高中学习方法主题班会

请请按实际情况按实际情况,用用“是是”，“不一定不一定”，或，或“否否”回答回答下列题目：下列题目：1学习除了书本还是书本吗？学习除了书本还是书本吗？2你对书本的观点、内容从来不加怀疑和批评吗？你对书本的观点、内容从来不加怀疑和批评吗？3除了小说等一些有趣的书外，你对其他理论书除了小说等一些有趣的书外，你对其他理论书 根本不看吗？根本不看吗？4，你读书从来不做任何笔记吗？，你读书从来不做任何笔记吗？5除了学会运用公式定理，你还知道它们是如何推导除了学会运用公式定理，你还知道它们是如何推导 的吗？的吗？6你认为课堂上的基础知识没啥好学，只有看高深的你认为课堂上的基础知识没啥好学，只有看高深的 大部头著作才过瘾吗？大部头著作才过瘾吗？7你能够经常使用各种工具书吗？你能够经常使用各种工具书吗？8.上课或自学你都能聚精会神吗？上课或自学你都能聚精会神吗？9你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？10.你常找同学争论学习上的问题吗？你常找同学争论学习上的问题吗？记分规则：记分规则：第第1、2、3、4、6题回答题回答“否否”表示正确，表示正确，其他问题回答其他问题回答“是是”表示正确。正确的给表示正确。正确的给10分，分，错误的不给分。回答错误的不给分。回答“不一定不一定”的题目都给的题目都给5分。分。最后计算总分。最后计算总分。分数说明：分数说明：总分总分85分以上，学习方法很好。分以上，学习方法很好。总分总分6580分，学习方法好。分，学习方法好。总分总分4560分，学习方法一般。分，学习方法一般。总分总分40分以下，学习方法较差。分以下，学习方法较差。1学习除了书本还是书本吗？学习除了书本还是书本吗？2你对书本的观点、内容从来不加怀疑和批评吗？你对书本的观点、内容从来不加怀疑和批评吗？3除了小说等一些有趣的书外，你对其他理论书除了小说等一些有趣的书外，你对其他理论书 根本不看吗？根本不看吗？4，你读书从来不做任何笔记吗？，你读书从来不做任何笔记吗？5除了学会运用公式定理，你还知道它们是如何推导除了学会运用公式定理，你还知道它们是如何推导 的吗？的吗？6你认为课堂上的基础知识没啥好学，只有看高深的你认为课堂上的基础知识没啥好学，只有看高深的 大部头著作才过瘾吗？大部头著作才过瘾吗？7你能够经常使用各种工具书吗？你能够经常使用各种工具书吗？8.上课或自学你都能聚精会神吗？上课或自学你都能聚精会神吗？9你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？10.你常找同学争论学习上的问题吗？你常找同学争论学习上的问题吗？是是是是是是是是是是学习方法不当的表现学习方法不当的表现（）学习无计划）学习无计划（二）不会科学利用时间（二）不会科学利用时间（三）不求甚解，死记硬背（三）不求甚解，死记硬背（四）不能形成知识结构（四）不能形成知识结构（五）不会听课（五）不会听课（六）不会阅读（六）不会阅读（七）抓不住重点和难点（七）抓不住重点和难点（八）理论与实际脱离（八）理论与实际脱离（九）不善于科学用脑（九）不善于科学用脑（）学习无计划（）学习无计划 “凡事预则立，不预则废。凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我老师要我做什么做什么”而不是而不是“我要做什么我要做什么”。（二）不会科学利用时间（二）不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。（三）不求甚解，死记硬背（三）不求甚解，死记硬背 死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。一干二净了。”（四）不能形成知识结构（四）不能形成知识结构 知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于于“游离状态游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。张冠李戴。（五）不会听课（五）不会听课 这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全陌生，这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉，与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。等等。（六）不会阅读（六）不会阅读 这主要表现在：不善于选择阅读书目，完全凭个人兴这主要表现在：不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排；没有阅读重点，处理不趣或完全听从老师父母的安排；没有阅读重点，处理不好好“博博”与与“精精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万；阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何漏万；阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何情况下都逐字逐句；不善于带着问题去读，阅读之后情况下都逐字逐句；不善于带着问题去读，阅读之后没有什么收获。没有什么收获。（七）抓不住重点和难点（七）抓不住重点和难点 学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。（八）理论与实际脱离（八）理论与实际脱离 理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓方法，所谓“学而必习，习又必行学而必习，习又必行”。而方法不当的学生。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实验课和操作课，不关心现现为动手能力差，不喜欢上实验课和操作课，不关心现实生活，实生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。（九）不善于科学用脑（九）不善于科学用脑 这主要表现在：学习时不注意劳逸结合，不善于转移这主要表现在：学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。（）对学习方法的重要性认识不足（）对学习方法的重要性认识不足 （二）对学习特点认识不足（二）对学习特点认识不足 （三）对自身的状况和条件认识不足（三）对自身的状况和条件认识不足 （四）学习动机缺乏（四）学习动机缺乏 （五）意志薄弱（五）意志薄弱 （六）缺乏指导与训练（六）缺乏指导与训练 以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长、同学等同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。成学习方法不当的可能原因。（）对学习方法的重要性认识不足（）对学习方法的重要性认识不足 不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。掌握先进的学习方法。（二）对学习特点认识不足（二）对学习特点认识不足 前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上，才能形成科学的前的学习有明确的认识，在此基础上，才能形成科学的方法。有的方法。有的同学同学说：说：“上上初中初中时，我的成绩挺好。可上时，我的成绩挺好。可上了了高高中，就感到学习很吃力，成绩上不去，心中很着急，中，就感到学习很吃力，成绩上不去，心中很着急，该怎么办呢？该怎么办呢？”这其中一个很大的原因在于学习方法没有这其中一个很大的原因在于学习方法没有及时调整。从初中及时调整。从初中到高中到高中，学习特点发生了较大的变化。，学习特点发生了较大的变化。还有的还有的同学同学发愁：发愁：“我其他成绩都不错，可为什么就学不我其他成绩都不错，可为什么就学不好外语呢？好外语呢？”原因也可能在于他没有认识到外语学习的特原因也可能在于他没有认识到外语学习的特点。作为学生点。作为学生，应，应了解各阶段了解各阶段，各学科的学习特点，使各学科的学习特点，使及时调整自己的学习方法，以适应不同的学习活动。及时调整自己的学习方法，以适应不同的学习活动。（三）对自身的状况和条件认识不足（三）对自身的状况和条件认识不足 学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。学生如果对自己的个性特征认识不清，在征认识不清。学生如果对自己的个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心俱俱疲。所以，可以说，认识自己是掌握科学学习方法的疲。所以，可以说，认识自己是掌握科学学习方法的前提。前提。（四）学习动机缺乏（四）学习动机缺乏 动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫那些在学习中无精打采、大叫“没劲没劲”的学生，十有八九的学生，十有八九方法不当。方法不当。（五）意志薄弱（五）意志薄弱 掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。薄弱状态。（六）缺乏指导与训练（六）缺乏指导与训练 绝大多数绝大多数同学同学没有接受过专门的、系统的学习方法的没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。并且是零散的。你在学习中有没有不当之处？你在学习中有没有不当之处？什么是正确的学习方法？什么是正确的学习方法？在一定意义上，在一定意义上，学习方法学习方法是一种带有是一种带有个性特征的学习风格。学习方法因人而异，个性特征的学习风格。学习方法因人而异，但正确的学习方法应该遵循以下几个原则：但正确的学习方法应该遵循以下几个原则：循序渐进循序渐进、熟读精思熟读精思、自求自得自求自得、博约结合博约结合、知行统一知行统一。1.“循序渐进循序渐进”就是人们按照学科的知识体就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础。二要由易到难。三要量力而行。基础。二要由易到难。三要量力而行。2.“熟读精思熟读精思”就是要根据记忆和理解的辩证就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，进行记忆，记忆才会牢固，“熟读熟读”，要做到，要做到“三到三到”：心到、眼到、口到。：心到、眼到、口到。“精思精思”，要善于提，要善于提出问题和解决问题，用出问题和解决问题，用“自我诘难法自我诘难法”和和“众说诘众说诘难法难法”去质疑问难。去质疑问难。3.“自求自得自求自得”就是要充分发挥学习的主动性就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要为养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。变成自己的东西。4.“博约结合博约结合”就是要根据广搏和精研的辩证就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。要广泛阅读。二是精读。5.“知行统一知行统一”就是要根据认识与实践的辩证就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。“知者行之始，行者知之成知者行之始，行者知之成”，以知为指导的行才，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。二是躬行实中学习，边实践、边学习、边积累。二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。解决实际问题。“亲爱的高中朋友们，相信自己能做到并且亲爱的高中朋友们，相信自己能做到并且一定能做好，自信而潇洒地面对紧张而充实的一定能做好，自信而潇洒地面对紧张而充实的高中生活吧。生命的历程是只走一次的，你我高中生活吧。生命的历程是只走一次的，你我手中手中都握着一张单程船票。祝愿你们在若干年都握着一张单程船票。祝愿你们在若干年后回首这段时光时，为自己曾经的努力而骄傲，后回首这段时光时，为自己曾经的努力而骄傲，为拥有一份美好的回忆而骄傲为拥有一份美好的回忆而骄傲!当然，首先祝愿当然，首先祝愿你们顺利走好人生的每一步你们顺利走好人生的每一步!”一位高考状元的话一位高考状元的话