鲁教版语文四（上）第四单元生本教案

第四单元单元备课这一单元教材紧紧围绕着“生命”这个专题进行编排的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。触摸春天告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。永生的眼睛启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。生命 生命教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。花的勇气激励我们：在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。编排这样一组教材的目的：一是让学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜、热爱生命；二是让学生通过体会课文中含义深刻的句子，发现并总结出体会句子含义的方法，培养他们的语言理解能力。由于四年级的孩子年龄还小，对生命的意义还缺乏深刻的理解，所以在教本组教材时，应注意引导学生从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系身边或者读过的感人事件，体会生命的价值和意义，在感情上受到熏陶和感染。需要特别指出的是，在本组的导语中明确提出“在学习的过程中，还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求；同时触摸春天的课后，设计了“我想搜集海伦凯勒的故事”的泡泡提示。这些都是为园地四中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备，教学时要注意教材各部分的内在联系。（选读4也可作为补充资料提前学习）基于以上分析，我们确立的本组教材的教学目标是：1认识本单元21个二类字和会写24个一类字，简单理解文中的生字词；能够背诵、摘抄、积累文中的优美词句2通过联系生活实际、上下文等各种方法，体会文中含义深刻的句子；3激发学生对生命的思考，增强学生珍惜生命、热爱生命的意识。4学习、运用文中的写作方法：运用含义深刻的句子表达感情；抓住人物的语言进行细致描写，从而表现人物品质；“设问入篇”的开头方法；以人物的情感变化为线索来突出主题。13触摸春天一、教学目标：1、自学课文生字词。2、有感情地朗读课文。3、了解课文主要内容，体会盲童安静的内心情感二、教学重、难点：教学重点：深入体会一些含义深刻的语句的含义；教学难点：感悟作者最后揭示的深刻道理。三、课前准备：1.生字卡片。2.多媒体课件。四、课时安排：两课时第一课时一、运用各种方法熟练掌握本课生字词，能正确、通顺地朗读课文。（一）识字1.小组内识字2.交流难记字3.火车检查（二）朗读（注意1、3段）找两个小组展示朗读，其他学生听完接着评价（师必要地方指导或范读）二、写字（自主观察，合作交流、重点指导）三、布置前置性学习1.学生在读课文过程中思考：（1）你从课文中知道了什么？是从哪里知道的？或者你还有什么疑问？（2）学完课文你有什么感受或明白了什么道理？2.搜集类似本文的热爱生命的故事第二课时一、课前3分钟：解题导入，激发读书兴趣学生汇报交流类似本文的故事，谈谈感受。二、初感课文：1、质疑：怎么“触摸”春天？2、自读自悟：课文主要讲了什么内容?从中你体会到了什么?三、交流汇报（品析语言，探究体悟）1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。2、小组内交流。3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！比较句子：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？出示“安静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”自由读读这个句子。“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”自由读这句话。“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）带着自己的感觉读句子四、总结收获，升华情感。1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2、出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。3、教师巡视，相机向全班推荐。4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。五、布置作业，课外延伸。1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2、按照课后学习伙伴的提示，整理搜集的热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。课后反思：14永生的眼睛一、教学目标：1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。4.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。5. 小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？二、教学重、难点：教学重点：把握故事的主要内容和为让盲人重见光明，文中一家人的做法；教学难点：理解文中含义深刻的句子，领会人物的思想情感，体会作者揭示的深刻道理。三、课前准备：1.生字卡片。2.多媒体课件。四、课时安排：两课时第一课时一、运用各种方法熟练掌握本课生字词，能正确、通顺地朗读课文。（一）识字1.小组内识字2.交流难记字3.火车检查（二）朗读（注意1、3段）找两个小组展示朗读，其他学生听完接着评价（师必要地方指导或范读）二、写字（自主观察，合作交流、重点指导）三、布置前置性学习1.学生在读课文过程中思考：（1）你从课文中知道了什么？是从哪里知道的？或者你还有什么疑问？（2）学完课文你有什么感受或明白了什么道理？2. 有关器官捐献的资料及相关事例。第二课时一、课前3分钟：解题导入，激发读书兴趣学生汇报交流有关器官捐献的资料及相关事例，谈谈感受。二、初感课文：1、质疑：眼睛怎么会永生？课题是什么意思？2、自读自悟：课文主要讲了什么内容?从中你体会到了什么?三、交流汇报（品析语言，探究体悟）1.研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？2.父亲教育“我”的两段话。（1）投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（2）投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？（3）把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。3.研读重点：含有“骄傲”一词的句子。（1）引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？（2）指导学生有感情地朗读这些语句。四、大胆评议，深化感受1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。五、交流体会，延伸课外1.学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？2.鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。课后反思：15生命 生命一、教学目标： 1、自学课文生字词。2有感情地朗读课文，背诵课文。3引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。4通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重、难点：教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思；教学难点：理解课文最后一段话蕴含的道理。三、课前准备：1.生字卡片。2.多媒体课件。四、课时安排：两课时第一课时一、运用各种方法熟练掌握本课生字词，能正确、通顺地朗读课文。（一）识字1.小组内识字2.交流难记字3.火车检查（二）朗读（注意1、3段）找两个小组展示朗读，其他学生听完接着评价（师必要地方指导或范读）二、写字（自主观察，合作交流、重点指导）三、布置前置性学习1.学生在读课文过程中思考：（1）你从课文中知道了什么？是从哪里知道的？或者你还有什么疑问？（2）学完课文你有什么感受或明白了什么道理？2.搜集有关生活、生命的名言警句第二课时一、课前3分钟：解题导入，激发读书兴趣学生汇报交流搜集有关生活、生命的名言警句。二、初感课文：默读课文，划出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？三、交流汇报（品析语言，探究体悟）（一）感悟事例11重点品读“但它挣扎着我忍不住放了它！”引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。2角色体验（1）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。（2）如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。3、带着理解再读课题。（二）感悟事例21重点品读“那小小的种子里仅仅只活了几天。”引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。2引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”3带着理解再读课题，感叹生命的顽强。（三）感悟事例31师范读第五段，学生静听默想，这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。2交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。 3借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。4引读第五段。四、提炼升华，真情抒怀1.默读第五段，引导学生联系上下文或生活实际交流如何“好好使用生命”，并感情朗读。2.齐读第一段，带着对生命的思考，用简短的一句话写出对生命的感悟。3.总结课文，齐读课题。课后反思：16花的勇气一、教学目标：1、自学课文生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心二、教学重、难点：教学重点：有感情地朗读课文，把握课文主要内容。教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化原因。三、课前准备：1.生字卡片。2.多媒体课件。四、课时安排：两课时第一课时一、运用各种方法熟练掌握本课生字词，能正确、通顺地朗读课文。（一）识字1.小组内识字2.交流难记字3.火车检查（二）朗读（注意1、3段）找两个小组展示朗读，其他学生听完接着评价（师必要地方指导或范读）二、写字（自主观察，合作交流、重点指导）三、布置前置性学习1.学生在读课文过程中思考：（1）你从课文中知道了什么？是从哪里知道的？或者你还有什么疑问？（2）学完课文你有什么感受或明白了什么道理？2.搜集维也纳春天的三个画面全文或类似本文的文章第二课时一、课前3分钟：解题导入，激发读书兴趣学生汇报交流类似本文的文章或维也纳春天的三个画面，谈谈感受。二、初感课文：1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。2.全班交流，明确阅读要求三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到_，因为_；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。四、研读课文，品味语言1.自主研读：（1）再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。（2）将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。五、感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。六、积累语言：抄写自己喜欢的段落、语段或词语。课后反思：语文园地四一、教学目标1、引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。2、鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。3、积累关于生命感悟的名人名言。4、学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。二、课前准备：整理本组课文收集的相关资料。三、教学设计：（一）口语交际 1回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 2.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。3.自己轻声练习讲述。4.说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。（二）习作师：本组几篇课文在写作上，都有什么共同特点呢？生：由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。在同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟后，让学生把自己所谈的内容进行加工整理，写下来就成为了一篇篇佳作。1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3.小组内互读互改，提出修改建议。4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。5、朗读佳作，共同赏评（1）.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。（2）请部分学生介绍自己习作中的成功之处。（三）我的发现 1.小林和小东发现了什么？他们发现了哪几种体会句子含义的方法？你在阅读过程中还发现了哪些方法呢？2、师生共同总结方法：要体会揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。3、迁移运用：学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。4、总结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。（四）日积月累1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。（五）成语故事1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。课后反思：