《大地的话》导学案

西堡小学高效课堂导学案科 目： 语文 内 容： 大地的话 教材版本： 北师大 主备人姓名： 赵亚萍 备课组长审核： 教研组长审核： 教导处审核: 课型问题生成课展示解决课课时2课时上 课日 期教材分析大地的话是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。学情分析四年级的学生，具有了语文学习的认知能力，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法叙述问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。教学目标知识与技能：独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。 在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。过程与方法：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；培养学生联系上下文理解词语的能力。情感态度与价值观：注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。重点第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。难点能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。关键问题体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。教学方法1、诵读法：通过各种方式的读体会感悟诗歌的内容，2、自主学习法：自主阅读，解决基本问题，生成深层次问题。3、小组讨论法：小组内先自主学习，再合作学习，对疑难问题合作交流，达成共识。 课前准备教师：设计“一案三单”学生：关于作者资料。完成课前预习。教 学 过 程 设 计第一课时（问题生成课）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境导入学习3分钟创设语言情境1.谈话导入：教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？ 2.板书：大地的话1、唤起学生，激发学习的兴趣。自主朗读走进文本6分钟创设朗读思考情境旁白：课前大家已经朗读了课文，初步做了批注，现在请再次朗读课文，针对感受最深的内容谈体会。1教师深入学生中倾听朗读，并进行指导。2重点指导朗读的停顿。3鼓励学生畅谈感受。并及时评价，肯定学生的积极思考。1学生能够流利朗读课文，读好难句的停顿。2.学生针对感受深的内容谈体会。预习评价合作交流15分钟创设交流评价情境旁白：下面请大家结合自己的理解，小组内交流问题导读单，评价预习情况。1.教师参与组内交流，指导难点问题：指导理清课文的线索。2.教师针对性指导困难学生的学习，及时评价小组学习，矫正激励学习。1.相互评价单子完成情况。2.学生就预习中的见解、疑惑与同伴交流。收集疑难生成问题10分钟创设交流思考情境1.刚才的交流中，老师看到大家收获不少。当然也产生了不少问题。提出问题比解决问题更重要。现在咱们就一起交流问题，请求其他同学帮助解决。2.引导学生交流学习困惑，并引导其他同学解答。3.梳理学生不能解决的问题，归纳整理，形成下节课学习的目标。1.交流自己的学习困惑。2.积极为其他同学答疑解惑。3.将有价值、有代表性的问题记录下来。再次朗读小组评价6分钟创设朗读情境1.引导学生以多种形式朗读课文，读中思考班级生成的问题。2.及时进行评价。反复朗读中思考问题，形成自己的初步见解。第二课时（展示解决课）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为读题示标导入主题3分钟创设复习情境1. 复习导入：同学们，我们上一节课学习了大地的话，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？引领学生进入学习情境。深度感知自主解读5分钟创设朗读思考情境请同学们速读课文，说说大地都和谁进行对话，给你留下了怎样的印象？ 1.学生默读课文。2.说说对自己的体会。3.学生之间补充评价。小组合作问题探究10分钟创设合作交流情境大家的感受很深刻，见解也很独特。相信能够轻松解决问题生成评价单上的问题。下面我们带着问题走进文本，讨论疑难问题。1.下发问题生成评价单，引导学生浏览问题。2.指导学生合作讨论学习，解决疑难。3.重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话1.学生根据问题积极探究，形成自己见解。在组内积极交流。2.组长归纳组员的见解，形成小组意见。3.学生代表将理解写在黑报上，准备展讲。重点问题展示解决10分钟创设展示交流质疑情境请各小组展示你们的学习成果，其他同学可以质疑、补充。1教师参与学生活动，鼓励学生从不同角度质疑补充。2.教师重点点拨。3、对学生进行真实的、激励性评价。1.以小组为单位，对问题进行展讲。2.展讲过程中，其他同学认真倾听，及时补充质疑。3.组长组织做好记录。问题训练当堂检测6分钟创设训练情境本节课学习效果怎样，请大家完成问题训练评价单。1.下发问题训练评价单，要求学生限时完成。2.组织小组评价。1.学生完成问题训练评价单。2.组内交流评价。拓展延伸小结归纳4分钟创设总结情境1创设想象情境，练习写话： 如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！2仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。1、学生自主思考，动笔写作。2、组内交流，全班展示。3通过评比激发学生的习作兴趣，培养学生自评自改作文的能力意。板书设计 大地的话种子、飞鸟、游鱼、小草（无私 爱 奉献） 上课教师反思 大地的话 问题导读评价单 姓 名： 班级： 学习目标:1. 我能正确读写本课生字词，并做摘录笔记。2. 我能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3.我能读懂诗歌：大地对谁说话？从大地的话中，我感受到什么？导读训练：一、我会给划线字注音：吐蕊（ ） 宝藏（ ） 下坠（ ） 嫌弃（ ）二、说说对词语的理解：驱赶： 严冬： 清脆： 三、我会阅读，能填空。1、“大地”邀请（ ）到她怀里睡，（ ）在她胸前飞，要给（ ）足够的水，即使是一颗（ ），也给它一定的（ ）。对于这些有生命的精灵，大地把他们看作是（ ）。用体内的（ ）来滋养所有的生命。2、全诗共有几小节？每一小节讲什么？赞扬了什么精神？ 四、我的问题： 家长评价： 小组评价： 大地的话问题生成评价单班级_ 学生_ 同学们，每一个成功者都来自于一个开始挑战。只有挑战才能找到成功之路。你愿意迎接挑战吗？探究一：默读全诗。思考：大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？ 用笔画出重点词语、句子。你从中能体会到什么？ 探究二：说说你对“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。 探究三：如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，听了大地的话，你有什么话想对大地说？ 探究四：如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。） 小组评价： 教师评价： 大地的话问题训练评价单班级_ 学生_ 设计者：赵亚萍“读书全靠自用功，先生不过引路人。”同学们，通过学习，你们的收获一定不少，现在就请赶快动起笔来，把你们的收获展示在这份训练单上吧！ 一、 听写。 二、 比一比，组成词语。快（ ） 嫌（ ） 驱（ ） 既（ ） 棉（ ）决（ ） 谦（ ） 躯（ ） 即（ ） 绵（ ）三、阅读课文片段，写成练习。（ 即使 ）你是小草，（ 也 ）要给你一定的地位。不管谁把你驱赶，把你踏碎或烧成灰。你的根和籽粒，总藏在我的体内。当严冬过去春风一吹。送给大自然一床绿被。1、文中的“我”指（ ）；“织成一片绿纱”的意思是（ ） 2、诗中说“我”保护小草度过严冬，你觉得“严冬”比喻什么？ 3、这里的“即使”能能否换成“假如”，你认为哪个表达效果好？ 4、读了这一小节，你想到了哪句古诗？ 四、 请你尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文前四节的写法，试着再写一段，表现大地母亲的情怀。 小组评价： 教师评价：