教育文献检索及其研究设计.ppt

第三章 教育文献检索及其研究设计 教学目标与要求 了解 ：教育文献在教育研究中的作用；文献的分类；教育文献 的分布；文献综述的类型和基本格式；确定研究类型和方法的意 义；教育研究设计的内容。 识记： 文献；教育文献；文献检索；外审法；内审法；研究 设计；研究方案；抽样设计；变量；研究计划。 理解： 文献研究的特点；文献检索的基本要求；文献综述 的内涵；选取样本的要求；取样的方法。 应用： 能够使用常见的检索工具、途径和方法查找某一课题 研究所需要的文献资料；学会分析一项具体教育研究中的各种变 量；初步学会拟定研究计划。 一、教育文献检索 （一）教育文献检索的概念、作用及文献研究 特点 1、文献、 教育文献、 文献检索 文献是指记录有知识的一切载体，即把人类知 识用文字、图形、符号、声频和视频等技术手 段记录在一定物质载体上的结合体，或理解为 固化在一定物质载体上的知识。 教育文献 是指一切用各种符号形式保存下来的， 对教育研究具有一定历史价值、理论价 值和资料价值的文献材料，即记载有关 教育科学的情报信息和知识的载体。 文献检索 就是通过一定的方法和程序在众多的文献 中迅速、准确地获取所需文献的过程。 2、教育文献的作用 提供已有信息，选择和确定研究课题 ； 提供研究思路，提升课题研究的特点 ； 提供背景资料，深化研究结果的理解； 避免无效劳动，提高课趁研究的效益。 3、文献研究的特点 优点 ：间接性 、无反应性 、研究费用低、 保险系数相对较大 、便于做纵向分析 。 局限 ：偏见 、信息缺损 、抽样偏差 。 （二）教育文献的种类及分布 1、教育文献的种类 按文献内容的加工方式分类 ：零级文献、一级 文献、二级文献、三级文献 按文献载体的形式分类 ：印刷型、缩微型、电 子型、声像型和手写型。 按文献来源及公开性分类 ：正式文献、非正式 文献 。 按文献功能的不同分类： 事实性文献、工具性 文献、理论性文献 、政策性文献 、经验性文 献 2、 教育文献的来源 教育文献资料主要集在图书馆、档案馆、博物馆、研 究机构和学校等单位。 教育文献的机构源 ：图书馆、博物馆、档案馆、纪念 馆、资料室等等； 教育文献的物体源 ：图书报刊等各类出版物、研究报 告、会议论文、学位论文、影视、音像、幻灯、磁盘 等实物。 教育文献的人员源： 各级各类教育行政管理人员、教 育工作者、教育科研人员、受教育者、图书资料管理 员、计算机网络人员等 3、教育文献的分布 主要有书籍、报刊、交流文献三大类。 书籍 是教育科学文献中品种最多、数量最 大、历史最长的情报源。名著要著、教 育专著、教科书、教育年签、手册、教 育资料工具书（教育辞书、教育百科全 书和检索工具书）。 报刊 包括报纸和期刊类的定期或不定期的 连续出版物。 文流文献： 会议交流、个别交流 。 其他文献 ：教育档案类 、专家询问非文字 资料、非文字资料（主要包括校舍、遗 迹、绘画、出土文物、歌谣等）。 （三）教育文献检索的过程和方法 文献检索的过程就是围绕研究课题对教育文献 进行搜集、整理和综合的过程。 1、教育文献检索的过程 （ 1）分析准备阶段 明确检索方向与要求 、确定检索标志和工具 、 确定检索途径和方法。 教育文献的常用的检索 方法有顺查法、逆查法、追踪法、综合查找法 。 （ 2）搜索获取阶段 （ 3）加工整理阶段 文献的分类整理 、 做摘要或笔记 、 写综述或评 论、准备参考书目 2、 教育文献检索工具 常用检索性工具书按其用途，可分为检 索性工具书和参考资料性工具书两类。 检索性工具书 ：书目 、文摘 、索引 。 参考资料性工具书 ：教育辞书、教育百 科全书、年鉴和手册等 。 3、教育文献检索的途径 手工检索： 著者检索、书名检索 、代码、 分类体系、主题词检索 。 国内教育研究常用检索工具中的书目和 索引均按中国图书资料分类法标引和编 排，分 5个部类 22大类，其中 G类为文化、 教育、体育， 分类索引是最重要的索引， 是教育研究者查找文献的主要途径。 外表特征 文献标识 内容特征 著者名（作者名或作者单位） 文献名（书名） 代码（报告号、专利号） 分类体系（科学范围） 主题词（研究内容） 计算机检索 主要有：光盘检索法、联机检索法和计 算机网络检索。 资料：我国中小学常用计算机网络数据 库简介 1. Internet国际互联网 2、中国教育和科研计算机网络 3、 中国中小学数字图书馆 4、中国期刊网全文数据库 4、文献检索的基本要求 （ 1）全面、准确地检索教育文献 （ “ 准 ” 、 “ 全 ” 、 “ 深 ” 、 “ 快 ” ）： 全面 、 准确 、 勤于积累 、 善于思索 。 （ 2）确认文献的真实性（ 确认文献真伪 一般有外审和内审两种方法）外审法指 对文献本身真伪的鉴别；内审法是指对 文献所载内容是否属实的鉴别。 （四）教育文献的整理和利用 1、文献的整理 文献的整理是指研究者对已经掌握的、 经过鉴别的文献进行创造性的分析、综 合、比较、概括等思维加工过程 。 （ 1） 文献整理的过程 将文献转化为书面材料 对资料进行分类和排序 对文献进行编目 （ 2） 文献整理的具体方法 归纳法 、 演绎法 、 比较法和辩证分析 2、撰写文献综述 文献综述是 研究者对某个时期或某个专 题的若干文献进行比较系统、全面的综 合概括和评论。一是为自己的课题研究 作铺垫，是研究准备阶段的重要一环。 二是为他人提供有关信息，使别人能从 中获得最新动态和进展的信息。 文献综述的类型 ：目录性综述、文摘性综述、 分析性综述。 目录性综述 是按某一专题或某种共同特征将 一定时段内出现的内容相似的原始文献题目加 以综合描述。 文摘性综述 是对文献探讨的问题进行综合描述。 分析性综述 是将原始文献中论及的内容加以归 类、浓缩、综合、分析，并附有综述撰写者的 见解和评论，甚至做出结论。 文献综述的步骤： 确定主题； 收集资料 ； 研读文献； 撰写综述 文献综述的基本格式 ： 题目或标题 ； 引言或前言； 主体； 总结或结 论 ； 参考文献 文献综述应注意的问题 ： 搜集文献应尽量全面。 注意文献的代表性、可靠性和科学性。 文献综述要忠实原文，避免引用他人 对原始文献的解释或转述。 参考文献不能省略。 思考题 1、 教育文献；文献检索；外审法；内审 法；文献综述 2、教育文献主要分布在哪些地方？在教 育研究中有什么重要作用？ 3、文献研究有什么特点和局限性？ 4、如何确认文献的真实性？ 5、文献检索的基本步骤有哪些？ 二、教育研究的设计 （一） 确定研究类型和方法 1、确定研究类型 以现象为中心的研究 （调查法、观察法） 一是突出分析的剖析式课题，另一是为 突出对策的建设性课题 。 以因果关系为中心的研究 （教育实验法） 2、 确定研究方法 三层：哲学方法、一般科学方法和教育 科学研究独特方法构成。 观察法、访谈法、问卷法、实验法、测 量法、历史法、经验总结法，等等。 （二）研究对象的抽样设计 1、总体、样本、取样的概念 总体， 即研究对象的全体。 样本 ， 是从总体中抽取的、对总体有一定代表 性的一部分个体，也称为样组。样本中所包含 的个体的数量称为样本容量。 取样， 是遵循一定的规则，从一个总体中抽取 有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。 2、选取样本的要求 （ 1）规定总体 （ 2）取样的随机性 （ 3）取样的代表性 （ 4）合理的样本容量 注意；不能绝对地理解为样本越大越好。 3、 取样方法 简单随机取样（ 概率样本）， 总体成员 被选入样本的概率都不为零。 总体异质 性不是很大而且所抽取样本较小时经常 采用的一种形式。优点：总体各成员被 选中的概率相等，且简便易行。局限： 当样本规模小时，样本的代表性差。有 两种方式：随机数字表和 抽签或抓阄。 分层随机抽样 当要抽样的总体是不同质，由若干个子 总体组成的时，可以把一个母总体分为 两个或更多的子总体，或称作 “ 层 ” ， 再从每层中抽样。这种抽样方法叫做分 层随机抽样。 整群随机抽样 整群随机抽样是一种以群体为单位选择样本的 方法。 整群抽样与分层随机抽样的区别主要在 于：整群抽样的样本单位是 “ 群 ” ，而分层随 机抽样的样本单位是个体。当一个群被选为样 本时，群内的所有个体就全被包括在样本中。 分层抽样中，每一层的成员能否进入样本是随 机的。 有序抽样 有序抽样又称系统随机抽样。 当总体 容量很大、并已按某种顺序（如汉语拼 音等）整理好的名册时，即可采取有序 抽样法。其优点是简便易行。 具体做法 是：当样本的第一个个体被随机选定后， 其他个体就可按一定规律抽出。 （三）分析研究变量 研究变量是指某一群体，其组成成分间 在性质、数量上可以变化，可以操纵或 测量的条件、现象或事物的特征。 1、常量和变量 常量是一个研究中所有个体都具有的相 同的特征或条件。与此相反，变量是在 一个研究中不同的个体体现出不同价值 的特征和条件。 2、自变量和因变量 3.操作定义 操作定义是一种规定，它使已确定的需 要定义的变量和条件的操作或特征具体 化。 几个操作性定义例子： (1)学习能力：在斯坦福 比奈 （ Stanford-Binet)智力量表表格中的分数。 (2)科研能力：依阿华（ IOWA）基本技能测 试科学测量的分数。 (3）发散思维：砖的用途（ Brick uses）测 试的分数。 (4)概念理解能力：要求准确理解 5个概念的 时间。 （四）研究方案的拟定 1、研究方案的要求 研究什么（ 标题、问题、重点、变量及关键词） 为什么研究（ 研究的理由、具体目标和价值） 如何研究（ 方法、实施程序、研究人员、经费 预算） 有何成效 （研究结果的贡献、成果达到的水平 和表现形式） 2、研究方案的内容 一个完整的研究方案包括确定研究题目、 选择研究方法、选择研究对象、确定研 究变量、下操作性定义、提出研究假设、 进行文献检索以及拟定研究计划等内容。 （ 1）课题名称 课题名称要求简洁，准确，能够反映 变量与变量之间的关系，通过课题名称， 读者就能大致了解研究内容及研究范围。 一般而言，课题名称包括三个要素：研 究对象、研究问题、研究方法。 （ 2）研究的目的与意义 研究目的是指对该项教育研究活动的结 果以及借助一定手段达到这种结果之途 径的预测和设想。 研究意义是指对该项教育研究活动将造 成影响作用的预测和设想。 （ 3）确定研究对象和研究变量 在课题中，要明确所选研究对象的范 围，界定主要的研究变量，对研究对象 的描述，主要包括研究的总体范围、样 本数量、取样的方法等。 （ 4）国内外研究现状、水平和发展趋势 一般要写出国内外对此课题研究的已有 成果，问题已达到什么水平和程度。 （ 5）研究内容及方法 一般可分为概括性内容和具体性内容。 主要内容的陈述要简明扼要、提纲挈领， 不可太简单，但也不可过于具体。要使 人阅读后感到明晰，知道该课题研究一 些什么问题。同时，研究方法应具体， 应围绕课题，具有针对性。 （ 6）研究进度 步骤、时间规划。 （ 7）成果形式 说明研究的预期成果和成果的表现形式，研究 成果可能产生社会效益和经济效益。 （ 8）课题组成员及分工 课题组成员及分工主要看参加人员的整体素 质与水平。 （ 9）现有基拙 现有基础主要是人员基础和物质基础。 （ 10）经费估算 经费与设备是进行研究的物质条件。在研究 方案中，要把开支的项目、用途以及金额等一 一列出。 （ 11）参考文献与附录 列出参考文献，必要时也可附上相关的资料为 附录。 一个完整的研究设计包括确定研究题目、 选择研究方法、选择研究对象、确定研 究变量、下操作定义、提出研究假设、 进行文献检索以及拟定研究计划等内容。 研究计划的基本要求包括研究什么、为 什么研究、如何研究及有何成效四个方 面。 思考题 1、样本；取样；研究计划 2、研究设计的基本内容包括哪些？ 3、为什么要进行教育研究设计？