4岁时儿童智力已发展了约（B）A.20% B.50% C.80% D.92%18.对自己的社交地位缺乏正确的评价，往往估计过高，这类孩子属于（C）A.受欢迎型幼儿 B.被忽视型幼儿C.被排斥型幼儿 D.中间型幼儿19.幼儿更多表现出的攻击性行为是（B）A.言语性攻击 B.生理性攻击 C.主动性攻击 D.反应性攻击20.促进幼儿心理发展的最好的活动形式是（C）A.操作 B.交往 C.游戏 D.言语二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）21.幼儿有意注意发展的特征及具体表现。P69答：幼儿有意注意的发展具有以下特征：幼儿的有意注意受大脑发育水平，主要是额叶部分成熟程度的局限。额叶大约在7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意远未充分发展。幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。成人的指引帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，同时引导了幼儿有意注意的方向。幼儿逐渐学习一些注意方法。例如，为了注意看书，幼儿会用手指着书。幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。在游戏活动中，幼儿能够更好地维持有意注意。22.幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。P109答：幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律有：适应现象、对比现象、知觉中对象与背景的关系。适应现象是指由于分析器工作的结果而产生的感受性会因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象。对比现象是指同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化的现象。知觉中对象与背景的关系是指感觉器官在同一时间内不能同样清楚地感知所接触的事物，有些刺激物会成为知觉的对象。23.幼儿无意想象和有意想象发展的特点及表现。P153P154答：幼儿无意想象发展的特点及表现：想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象的主题不稳定。想象的内容零散，无系统。以想象过程为满足。想象受情绪和兴趣的影响。幼儿有意想象发展的特点及表现：在活动中出现了有目的、有主题的想象。想象的主题逐渐稳定。为了实现主题，能够克服一定的困难。24.情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用。P264答：情绪对学前儿童认知发展具有以下作用：情绪状态对婴幼儿智力操作有不同影响。愉快强度与操作效果之间的相关为“U”字形关系。惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系。强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探索活动。有美感情绪色彩的词和有恶感的词相比，前者识记效果明显地好。情绪对学前儿童交往发展具有以下作用：儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。幼儿仍常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。在婴幼儿期，情绪的感染作用尤为突出。25.幼儿性别行为发展的特点及其具体表现。P368答：幼儿性别行为发展的特点及具体表现有：在游戏活动兴趣方面表现出差异：男孩更喜欢有汽车参与的运动性、竞赛性游戏，女孩则更喜欢过家家的角色游戏。在选择同伴及同伴相互作用方面表现出差异：研究发现，3岁的男孩就明显地选择男孩而不选择女孩作为伙伴。另外，男孩之间更多打闹，女孩则很少有身体上的接触。在个性和社会性方面表现出差异：研究显示，4岁女孩在独立能力、自控能力、关心人与物三个方面优于同龄男孩；6岁男孩的好奇心和情绪稳定性、观察力优于女孩。三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）26.试述学前儿童记忆策略形成的特点。P121答：学前儿童记忆策略逐渐形成，常见的记忆策略包括：反复背诵或自我复述。年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵以避免遗忘。有时，边识记边自言自语地说出记忆材料的名称或内容。使记忆材料系统化。幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理分类，例如，边识记边把图片分类。间接的意义识记。年龄较大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。27.试述学前儿童心理发展的连续性与阶段性。P392答：学前儿童心理发展既有连续性，又有阶段性。学前儿童心理发展是连续的，是一个不断从量变到质变的发展过程。比如，23岁儿童在外界事物的影响下，借助感知觉和动作可以进行思维活动。随着年龄的增长，儿童记忆中所保持的表象越来越多，在量变的基础上，儿童的思维活动发生了质变，产生了具体形象思维。儿童心理发展的连续性表现在前后发展之间不是没有联系的，先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。儿童心理随着量变的积累，到一定程度，便发生质变，表现出一些带有本质性的重要差异，使儿童心理发展呈现出阶段性。这也就是成人有时“突然”发觉孩子近来“懂事”了、“长大”了的缘故。儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，是辨证统一的。儿童心理发展一般采取渐变的形式，在原有的质的特征占主要地位时，已经开始出现新的质的特征的萌芽，而当新的特征占据主要地位之后，往往仍有旧的特征的表现。总之，儿童心理发展的连续性和阶段性是辨证统一的，在连续发展过程中的重大质变，构成了发展的阶段性，阶段特征之间的交叉又体现了发展的连续性。四、案例分析题（本大题共10分）28.在我国南方农村过去以“木桶育儿”，常见的具体方式是：67个月的婴儿被养育在上口小、下口大的木桶里，木桶的下半部用带孔的板隔开，下面放着炭火盆为婴儿取暖。孩子每天要在桶内放68个小时，只在喂奶和睡眠时抱出，木桶育儿要持续到2岁以后。这样育儿方式会影响婴儿动作、认知、社会性发展吗？并加以分析。答：这样的育儿方式会影响婴儿的动作、认知和社会性的发展。首先，6、7个月2岁的婴儿正处于掌握人生最初的、起码的、基本的动作阶段，开始会抓握、爬、站、走等动作。长期在木桶中，孩子没有自由活动的余地，动作发展会受到严重影响。其次，根据皮亚杰的理论，2岁前的婴儿思维正处于感知运动阶段，需要通过感知和动作来获取外界信息，了解事物之间、人与事物之间的关系。木桶育儿一方面局限了孩子的活动范围，使孩子处于完全被动状态，没有积极探索的机会。另一方面，孩子缺少感知刺激，无法获取更多关于世界的信息，其认知发展必然会受到严重影响。第三，6、7个月2岁的婴儿正处于依恋发展的重要时期，由于每天只在喂奶和睡眠是抱出，孩子与母亲皮肤接触、情感交流的机会非常少，母亲对孩子的需要不了解、不敏感，因此，木桶育儿不利于亲子关系的建立，影响孩子人际关系的发展。综上所述， “木桶育儿”的方式对婴儿动作、认知以及社会性发展都会造成严重影响，阻碍婴儿的健康成长。一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为 ( B )A.转折期 B.敏感期C.危机期 D.过渡期2.儿童的各种心理过程和特性，初生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是( D )A.由笼统到分化 B.由具体到抽象C.由被动到主动 D.由不齐全到齐全3.学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是( B )A.23岁 B.34岁C.45岁 D.56岁4.人类认识活动的核心是( D )A.记忆 B.感觉C.知觉 D.思维5.培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴，这些教育措施主要是针对( A )A.胆汁质的孩子 B.多血质的孩子C.粘液质的孩子 D.抑郁质的孩子6.一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有很相似的表现，这是个性的( C )A.整体性 B.独特性C.稳定性 D.社会性7.学前儿童自我评价发展迅速的时期是( B )A.12岁 B.34岁C.45岁 D.56岁8.现在的幼儿与几十年以前的幼儿的某些心理年龄特点，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等特点基本相同。这说明儿童心理发展的年龄特征具有( D )A.可变性 B.整体性C.阶段性 D.稳定性9.幼儿常常用表情代替语言回答成人的问题，或用表情辅助自己的语言表述。这说明情绪对学前儿童的( C )A.个性形成的作用 B.认知发展的作用C.交往发展的作用 D.心理活动的动机作用10.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，27岁儿童的思维处于( B )A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段11.从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是( C )A.情绪记忆 B.形象记忆C.语词记忆 D.运动记忆12.在学前儿童思维工具的变化中，语词的作用( B )A.越来越小 B.越来越大C.始终很大 D.始终很小13.就儿童注意发生的先后来说，是( A )A.有意注意在先 B.无意注意在先C.有意后注意在先 D.三者无所谓先后14.根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，13岁儿童属于( B )A.新生儿期 B.先学前期C.幼儿初期 D.幼儿晚期15.我们在研究学前儿童心理时，应当实事求是，而不能想当然，这样才符合研究儿童心理的( A )A.客观性原则 B.活动性原则C.发展性原则 D.主观性原则二、解释概念或术语题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)16.最近发展区指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。17.情境言语指只有在结合具体情境时才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语18.具体形象思维是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的，是幼儿思维的典型方式19.亲社会行为指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、援助、谦让等20.意志指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程三、简答题(本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。每小题8分，共24分)21.感知觉在学前儿童心理发展中的作用是什么?P77（1）感觉和知觉是人生最早出现的认识过程（2）两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界（3）感觉和直觉在36岁儿童的心理活动中仍占优势22.学前儿童心理发展进程有哪些基本特点?P391（1）发展的高速度（2）发展的不均衡性和整体性（3）发展的持续性和阶段性23.学前儿童情绪自我调节的发展趋势是什么?P276（1）情绪的冲动性逐渐减少（2）情绪的稳定性逐渐提高（3）情绪的外露到内隐24.学前儿童的社会性发展主要包含哪些方面?P356（1）亲子关系的发展（2）同伴关系的发展（3）性别角色行为的发展（4）亲社会行为的发展（5）攻击性行为的发展四、论述题(本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。每小题12分，共12分)25.举例说明幼儿记忆发展的特点。P126无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。比如，直观、形象、具体、鲜明的事物常常会被幼儿在无意中记住，而且效果比较好。随着年龄的增长和教育的影响，幼儿开始有意识地记住一些事情。记忆的理解和组织程度逐渐提高。幼儿时期，机械记忆用得比较多，一首不理解的儿歌，幼儿通过反复记忆也能把它记住。但如果这首儿童被幼儿理解了，即幼儿使用了意义记忆，则效果就比机械记忆好得多。形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿时期对带有具体形象的事物记忆效果好，对语词的记忆效果比较差，但随着年龄的增长，幼儿语词记忆逐渐发展。幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。4、5岁的幼儿开始能够对记忆材料进行加工、分类，记忆能力逐渐增强。26.联系实际谈谈56岁儿童心理发展的主要特点。P50好问、好学。56岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣，他们喜欢探索，还经常提出各种各样的问题，他们想知道为什么收音机能说话，电视机里那些人躲在哪里。56岁儿童喜欢学习。他们喜欢动脑筋，做算术题、编故事、编谜语、下棋等等，都是他们喜欢的活动。每当学到一些新知识或解答一些智力活动问题时，他们会感到很满足。 抽象思维能力开始萌发。 56岁儿童已经能够根据概念分类，如能将物体图片按照交通工具、家具、水果等概念分类；在日常生活中喜欢运用已经学会的一些概念，如能发现生活环境中的“三角形”；对因果关系有所理解，懂得物体沉浮的原因等。 开始掌握认知方法。 56岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，如在观察活动中能学会按一定的方向或路线观察；在注意活动中，能采取各种方法使自己不分散注意；能用默默地跟着念、复述等方式帮助记忆。个性初具雏形。56岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的兴趣，如有的爱玩球，有的爱看书；情绪也变得比较稳定、不那么外露。五、案例分析题(本大题共14分)27.兰兰是个幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪”。先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像!像什么呀?像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子”。于是又画了起来。请认真阅读、分析上述案例，并回答下列问题：(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想像的一个什么特点?为什么?a) 兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到主题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象出现了有意成分b) 兰兰注意自己画得像不像，表明幼儿开始能对自己的想象活动成果进行评价，这也是有意想象开始发展的表现(2)说明如何培养幼儿的有意想像。培养幼儿有意想象需从以下几方面着手：a) 成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动并启发幼儿明确活动主题b) 准备有关活动材料，如玩具、绘画材料等c) 成人及时给予言语提示，使幼儿想象围绕一定的主题进行