福建省高中毕业班质量检查化学科分析报告.ppt

2009年福建省高中毕业班质量检查化学科分析报告,2009、5,1.命题依据 2.发挥功能 省质检的功能与高考的相关性 检测功能 导向功能 模拟功能 3.内容选择：主干、重点、预测、增考,4.命题手法 （1）回归教材，注重基础考查 （2）加强学科内综合，突出学科能力 （3）注重学科思想、方法的养成 （4）题型：继承与创新 （5）科学性、技术性、规范性 5. 控制难度 物理：0.57 化学：0.62 生物：0.62 理综：0.6左右 阅读量、思考量、答题量,实测情况分析,1.试卷难度（155614人） 物理 化学 生物 理综 平均分 69.84 61.4 51.6 182.93 难度值 0.58 0.614 0.64 0.61 2.及格率：55.63% 3.化学试卷区分度优秀、信度：0.86、 效度：0.53、 标准差：21.7,一、命题指导思想,2009年福建省理科综合能力测试化学科试题以普通高中课程标准(实验)(化学)(以下简称课程标准)、福建省普通高中新课程教学要求(化学)(以下简称教学要求)为指导，以2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明(以下简称考试说明)为依据，遵循高考改革方向，在充分考虑我省中学化学教学实际的基础上，突出新课程改革的基础性、选择性和时代性特征，在减轻学生学习负担、引导学生个性发展、突出学生素养和能力考核等方面，做出了鲜明、具体的诠释和展现。,一、命题指导思想,1把握省综合质检的考试功能，帮助学生检测化学学习中的知识、技能漏洞，尤其是能力缺陷，引导最后阶段的化学总复习教学继续朝着“减轻学生负担、关注基础、突出学生素质和能力培养”的方向进行；控制试卷难度(难度值0.62)把握试卷的区分度、信度、效度，力图为今年我省高考命题提供有效参考。,一、命题指导思想,2关注学生的发展潜能。在测试考生的知识、技能和方法的基础上，注重对学科能力和学科思想、方法应用的考查，重视考查考生的实践能力和创新意识，试题适度体现探究性与开放性。 3坚持理论联系实际，关注化学与技术、经济、社会的联系，关注化学知识在生产、生活、科技中的应用，关注自然、社会与化学学科发展相关的热点问题，体现可持续发展意识。,一、命题指导思想,4试卷结构合理、规范，试题内容科学、严谨，紧扣课程标准和考试说明。试题背景采用新素材，回避不同版本教材问题情景，消除使用不同版本教材的教师和学生的疑虑。试题不超纲，无偏题、难题、怪题，对于课程标准和考试说明中没有出现的知识一律不涉及。,二、化学试题特点,试题在紧扣考试说明、突出新课程理念、体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求等方面给中学化学教学带来良好的导向。,1回归教材，注重基础考查,试题引导老师、学生复习教学注重回归教材，从基础知识、基本技能、学科基本方法和学科基本观念等多方面进行全面的基础考查。例如，第6题B、C、D选项均直接取材于课本；第10题设计四组物质的置换反应均在教材中有对应的反应；第11题电流计的构造图来源于教材；第23(1)中“说明Z的非金属性比x非金属性强的事实”为教材直接叙述的内容；第23(3)、24(2)等化学方程式和电极反应式也是在教材中出现过的，而第24(3)中平衡常数的书写在课本中有特别的强调。这样的命题手法不仅有利于保证考试的公正公平，而且还很好的引导老师、学生在复习教学过程中要用好、用活、用实化学教材。,回归教材，注重基础考查,(1)在基础知识方面，试题注重对氧化还原反应、无机元素化合物、化学平衡、物质结构元素周期律、电化学等核心化学知识的考查。试题考查基本概念和基础理论约占40、考查无机元素及化合物知识约占24，必考有机化学(必考部分)约占8。 (2)在基本技能方面，注重测试化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式、原子结构示意图、结构简式等化学用语书写技能的考查以及反应热计算、以物质的量为中心的化学方程式计算等化学计算技能的考查。例如，在化学用语的考查方面，试题涉及到的化学方程式有18个，其中要求学生书写化学方程式的有7个(共21分)；其他化学用语4个(8分)。,回归教材，注重基础考查,(3)在学科基本观念等方面，渗透守恒观、转化观、“绿色化学”思想等的考查；在学科基本方法方面，关注条件控制实验方法的体现、定量检测试验方法的考查以及学习运用以实验为基础的科学探究方法的渗透。试卷中，考查化学学科特点和化学研究方法约占6，考查化学实验约占22。,回归教材，注重基础考查,(4)选做的两个模块的试题同样关注基础性要求，分别考查学生对物质结构与性质和有机化学基础核心基础知识。物质结构与性质模块，侧重考查化学键、晶体结构与性质、电离能与原子结构等重要内容；而有机化学基础则突出物质间转化、有机物结构与性质、同分异构体和有机反应类型等基础内容的考查。,2加强学科内综合，突出学科能力,试卷通过精选试题素材和设置考查要求，以推断、信息迁移、实验探究等综合题型的方式，通过学生在解题思路中的知识纵横延伸，全面考查学生“接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决(解答)化学问题的能力，化学实验的探究能力”。试题的设计交叉渗透，融合自然，设问简明，充分体现“注重学科的内在联系和知识的综合”以及“能力立意”的原则。,加强学科内综合，突出学科能力,(1)试题所设置的问题有较为广泛的情景，一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，有效地检查了学生对主干知识与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性。例如，非选择题24题，以铬铁矿制备重铬酸钾的生产流程为素材，综合考查了盐类水解、酸液酸碱性、氢氧化铝的性质、氧化还原反应、平衡常数与平衡移动、沉淀溶解平衡等多方面知识。这一特点在选择题中也得到很好的落实。例如，选择题第7题，虽然题目叙述简单，但该试题融合考查了强弱电解质、中和反应、盐类水解、溶液酸碱性与pH之间关系等多方面的内容。,加强学科内综合，突出学科能力,(2)试卷在考查探究能力方面进行了积极尝试，如，以实验探究为基础的25题，很好地融合了化学定性与定量研究问题的方法，要求学生根据研究物质性质的程序与方法，抓住测定硫、铁元素这一实验目的，要求用简洁的语言进行实验设计(仪器的选择)、评价实验方案、描述操作过程、预期现象和结论，在学生体验真实化学实验情景的过程中，检测学生“能根据试题要求，设计、评价和改进实验方案”，“分析和处理实验现象，得出合理结论”的能力。该题难度分布合理，由易到难，探究有据，符合学生实验探究的过程与方法。 知识综合与能力综合的考查导向，将给中学化学教学将带来良好导向。,3体现新课程理念，注重化学观和化学思想方法的养成,根据新课程高考化学试题特点，针对目前我省绝大多数学校在复习教学中存在的问题，试卷着力体现新课程理念，注重微粒观、环保观、守恒观、分类观、能量观等化学观及化学思想方法和“体验、情感、态度、价值观”等目标的考查。例如，第1卷的第6题，考查化学观和化学基本方法，第8题，考查物质的量为中心的简单计算，宏观物质与微观粒子间关系；第7、9、10、11、12题着力考查学生的化学素养；第1I卷的第23、25题具有较大的思维容量和综合程度高的特点，渗透对三维目标和思维能力的考查。第24题关注条件控制实验方法的体现、定量检测试验方法的考查以及学习运用以实验为基础的科学探究方法的渗 透。,体现新课程理念，注重化学观和化学思想方法的养成,试卷还特别突出新课程新增知识点的考查。例如，第6题，要求学生了解化学科学的特点和化学研究的基本方法；第23题，考查化学反应原理模块中的盖斯定律；第24题，考查对化学平衡常数、难溶物溶解平衡的理解；第25题，将考查目标直接指向实验探究。这些内容对学生从理论高度认识化学学科、从定量角度认识化学反应中的物质变化和能量变化、了解化学学科研究方法等具有十分重要的作用。,三、测试结果统计与分析,(1)质检化学科试题的整体难易度适中，实测结果难度值为0614，与考试说明提出的难度值控制在060065的要求及命题预期难度值(062)相吻合。命题取向正确，能有效检测高三化学复习教学效果，对最后阶段的复习教学具有良好的导向作用。 (2)试题区分度好。不同类型的学校(达标学校和非达标学校、城区中学和农村中学)以及不同类型的学生(中上学生、中等生和差生较好)的分数有明显差异。一级达标学校的化学平均分在70分以上，一般普通高中尤其是农村高中的成绩不尽理想。试卷中，区分度优秀的试题占87，良好以上的试题占97，全卷区分度达到优秀水平。,测试结果统计与分析,(3)实测结果显示：化学试题的信度(086)和效度(053)较高，标准差为217；从图1、表2、表3也可以看出，我省各市的化学试题成绩总体较为均衡，各题得分情况的走势具有相当高的一致性，这表明试题测试结果具有相当高的考试可信度。而且从得分情况看，第7、10、12、24和25为本测试卷中的较难题，三类学校学生的得分率均较低。 (4)三类不同的学校的考试结果具有明显的差异，而且每类学校的考试成绩(平均分)相差接近20分左右，城区重点和农村完中平均成绩相差竟达40分(化学科满分100分)。(成绩差异是否同时也反映出农村中学教学存在严重的问题呢?这一问题值得密切关注)。,四、学生答题情况分析,根据2009年福建省高中毕业班理综质检化学各试题成绩统计，考试成绩暴露出我省考生基础薄弱、能力欠缺的软肋，反映出我省高中化学教学尤其是高三总复习教学中的主要问题。经过分析，学生答题中主要存在下列问题：,学生答题情况分析,1“双基”不扎实。如，第10题，考查元素化合物知识和基本反应类型，本应为一道较为基础的试题，但该试题的得分率是选择题最低的。从学生答题来看，相当多学生错误选择了A，错选的原因是误认为“置换反应只能是金属与化合物间的反应”；第23(1)题，要求列举事实说明非金属性强弱，该内容直接取材于教材，属于核心的基础知识，然而很多学生说理不清或者选择一些不明确的反应硬加运用；第24(3)题，要求学生写出具体反应平衡常数表达式，许多学生错将水也列入其中，说明对课本关于平衡常数这一改变并未理解到位；解答第25(4)题时，很多考生未标注容量瓶的容量(250mL)；等等。说明学生对基本概念、理论的理解不深刻，基础知识掌握不够扎实。,学生答题情况分析,2实验能力不足。从考试结果看，第12、24、25三道题得分均不高，而这三道试题均为与实验有关的新信息题，要求学生根据题示信息并结合已有化学知识去分析、解决问题，暴露出学生在获取知识、分析信息、综合知识等方面存在能力欠缺。尤其是第25题实验探究题，考查实验基本操作和实验探究能力，得分率偏低(平均分为5780，得分率为0361)，成为化学试卷最难题，暴露出学生在实验与探究等方面能力的欠缺。学生对实验操作、评价的描述词不达意，不知所云。这是本次省质检中反映出的最普遍、最严重的问题。分析其原因，可能与新课程实施过程中弱化实验教学有关。,学生答题情况分析,3化学用语掌握不好，文字表达能力较差。规范化问题是历届学生高考中暴露出来的一个严重问题，具体体现在文字书写不规范、化学用语表达不规范、专业术语书写不规范等方面。此次考试也同样暴露出这个问题，具体体现在第23(3)、(4)中的化学方程式、电极方程式和热化学方程式的书写缺陷或书写不规范等。学生失分的主要原因是：审题不严密，文字描述不够准确、科学，表达能力弱，不能熟练掌握化学方程式与电极反应方程式的书写，化学方程式未配平等。另外，简答题辞不达意，文字叙述不到位、表达不完整，使评卷教师不知所云而造成的失分也相当严重。,学生答题情况分析,4获取、处理信息能力，分析、推理能力较弱和思维定势等问题严重干扰解题过程。思维是解题的核心，然而从学生答题情况来看，学生的思维存在缺乏灵活性、变通性、严密性和深刻性等方面问题。如，第6题，机械运用元素周期律，认为D选项说法正确，没有关注到特性问题，体现思维的变通性不够；第7题，只注意到两者恰好中和，忽视了生成的盐的水解，体现思维的严密性欠缺；第24(1)题，考试指注意到调节结果为弱碱性，想当然的应用NaOH来调节，体现思维深刻性不够；第24(3)题，只注意到题目“往NaCr2O7溶液中加入硝酸银”的叙述，错误的认为沉淀就是Ag2Cr2O7；第25(1)题，受定势思维影响，认为甲中溶液为浓硫酸，其干燥作用。解答时还忽略亚硫酸钠的强还原性的问题而无法写出乙中第二个离子方程式，暴露思维的深刻性、全面性不够；等等。,五、下阶段复习教学建议,1注意研究课程标准教学要求和考试说明，把握复习方向，确定复习内容定位，根据不同模块的功能及必、选修模块之间的联系，清晰复习教学思路、步骤、节骤，拟定有效复习方案，组织实施教学，注意在选考模块的复习中，适时回顾必考模块的相关知识内容，降低知识回生率，提高复习教学效率。,下阶段复习教学建议,2回归教材，全面、系统地落实课程标准、教学要求和考试说明中的各个知识点，找到知识与技能在教材中的落脚点和延伸点，避免复习教学盲目扩展、深化，加重学生负担。建议以学科主干知识为主，合理整合模块知识，循序渐进，重视基础，整理知识网络，建立清晰、完善的学科知识结构，引导学生对知识之间整体联系的认识，加强对物质的变化本质及规律的理解。使学生从宏观上了解高中化学学科的知识体系和知识主线，明确重点知识、主干知识及关键点、易错易混点。指导学生对知识进行同类归纳、异类比较、横纵联系、点面结合，在发散收敛的同时，认识、理解、全面整理知识，将知识系统化、结构化、规律化。,下阶段复习教学建议,3精选习题，以中等难度以下习题为主，适当加强综合性实体的练习，重在一题多解，异题同解的解题思路分析。摒弃题海，习题训练与讲评课要目的性明确，追求最佳投入与产出比，切忌造成解题“思维定势”。 4重视理论联系实际，关注学科知识在生产、生活、科技中的应用，复习教学中应有机融入自然、社会与科学发展的热点问题。,下阶段复习教学建议,5学会处理问题的理科思维方法，加强获取、处理信息的能力，发现、提出、分析、解决问题的能力的培养。注意选择合适的题材，注重培养学生“将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决化学问题”的能力；“将分析解决问题的过程和结果用正确的化学用语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释”的能力。,下阶段复习教学建议,6实验是让学生体验科学研究过程，了解科学探究方法的重要教学环节。后续复习教学中要充分利用教学资源，开放实验室，重做或展示教学要求中必做的课本实验。注意实验习题的变形和延伸，将学科核心知识融入科学探究、展现知识的形成过程中。适当精选体现科学探究思维历程(提出问题做出猜想实验设计数据处理得出结论)的探究性实验试题，引导学生开展相关训练。要多问“怎样做”、“为什么这样做”、“还可以怎样做”，建立定量、实证、安全(环保)观念。,下阶段复习教学建议,7在复习教学中，应渗透化学思想方法，建立和发展学科基本观念，可以在具体知识与技能(如元素化合物知识、基本概念与理论、化学实验、化学计算等)的基础上，选择合适的素材，采用分散融合的方式，将化学基础知识的复习置于真实(或模拟真实)的情境之中，通过问题解决，感悟解决问题的化学思想方法，关注化学核心观念(元素观、分类观、微粒观、结构观、动态观、定量观等)的建构、渗透、深化，并最终转化为学生的能力，促进学生的发展。,我的思考,1、关于基础； 2、关于选择题； 3、关于调研； 4、关于模拟、训练；,我的思考,5、关于新增知识点； 6、关于题型； 7、关于审题、规范； 8、关于实验；,谢 谢,