《认识数字》教学反思

认识数字教学反思认识数字教学反思身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过 教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思 吧！下面是为大家收集的认识数字教学反思，希望能够帮助到 大家。纲要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利 用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。因此本活动我除了和 幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘活动的教育价值，采用适宜 的方法组织教学。活动中我运用了：活动导入局部既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及 探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了“春姑 娘请客送礼物”这一问题情景，并围绕这一问题情景设置环节，通 过情景问题的解决启发幼儿思考解决数学问题。根据幼儿具体形象思维占主要地位和幼儿语言开展特点，我采 用了演示讨论法。演示就是让幼儿去看，在自由宽松的环境中充分 刺激幼儿视觉。讨论就是让幼儿去说，更好的开展幼儿在数学活动 中的表述能力。新纲要指出：“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中 某些简单的问题。”整个活动程序的安排，能遵循纲要中组织 与实施中的教育性、互动性、针对性的原那么，也符合幼儿的学习 特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识 数字 10，知道 10 所表示的意义，进一步感知数字与物体数量之间 的关系。而且开展幼儿的观察能力和操作能力，激发他们对数学活 动的兴趣，提高幼儿主动学习的积极性。使幼儿通过本节课积累知识，学习技能，更重要的是使幼儿明白在以后的学习、生活中遇到 困难时要通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问 题。真正表达数学生活，效劳生活。1、复习数字 9 以内的数过多。2、认识数字 10 这个环节可以再增加些。3、让幼儿连线这个环节可以让幼儿自己在小黑板上操作一下。 10 的认识这节课的主要目标是让学生会读、会写 10，会比拟 10 以内数的大小，学会用不同的方式去数数。学生也感受了生活 中很多东西都是和数学有关的。一年级学生上课很活泼、积极，为了让他们都用到学习上，就 要尽量多地去创设一些学习情境，让学生自己去动手。让学生用计 数器拨一拨数字；上黑板数一数；动手摆一摆这些小小的互动 游戏能帮助集中学生注意力，激发学习兴趣，学生在玩中学习，在 一种轻松的气氛中学习，在观察和实践中学习，这是很重要的。在 课堂中要注意学生语言能力的培养，答复下列问题要完整，表达要 清晰，准确，善于表扬积极动脑的学生，让学生建立信心，从而对 学习更有热情。本节课教学目标完成，感觉学生听课效率很好，也积极答复下 列问题。但在教学中还存在一些缺乏之处：1、计数器拨 10 的时候只说了 9 填上 1 就是 10，没有强调这个 10 除了表示 10 立珠子，添上的这一粒还表示“第 10”。让学生在 直尺上找出 10，然后读一读，之后插了一个问题“比 5 大比 7 小的 数字是谁？”，而下面的.一道练习又是“数出 10 根小棒，捆成一 捆。”这个插进去的问题感觉不适宜，没有什么太大的意义。本来是想让学生猜一猜数字，比拟一下 10 以内数的大小，但由于时间关 系，只问了一题，所以这个地方的教学设计还需改良一下。2、学生课堂上很积极，但我可能每道问题问了一个学生，他答 对之后就过了，没有去多问几个同学，数一数也请了一位同学上来 演示，之后是老师重复一下大家一起数，这一点在以后教学中要改 良，多让几位学生答复，如果大家多答复对了，那就省去老师重 复。虽然目标是让学生多说，但是在实践中教师还是说的比学生多 了。3、由于时间问题，做练习题的时候都是我读题，学生做。老师 引导。以后要慢慢让学生自己读题，自己去学会读题、做题。上了达标课认识数字 8，效果相当的不理想。那在什么地 方出了问题呢？通过课后自己的深刻反思及与中心领导的交流，我 发现了着问题出在以下几个方面。兴趣是幼儿学习数学的动力。它可以激发幼儿的求知欲和学习 动机，还影响着幼儿的学习态度和学习自信心，因此要让幼儿产生 学习数学的兴趣。而我在这节课的教学过程中就没很好的调动小朋 友的学习兴趣。例如，我在教学中使用了一些常规的教具与学具， 没有很好的使小朋友们兴奋起来，对这节课充满了浓厚的兴趣， 另外，教学内容必须是在幼儿原有知识的根底上，经过一定努力能 理解和掌握的，过难或过易的知识都会降低幼儿学习的兴趣。数学教育活动的设计是教师组织幼儿学习数学活动的先决条 件。要使数学教育活动能有目的、有方案地开展，必须重视数学教 育活动的设计。在设计教育活动时，不光要注重活动设计的科学 性、可操作性。尤其要注意它的游戏性。而我在这节课中设计的两 个游戏，没有多大的趣味性，而相应的教学内容对他们来说又有一定的难度，当然村子里面的孩子的动手能力以及思考能力都与我的 教学内容有相当大的距离，所有这些都造成我这节课设计的两个游 戏都没收到良好的效果。在数学教育活动的过程中不能只重视集体活动而无视、取消幼 儿选择性活动，也不能强调个别活动而放弃了集体活动。在整个教 育活动中，既要保证一定的集体教育活动时间，又要为幼儿提供充 分的、个别化活动的时机。幼儿亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而 获得数学经验、知识和技能，这是最适合幼儿认知结构特点和水平 的一种方法，是获得数学概念的必经之路。这种活动能充分调动幼 儿学习数学的主动性与积极性。幼儿学习数学的操作材料有分类、 排序、比拟、分类计算、计量等，教师提供的操作材料要能引起幼 儿的操作兴趣，激发幼儿探索的愿望，可为幼儿准备各种小材料、 小学具，如小棍、纽扣、小积木块、卡片、分类板等，做到人手一 套学具，都有足够的操作材料。在数学教育活动中只要教师教给适合幼儿接受能力的数学知 识、技能，选择适合幼儿认知特点的数学教学方法以及教师用自己 对数学的兴趣、情绪去感染每一位幼儿，并对幼儿的数学学习成果 持以肯定的态度，都能充分调动幼儿的积极性，使他们主动地探索 学习，在学习的过程中获得快乐感和成功感，激发出自身学习数学 的天赋能力和创造能力。认识数字 8 是我在幼儿园上的第一节课，上课的时候自己感觉 还可以，可是下课后细细回想了一下，与老师、同学交流一番后， 觉得还是存在着不少问题。首先，在提问“8 像什么”时，幼儿作了各种答复，如：像望 远镜；像两个圆；像眼镜等等，而我却只是以“噢”等很简单的几 个词应付了一下，没有对幼儿的答复进行很好的总结和评价，这就 造成这一提问失去了其应有的价值（提升和概括幼儿对“8”的理 解），而成为一种装饰和多余。其次，让幼儿从材料盒中找 8 片颜色相同的雪花片是，没有向 全班幼儿表述清楚后就让幼儿开始活动，以致一局部幼儿找了 9 片 相同颜色的雪花片，一局部幼儿找了 8 片不同色的雪花片。在幼儿 展示成果这一环节中，我课前没有准备充分，临时把雪花片排在手 掌上让幼儿来数是否是 8 片。实际上，雪花片过小，且紧紧排在手 掌上，在加上手掌的倾斜角度不可能过大，因此，下面的幼儿无法 看清雪花片，也就无法积极主动地参与进来。同样在游戏（让幼儿 抽一张纸，说出纸上有“多少”）时也犯了类似的错误纸 上的图案太小而且没土颜色，画面不够鲜艳，无法引起幼儿较大的 兴趣。这些失败就告诉我以后做教具时一定要考虑周全，如大小是 否适宜，摆放地方是否恰当，展示方法是否正确，而一个根底就是 要让幼儿全体幼儿都能看到，要能推动上课的进程，有利于教学目 标的实现。第三，没有维持好课堂纪律。幼儿生性好动，总喜欢碰碰这 个，玩玩那个，这是幼儿最根本的一个心理特点，而我却无视了它 当幼儿找完雪花片后，没有请幼儿把雪花片收拾好就直接进入 了下一个环节。结果，很多幼儿仍在玩雪花片，课堂秩序很乱，课 堂效果自然也随之下降。我想我最大的失败是把理论和实践别离了。我们知道幼儿其实 有自己的很多经验，只是这些经验是零碎的，缺乏系统性的，教师最大的任务是帮幼儿把这些零散的经验总结概括出来并进行提升。 而我在上课一开始就犯了这方面的错误，没有把幼儿对“8”的认识 经验进行总结提升，仍旧使幼儿的这一经验处于零散状态。另外， 这个提问本身能开展幼儿的想象力，却因为我语言上缺乏引导性， 使它丧失了应有的价值，这就说明 做好幼儿的引导者，违背了新 纲要宗旨和要求。但是不管怎样，我相信通过自己不断的反思和 改良，这些问题都会一个个被解决，并且努力做到防患于未然。