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人教版物理八年级下册第七章 力主备教师： 备课时间：2023年月日星期主审教师：第1节 力 教学目标知识与技能1.了解力产生的原因，知道力存在的广泛性2.认识力的两种作用效果，理解一个力对应着施力物体和受力物体3.知道力的“三要素，会对力进行作图描述，知道力的国际单位及其符号4.理解力的作用的相互性，会判断相互作用的一对力。过程与方法1.会列举身边常见的几种力2.会观察、演示力的两种效果。3.能作图描述力的“三要素，比拟力的大小。情感、态度与价值观1.通过列举自然界和生活中常见的力，让学生参与，提高求知欲2.通过观察力产生时总是成对出现，以及观看弹力、摩擦力、磁力、电力的演示，感悟出力现时具有的规律性，提高好奇心和探究意识教学重点 力的作用效果及影响因素教学难点力的“三要素及力的图示课前准备 多媒体课时安排1课时。教 学 过 程个性化修改设计意图第一课时授课时间： 年 月 日一引入新课让学生描述生活中要用到力的例子例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等二讲授新课1力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果1力可以改变物体的形状2力可以改变物体的运动状态3力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。2力的大小、方向、作用点学生探究活动：1用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同2用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同3用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。3力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。练习：画出木块受到的水平向右的拉力4力的作用是相互的学生活动：1拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？2乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？3观察书本图11.4-4，能得到什么启示？组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的让学生列举生活中表达物体间力的作用是相互的例子并进行解释。三课堂小结1力的作用效果有哪些？2力的有哪三个要素？3怎样表达力的作用是相互的？四板书设计第一节 力一、 力的概念1. 效果2. 意义及单位大小二、 力的示意图1. 三要素的意义2. 作图方法三、 力的作用的相互性1. 施力物体与受力物体2. 成对出现大小相等、方向相反教学反思第七章 力主备教师： 备课时间：2023年月日星期主审教师：第2节 弹力 教学目标(一知识与技能 知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；认识弹簧测力计的构造和使用方法；会用弹簧测力计测量力的大小；了解弹性形变。二过程与方法通过动手实验操作、探究，提高设计和制作的能力。三情感、态度与价值观 通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；经历橡皮筋测力计的制作和设计，培养学生乐于参与、勇于创新的意识教学重点：让学生经历用弹簧测力计测力的过程；掌握用弹簧测力计测力的正确方法。教学难点：微小形变；弹簧测力计的原理课前准备：多媒体课时安排：1课时。教 学 过 程个性化修改设计意图第一课时授课时间： 年 月 日一引入新课通过前面的学习我们知道力的作用效果有哪些？二讲授新课1、弹力 演示实验：用手压或拉弹簧时，弹簧受力发生形变，这时弹簧对手也产生一个力的作用。 多媒体演示一：跳板跳水 看到这个情景同学会想到什么呢？对学生的答复加以肯定 总结：跳水运发动向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变，同时，变弯的跳板也在向上推运发动。 多媒体演示二：撑杆跳 总结：撑杆跳高运发动在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力向上推运发动。 类似的还有：绷床等归纳得出：由这些我们可得出，物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。 弹力产生的条件：1形状改变2互相接触 学生实验： 将手中的直尺把一端在桌面压弯，几次弯的程度不一样手的感觉？ 总结：尺子形变后对手有一力的作用，这个力就是弹力，形变越厉害，产生的弹力就越大。 提问：你们还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？对学生的答复肯定 生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力，支持力，其实质都是弹力。 学生实验： 把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力的作用前面说的压力，同时，桌面也对手有一力的作用支持力，但这时同学们能否看到桌面发生形变呢？ 是不是这个时候桌面没发生形变呢？(我们来看一个实验) 演示实验：微小形变玻璃瓶的形变实验.用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升。当放手后，水柱液面就恢复到原来的位置，再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，那么瓶的容积变大，水柱就下降，这说明玻璃瓶受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。 2、弹簧测力计弹簧测力计弹簧测力计弹簧测力计 前面都在讲力，粗略知道某些力的大约多少，如手托两个鸡蛋力大约为1N,要具体知道某个力的大小就要用专门的仪器对它进行测量， 测量力的仪器叫测力计。常用的有弹簧测力计。构造：主要由弹簧，指针，刻度盘组成。 弹簧测力计根据什么原理制成？ 让学生上来拉力臂弹簧男女生 男生用的力大弹簧伸得较长，女生用的力较小弹簧伸得较短。师：在物理学上就是根据力产生的作用效果来测量力的。 问：弹簧受到的拉力能不能无限度地增大？会出现什么情况？ 弹簧测力计的原理：在一定的弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。 其他测力计： 生活中的测力计：拉力计，握力计，公园里拳头撞，显示力的多少 3、正确使用弹簧测力计 (1)看课本86页的使用方法，同时讲一些考前须知 (2)学生实验： 用手拉弹簧测力计的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。 每人一个木块，用弹簧测力计拉着它在空中静止不动，测量拉力；使木块匀速直线上升，拉力多大？；木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大？ 教师：从刚刚的实验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。 现在用一根头发拴在弹簧测力计的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。 教师：人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。 将两个弹簧测力计水平方向互拉，谁对谁的拉力大些？哪个读数大？为什么？ 读数一样，因为力的作用是相互的三课堂小结四板书设计第二节 弹力一、弹力：物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。二、弹簧测力计 1主要构造：弹簧，指针，刻度盘，吊环，挂钩。2工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。 3正确使用方法：a.了解量程；b.明确分度值；c.校零；d.测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。 教学反思第七章力主备教师： 备课时间：2023年月日星期主审教师：第3节 重力 教学目标：(一知识与技能 (1) 通过观察分析日常生活的现象知道重力是由于地球的吸引而产生的培养学生观察、思维、联系生活实际等能力 (2) 知道重力的方向、重心并学会找规那么物体的重心 (3) 通过实验探究理解重力与质量的正比关系有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力 (4) 能用公式 G = mg 计算有关的问题。二过程与方法(1) 通过参与探究活动让学生学会制定简单的科学探究方案能利用表格的形式收集实验数据 (2) 通过分析实验数据让学生学会用比值处理数据的方法。三情感、态度与价值观 (1) 通过观察和实验使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想 (2) 通过联系生活实际使学生体会到物理知识在生活中的价值 (3) 通过物理知识与自然、生活现象的关系使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。教学重点：重力的大小、方向和作用点。教学难点：理解重力的方向和作用点课前准备：多媒体课时安排：1课时。教 学 过 程个性化修改设计意图第一课时授课时间： 年 月 日一引入新课一、什么是重力 演示 (1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下 (2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线 (3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线 师在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢? 生不管小球的运动状态如何它最终都落回了地面 师产生这些现象的原因是什么呢? 生球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用 二讲授新课1重力 想想做做 师请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作图121-1所示的实验，说说你的感受 生橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否那么就会被甩掉 师无云的夜晚我们总能看到月亮，我们知道那是月亮在不停地绕着地球旋转是不是地球上有力在牵着月球呢? 投影苹果落地和万有引力 师地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(univcrsal graviton)地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)通常还把重力的大小叫做重量 生木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用 想想做做 师地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗? 生盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实 生跳水运发动走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水 生人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了 2重力的大小 师前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记得吗? 生力的三要素是力的大小、方向、作用点 师重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢? 探究重力的大小跟什么因素有关 师同学们可以先大胆猜测 生一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关 生我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，密度大的重力大 生密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就大所以我认为是质量大的物体重力大 师谁知道重力用什么测量?怎样测量? 生用弹簧测力计来测量重力 生使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力 师同学们可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况 (学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动) 生根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线 生每一次测出的重力与其对应质量的比值根本上是一个不变的值，这个比值大约是98 生实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比 师我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么 师向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g98 Nkg在使用公式Gmg计算时，质量(m)的单位必须用kg重力(G)的单位必须用N粗略计算时，g的值可取10 Nkg 投影 练习1一块钢锭的质量是4 t，计算它所受到的重力 练习2质量是50 g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 Nkg)? 练习3根据自己的体重，估算受到的重力的大小 (学生练习，两名同学板演，最后教师讲评) 师在日常生活中，人们习惯将质量称为重量同学们应注意区别 3重力的方向 师同学们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面， 演示 (1)观察拿在手中的小球自由下落的方向 (2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向 师小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的 演示 (1)两条重垂线的方向它们方向是否相同? (2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直? (3)重垂线与斜面的方向是否垂直? 生两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直 师重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下 师现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平说说你们检查的结果和根据 生如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，那么说明桌面和窗台是水平的 生建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的 生我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下的人，好似脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢? 想想议议 师我们所说的“竖直向下的“下指的是什么方向? 生地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下指的是指向“地心 生指向地心的方向叫“向下，背离地心的方向就应该叫做“向上 师同学们分析得非常好，正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球外表 4重心 师(出示一根粉笔)问：这根粉笔受不受重力的作用? 生地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力 师将一根粉笔分成几段后各段粉笔受不受重力? 生将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一局部都会受到地球的吸引作用 师地球吸引物体的每一局部，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心(center gravity)如何确定物体的重心呢? 生物体受到的重力可以认为集中在重心，所以重心就是重力的作用点， 生重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心 师请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法 (学生操作，然后交流) 生先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来按刚刚的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心 师物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重 心一般材料均匀、外形规那么的物体的重心，就是这一物体的几何中心(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿? 生粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心 师如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿? 生弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定 想想议议 师请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁为什么不倒走钢丝的演员为什么要握一根长杆? (同学们试验、讨论，然后交流) 生如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动 生走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒 生人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡 生不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒 师类似的问题，同学们在课后可以继续展开讨论 师随着我们国家“神舟五号载人航天飞船的胜利发射与回收，我们国家的航天事业进入了一个崭新的阶段，引起了世人的瞩目相信同学们也一定希望有朝一日自己能上天揽月请同学们在课后收集有关航天的知识，阅读书后的“科学世界“万有引力与航天三课堂小结1地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球 2重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g98 Nkg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心四板书设计第三节 重力一、定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力 二、三要素：1.大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg2.方向：竖直向下 3.作用点：物体的重点教学反思第八章 运动和力主备教师： 备课时间：2023年月日星期主审教师：第1节 牛顿第一定律 教学目标：(一知识与技能1.知道牛顿第一定律的内容 2.知道惯性的概念 二过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性 三情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点：物体的惯性。教学难点：牛顿第一定律课前准备：多媒体课时安排：1课时。教 学 过 程个性化修改设计意图第一课时授课时间： 年 月 日一引入新课让学生观察图11.5-1的几幅图思考运动的物体最终停下来的原因是什么亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持“运动不需要力来维持二讲授新课1牛顿第一定律 (1)探究摩擦力对物体运动的影响 按照书本第45页的实验进行探究不同外表,物体的运动距离不同,向学生交代清楚实验的条件和做法,三种粗糙程度不同的外表,每次实验用的是同一辆小车,每次都在同一位置滑下,以保持小车到达水平外表的速度相同。 引导学生分析实验变化的条件是外表的粗糙程度改变而其他条件没有改变。 根据观察结果,得出结论:小车受到阻力越小,它运动得越远.引导学生进一步推理,如果小车不受任何阻力,小车的速度将保持不变,永远运动下去。 介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容 (2)牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。解释:物体不受力时,原来静止的物体将永远保持静止状态,原来运动的物体将永远做匀速直线运动,速度的大小和方向都不改变。 2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律 。学生活动 1体验图12.5-4的实验 2体验物体掉杯中的实验 通过观察图12.5-6尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。三课堂小结1牛顿第一定律是怎样表述的 2现实生活中有哪些利用惯性的例子防止惯性产生危害的措施四板书设计牛顿第一定律一牛顿第一定律 1、 探究摩擦力对物体运动的影响 2、 牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。 二惯性物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律。 教学反思第八章 运动和力主备教师： 备课时间：2023年月日星期主审教师：第2节 二力平衡 教学目标：(一知识与技能知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件二过程与方法会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题 三情感、态度与价值观通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力教学重点：二力平衡的条件及应用教学难点：二力平衡的条件及应用课前准备：多媒体课时安排：1课时。教 学 过 程个性化修改设计意图第一课时授课时间： 年 月 日一引入新课问：牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律的内容是什么？ 答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态 问：物体处于静止状态或匀速直线运动匀速直线运动匀速直线运动匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？ 放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力可见，物体在受到外力外力外力外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态 力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡也就是说这几个力互相平衡二讲授新课1力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡 物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态 物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况 问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明 答：不一定如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑汽车或电梯起动时，速度越来越快 物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究 2二力平衡的条件实验1研究二力平衡的条件将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上木板为45厘米60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈木块上安4个挂钩如图1所示在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂假设干钩码如图2所示研究对象：木块受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动提示：力的三要素：大小、方向、作用点(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码放手后木块由静止开始向右运动(2)二力大小相等左、右两端各挂1个钩码放手后，木块保持静止问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？实验2如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码放手后，木块由静止开始运动看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？实验3装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码放手后，木块由静止发生转动小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件实验4每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止处于平衡状态，作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上板书3作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡大量实验说明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来教师打出相应的投影片可用复合片问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零板书4彼此平衡的两个力的合力为零力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态板书53二力平衡条件的应用例1(1)吊在空中重5牛的电灯如图4，静止不动时，电线对它的拉力是多大？定研究对象：电灯析受力分析：重力、拉力判运动状态：静止找两个力的关系：互相平衡大小相等，方向相反，在同一直线上结论：拉力是5牛，方向竖直向上请同学们分析下面的事例(2)放在桌上的书重力、支持力(3)匀速下落的跳伞运发动重力、阻力(4)平直马路上匀速行驶的汽车牵引力、阻力例2汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F(1)当Ff时，汽车做什么样的运动？(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？(3)当Ff时，汽车做什么样的运动？研究对象：汽车受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F两个力的关系：Ff，两个力不互相平衡，F合FF运动状态：不能处于平衡状态结论：汽车在F合作用下将做加速运动当F=f，Ff时汽车将做什么样的运动，请同学们分析例3如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？答：支持力是2牛三课堂小结四板书设计二力平衡1 力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡2 二力平衡的条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上3 作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡4 彼此平衡的两个力的合力为零5 二力平衡条件的应用教学反思第八章 运动和力主备教师： 备课时间：2023年月日星期主审教师：第3节 摩擦力 教学目标：(一知识与技能知道什么是摩擦力 通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关 知道摩擦力在实际中的意义二过程与方法经历影响摩擦力大小因素的研究 学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力 三情感、态度与价值观培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理。教学重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关教学难点：压力与重力的区别，摩擦力的定义课前准备：多媒体课时安排：1课时。教 学 过 程个性化修改设计意图第一课时授课时间： 年 月 日一引入新课师：前面我们学习了哪两种力？ 生：重力、弹力 师：什么是重力？什么是摩擦力？ 生：思考答复。 师：请看实验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？教师演示，学生观察答复生：开始处于静止状态，后来小车慢慢停下来。 师：为什么运动的小车会慢慢停下来？ 生：小车受到阻力讨论、答复 师：这个力我们给它起个名字叫摩擦力。二讲授新课师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？提出问题 生：讨论举例搜集事例。 师：副板事例运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？生：讨论答复。 师：点拨、归纳两物体是否接触，在什么位置，是运动还是静止。归纳分析 说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比拟困难的，此时教师应及时充当优秀学生的角色，参与讨论。 师：根据刚刚的分析，同学们讨论一下，给摩擦力下个定义。 生：讨论、答复，补充得出结论 师：板书定义。 说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题搜寻事例归纳分析得出结论的创造性思维程序进行的，目的是培养学生搜集、处理信息的能力，充分发挥学生的主体地位。 师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？提出问题 生：讨论，并提出问题摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪儿？ 师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论一下就能找到答案。 生：讨论、答复摩擦力的作用点在物体外表上，方向与物体相对运动的方向相反。 师：板书摩擦力的作用点、方向，并举例稳固。小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向左。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小，请同学们猜测一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？ 生：讨论、猜测摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积猜测或假设 师：副板书摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？ 生：讨论答复控制变量法。 师：要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。 生：讨论、答复讲桌上展示实验方案。其他学生现察进行评估、补充设计实验 说明：在测量摩擦力时，物体怎样运动？为什么匀速？怎样判断？教师应及时参与讨论，并找出研究问题的方法转换法。 师：明确了摩擦力的测量方法，下面我们先来研究摩擦力的大小与重力和接触面这两个因素是否有关呢？ 生：讨论设计实验方案展示实验方案并进行评估，找出最正确方案。 师：明确了实验方案，各小组先讨论、设计好实验表格，并进行实验，将实验数据记录在表格中，随后交流。 说明：在明确了研究目的的根底上，在教师的引导下，由学生完整地设计出方案，充分表达学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。 生：进行实验。教师巡回指导，搜集实验数据。进行实验 师：实物投影展示实验数据请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致，不一致递给老师，展示并进行评估根据这几组表格的内容，同学们讨论一下，你能得出什么结论。 生：讨论，个别答复并补充摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。 师：对刚刚的结论，同学们有没有疑问？评估交流 生：思考、讨论。 师：教师充当优秀学生的角色参与讨论老师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不大确切。为什么呢？请同学随老师一起做一个小实验来体验一下你就能找到答案。 师生实验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上轻轻向前推手指；用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验。 生：实验谈体会手指前进越来越困难受摩擦力越来越大。 师：什么原因使摩擦力变大呢？ 生：讨论答复手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大。 师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？ 生：讨论答复摩擦力大小应改为与压力大小有关。 师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的。有关压力的知识我们后面再学习。板书摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙度有关。 师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材继续实验。提示：研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度应控制相同。三课堂小结1你学到了哪些知识？ 2我们主要采用了几种研究问题的方法？转换法和控制变量法 3在研究问题时，采用了几种思维程序？ 提出问题搜寻事例归纳分析得出结论 提出问题猜测设计实验进行实验分析论证得出结论四板书设计摩擦力滑动摩擦力1. 发生条件：接触，发生相对运动2. 测量原理：二力平衡方法：使用弹簧测力计水平均匀拉动物体3. 影响因素：压力和接触面的粗糙程度增大方法：1增大压力。2增大接触面的粗糙程度减小方法：1减小压力。2减小接触面的粗糙程度。3用滚动摩擦代替滑动摩擦。4使摩擦面别离。 教学反思第九章 压强主备教师： 备课时间：2023年月日星期主审教师：第1节 压强 教学目标：(一知识与技能1了解压强的概念理解什么是压力，什么是物体的受力面积 2理解压强的大小跟哪些因素有关 3了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号知道压强单位的物理意义和由来 4了解压强的增大和减小的主要方法二过程与方法1观察生活中各种跟压强有关的现象了解比照是提高物理思维的根本方法 2通过探究压力的作用效果跟什么因素有关经历探究的主要环节通过探究实验，观察实验现象采集实验数据获得对压强比拟深入的了解初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力 3了解改变压强的实际意义和根本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力 4通过实际动手、实践如何改变压强具有一定的动手实践能力三情感、态度与价值观感悟科学是人类创造创造的根底激发学生的学习热情教学重点：压强概念的理解教学难点：压力与重力面积的正确理解课前准备：多媒体课时安排：1课时。教 学 过 程个性化修改设计意图第一课时授课时间： 年 月 日一引入新课1播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷几乎寸步难行雪橇却能使人插上翅膀 2观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟 3同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉 从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗? 1压力：是垂直作用在物体外表上的力压力不是重力。 2压强：是反映压力作用效果的物理量物体单位面积上受到的压力叫压强单位是Pa 二讲授新课师请同学们大胆说出自己的问题或想法 生人走过沙滩为什么会留下脚印? 生人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去? 生笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样? 生蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中? 生人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印 生用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。 生我认为上面的那些现象都是力作用的结果 师请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况 生人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量 师当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢? 生按图钉或钉钉子的时候钉对墙面有垂直于墙面的作用力 师同学们刚刚谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗? 生不管是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的作用点在地面或墙面(接触面)上 师我们把这种垂直压在物体外表上的力叫压力 演示静止在斜面上或从斜面滑下的物体 师请同学们分析物体对斜面的压力 生物体对斜面的压力垂直作用在斜面上 投影 a粉笔盒对桌面的压力 b物体对斜面的压力 c按图钉时图钉对墙的压力 图略： 通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力 生压力的作用效果跟什么因素有关呢? 探究压力的作用效果和什么因素有关? 师同学们可以大胆猜测 生力越大产生效果越明显因此压力的作用效果和力的大小有关 生用笔尖和笔帽扎手时用的力差不多大可用笔尖扎得很痛而笔帽那么没有什么感觉， 说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关 生我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系 师研究物理问题最好的方法就是实验同学们的猜测是否正确大家可以通过实验来验证，请同学们选择适宜的器材自己设计并进行实验 (同学们分组活动教师巡视并参与学生们的活动最后进行交流) 第一组： (1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中将沙面摊平 (2)把压力小桌腿朝下放在沙子上分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情况 (3)将沙面摊平后再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入沙子里的情况 实验表格：略 分析实验现象： 结论： 第二组：参考教材P67图1313的方法设计实验 (1)准备三块完全相同的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相同的细木条 (2)将一根细木条放在1号橡皮泥上通过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力 (3)取下l号橡皮泥，换上2号橡皮泥弹簧测力计上挂上2个钩码重做上面实验 (4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥将两根木条放在橡皮泥上，重复实验(3) 比拟三块橡皮泥的形变情况和第一组的结论相同 师两组同学选择了不同的材料进行实验两组实验有没有相同的地方呢? 生他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法 师其他组的同学还有不同的做法可以补充吗： 生我们组分别用完全相同的两块橡皮泥三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜的内容发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显 师大家利用“猜一猜中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系 (学生计算，一名同学板演) 生根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显 生也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。 师物体在单位面积上受到的力叫做压强 生可以说压强越大，压力的作用效果越明显 投影 压强的计算公式： 符号的意义及单位： 教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出奉献 师帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa) 投影 1一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa 2一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa 3.成年人站立时对地面的压强约15104Pa 三课堂小结1压力：是垂直作用在物体外表上的力压力不是重力。 2压强：是反映压力作用效果的物理量物体单位面积上受到的压力叫压强单位是Pa四板书设计压强1.实验探究：压力的作用效果与哪些因素有关2.压强：物体所受的压力大小与受力面积之比叫做压强 公式p=F/S 单位：帕斯卡Pa3.增大减小压强的方法增大：压力一定，减小受力面积；受力面积一定，增大压力减小：压力一定，增大受力面积；受力面积一定，减小压力 教学反思第九章 压强主备教师： 备课时间：2023年月日星期主审教师：第2节 液体的压强 教学目标：(一知识与技能了解液体内部存在压强，以及液体压强产生的原因二过程与方法1、启发学生通过实验去了解液体内部压强的特点；2、帮助、引导学生理解液体内部压强的规律，并推导出计算液体压强的公式；三情感、态度与价值观培养学生的观察能力、动手能力和综合分析问题的能力。教学重点：分组演示实验，证明液体也会产生压强教学难点：分组实验，探究液体压强的特点及规律课前准备：多媒体课时安排：1课时。教 学 过 程个性化修改设计意图第一课时授课时间： 年 月 日一引入新课放在水平桌面上的杯子对桌面有压强，我们可以用公式/求出这个压强的大小，其中由于F是由G产生的，所以上式可以写为/G/S。这时我们往往会说，这个压强的产生是因为物体受到重力的缘故。 如果用这个杯子装上水，水对杯子有压强吗？请同学们认真观察、思考，看看每个实验都说明了什么？二讲授新课分组演示实验，证明液体对盛载它的容器有压强1、 液体对容器底部有压强。说明：液体对容器底部有压强，这是因为液体受到重力的缘故。板书12、 液体内部有压强。说明：液体内部有压强，这是因为液体受到重力的缘故。3、 液体对容器侧壁有压强。说明：液体对容器侧壁有压强，这是因为液体具有流动性的缘故。得到结论：液体对盛载它的容器的底部和侧壁都有压强，液体内部也有压强。板书2提出问题：为什么越靠近塑料瓶底部的水柱射程越远？ 猜测与假设 影响液体压强的因素可能有： 。要验证猜测和假设，需借助有效的实验。用什么样的方法和仪器可以实现这组实验？ 压强计的构造：U型管，软胶管和带有薄膜的探头。让学生自己先摸索一下使用方法压强计的原理：用手指轻摁薄膜，对薄膜施加一定的压力，这个压力产生的效果表达在：可以令U型管左、右两管的液柱产生高度差，且用力越大，产生的高度差越明显，即压力的作用效果压强越大。压强计的使用：当我们把压强计的探头放入液体中，我们就可以根据U型管左、右两管内液柱的高度差来判断液体内部压强的大小了。同时，我们可以把压强计挂在容器壁上，用手调节方向旋钮，观察在同一深度，液体内部各个方向的压强有什么关系。分组实验，探究液体内部压强的特点另附学生实验报告实验器材压强计、盛液体的容器、水等在猜测的根底上，我们要学会用“控制变量法来研究问题。记录与分析假设，我们研究深度对液体压强的影响，我们往往令到密度、质量、体积、温度等物理量都不变。因此我们应该设计出一个这样的表格：水实验次数深度压强计的高度差1较深2较浅3同一深度朝上4同一深度朝下5同一深度朝侧面实验并填表。猜测一、液体内部的压强与液体的深度有关。提示：液体向各个方向都有压强，在同一深度，液体在不同方向上的压强有何关系？结论：液体内部压强跟液体的深度有关，深度越深压强越大；在同一深度，液体向各个方向的压强相等。板书得出结论后，启发同学们思考“深度指什么？让学生明确：深度指从液面到液体内部某一位置
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