贾得荣个人课题的结题报告

【市级个人课题】中学政治高效课堂有效性教学方法的研究结题报告 课题负责人：贾得荣兰州市第十六中学 课题中学政治高效课堂有效性教学方法的研究结题报告一、课题研究的背景国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的缺乏生机与活力的课堂教学状况。面对家长的择校热和学校与学校之间因抢夺生源而愈演愈烈的恶性竞争带来的压力，面对国家规范办学，均衡教育发展的方针政策，以及面对当前我校教学实践中，仍然存在的教师教得辛苦、学生学得疲惫，质量又不高的尴尬现状，作为一线的教师，必须通过课题研究，寻求突破之路，创建适合自己实际的行之有效的教学模式。义务教育思想品德课程标准（实验稿）第三条教学建议明确规定：在教材的基础上，创造性的组织教学内容，设计合理的教学结构，采取灵活多样的教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平和效益。这些规定对课题研究具有重要的指导意义。构建高效课堂，实施有效教学，无疑成了真正落实“以人为本”的课改理念，真正实现学生德、智、体、美、劳全面发展的突破之路。 基于此，我选择了“高效课堂有效性教学方法”作为研究课题。二、课题的界定和表述“高效课堂”就是在课堂上真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。效率的最大化和最优化的和谐统一，是“高效课堂”的特点。“情境教学”就是通过情景的设置，激发学生的学习兴趣、调动学生参与教学活动的积极性，充分发挥了学生的主体作用，帮助学生扩大视野、获得知识，发展了智力，提高是非辨别能力，促进学生素质的全面提升。“个性化教学”就是一种把教师和学生的个性特点与教学内容充分结合起来的具有鲜明个性特色的教学方法。“信息技术”就是以多媒体计算机和网络技术为特征的技术。它与学科的整合就是在教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机的结合，以实现教学目标的一种新的教学方法。 “有效性”就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高、进步。简单地说，通过课堂教学，学生获得了发展。有效性教学方法以调动学生学习积极性为中心、以探讨各种方法的有效运用为载体，把政治学习和学生生活与社会发展的情感体验密切联系在一起的。它首先考虑的是学生的发展，使学生通过学习政治课，捕获学习的乐趣，提高辨别是非的能力，并激发创造力。在教学中，通过探讨各种教学方法的有效运用，激发学生的学习兴趣，为引导学生参与课堂活动，创造和谐的学习环境，同时也是促进学生“自我发展”的过程。在这个过程中，师生互动、生生互动充分，学生的思维活动积极，课堂高效的目的也得以实现。三、 课题研究的目的、意义1、课题研究的目的通过课题研究，探讨一种符合教学实际的有助于构建高效课堂的有效性教学方法，服务于教学，提高教育教学效果，并希望与同行交流，给同行以借鉴和启示。2、课题研究的意义 一是探索出适合我校政治学科特点的高效课堂教学方法。通过研究，不断提高教学效率和质量，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土，为学生进一步成长发展服务。二是改变学生的学习方式，提高学生自主学习和高效学习的能力，促进学生的全面发展。通过研究，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生从“要我学”转为“我要学”，实现从高效课堂走向学生的高效学习。三是以研促教，加快教师的专业成长。通过研究，促进我组教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。四是随着新课程改革的深入发展，“高效课堂”的实施取得了很大的进展，对实施“高效课堂”有效性的教学方法进行探讨，积累实践经验，将有助于推动中学政治教育教学的发展。四、课题研究的对象要研究中学政治教学中构建高效课堂的有效性教学方法，课堂教学无疑就成为研究对象，五、课题研究的内容： 1、教学情境的有效设置在教学实践中，教学情境的有效设置，就是如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情境。通过剪辑情境素材、创新情境呈现方式、优化情境运用，在教学过程中，充分激发学生兴趣，调动学生的主观能动性，实现课堂高效。2、教师和学生个性特点与教学内容的有效结合研究探讨一种将教学内容和教师教育教学的个性差异与学生学习的个性差异结合起来的教学方法，对实施高效课堂，落实素质教育将有重要的理论和实践意义。3、信息技术在政治教学中的有效运用 在教学中运用信息技术，可以整合优秀教师和专家的智慧，传承优秀的教学模式、实现资源共享；可以营造教与学的环境，改善师生关系、解决教与学过程中所存在的传统手段难以解决的各种各样困难，提高教学的质量和效果，最终实现教学效果的最优化。政治课程枯燥乏味，学生厌学，教师难教，已成为教学中迫在眉睫需要着力解决的现实问题。信息技术的发展和普及为突破这些难题提供了充分的可能性。 六、课题研究的方法本课题在研究过程中，主要采用文献研究、行动研究、调查研究、实验研究、比较研究、访谈等以我校作为课题研究基地，选择部分班级，作为实验班，暗设对照班，选择典型课例进行教学行为和教学效果的对比研究。通过翻阅文献资料，获得启迪，完善研究方法，突破研究难题，开辟研究途径，开拓研究领域。通过调查，了解学生的学习状况及心理状况，了解教师研究的进展和完成情况。通过定期交流、加强对可控变量（教师的教育理念、教学设计和学生的主体意识、主动参与能力）的研究，不断改进操作方法，提高研究操作质量。通过案例的搜集、整理，分析综合得出结论，进行反思提升认识，并将研究成果及时运用于教学实践。七、课题研究的过程：课题研究主要以课堂教学实践研究为主，从2013年3月至2014年6月，分三个阶段实施。（一）准备阶段：(2013年3月2013年5月)1、认真学习初中思想品德新课程标准及相关的教育理论（1）明确义务教育阶段的政治课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的道德素质。（2）明确义务教育阶段的政治课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索社会现象，揭示隐藏其中的本质性规律性的东西，并将其应用于指导实际生活。（3）明确政治课程应让学生经历探究过程，学习研究方法，培养探索精神、实践能力以及创新意识；应构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。2、课题论证及前期准备工作对本课题进行全面论证，分析课题研究的必要性、重要性及可行性，设计了课题申报表，完成课题申报的前提准备工作。（二）实施阶段：（2013年6月2014年3月）1、理论研究（2013年6月2013年8月）：这一阶段我们主要通过理论研究的方式，对政治课堂有效性教学的理论知识进行系统学习和研究，初步归纳出有效教学的基本理念，并重点探讨有效教学的策略和方法，及时完成了开题报告的撰写工作。2、实践研究：（2013年9月2014年3月）（1）前期研究，学习了解有效教学的案例（2013年9月2013年11月）2011年 3月7日，收看了洋思中学关于“先学后教、当堂训练”教学模式的讲话，并观看了洋思中学刘金玉副校长的一节语文课，分析研究“先学后教、当堂训练”的学习策略，以提高课堂教学的有效性。观看了中央电视台小崔说事栏目中播出的老师，听我讲了解了来自山东杜朗口中学和石家庄市的鹿泉中学的课堂教学，进一步增强了课题研究的信心。积极参与学校组织的教研听课活动，及时了解我校高效课堂的构建情况。2011年3月21日，参与教研组开展的有效教学策略研讨，从理论到实践上进一步深入了解了有效教学的策略。（2）中期研究，开展有效教学的实践活动（2013年12月2014年3月）这一阶段主要采取个案研究法，提炼有效教学的范例并撰写有效教学案例，定期开展课题研究活动，比如观摩课、公开课、教学研讨，以及其它研究交流活动等，及时总结、反思、修正课题进程。围绕典型活动及开展系统的教学活动，如通过对个别学生的研究（包括座谈、观察、问话等），对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的学习方法。运用“先学后教、当堂训练”教学策略，改革课堂教学模式，设计课堂教学案例，开展课题实践活动。我以2012级（7、8）和2013级（1）为实验班，运用“自主、合作”学习策略，改革课堂教学模式。在班级中进行新课程理念的宣传，努力转变学生的学习观念，倡导“先学后教、当堂训练”“自主学习、合作学习”。对课堂教学进行分组教学，建立学习小组，进行分工与合作。在教学实践中形成“学生自主学习”、“小组合作学习”、“师生合作学习”、“自测自查”的课堂教学程序。长期坚持合作学习策略，培养学生的自主学习能力，小组合作探究能力，取得一定的效果。在八年级教材中选取了的两个课时的内容进行了公开课教学，两节课都渗透有信息技术的应用，一节课突出情景教学的特点，一节课突出自主学习和合作学习的特点。然后，在教学班调查了其对教师的教学效果和学生的学习效果两方面的作用，了解了同年级同科教师的反映和意见，并做了记录。（3）后期研究，进行资料的汇总整理工作（2014年4月2014年5月）在阶段性总结的基础上，继续实践研究，努力把心得、案例等上升到理论高度，形成论文，进一步指导有效教学的研究。2011年11月3日，我对2012级（7、8）班学生进行问卷调查，了解“先学后教、当堂训练”的学习策略对课堂教学的有效性。参与人数90人。对调查结果进行统计分析，可以看出：大部分学生比较喜欢运用“先学后教、当堂训练，自主、合作学习”策略的课堂，对“自主、合作学习”的策略还是认可的，觉得是可以适用的，大部分学生能按照教师的要求进行自主学习、合作学习，也能取得一定的成效；但也有一部分学生无法融入其中，“自主、合作学习”策略的优越性无法得到充分发挥。在学生提的建议中也提到希望教师能有选择的使用合作学习策略。2011年11月3日，我对2013级（1）班学生进行问卷调查，了解信息技术与课程的整合效果。参与人数40人。对调查结果进行统计分析，可以看出：教师利用信息技术将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等教学资源通过编程方法整合在一起，极大地改变了学生获取信息的传统方法，对于活跃课堂气氛，激发学习兴趣，拓展思维空间，提高课堂效率等方面起到了极大的作用。 它创设教学情景和学习情境，使原本枯燥无味的内容变成互动的双向信息交流，使抽象的问题具体化、简易化、直观化，有助于提高学生理解力，从而达到了发展学生能力和培养学生素质的目的。（三）结题阶段：（2014年6月2014年7月） 这一阶段我们主要采取经验总结法。对课题研究情况进行总结评价，整理课题研究的资料，并进行归因分析，做好结题总结，撰写研究报告，形成研究成果。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进政治课教学质量的进一步提高。1、举行汇报课展示活动 本人在2014年上半年举行汇报课，展示活动做了有关 的公开课，充分体现了情景教学、信息技术应用于课堂的优越性。现用2009级九年级3班与10班中考成绩为例略作说明： 班 级平均分合格率优秀率过差率 3 班（对比班)77.64%68.1%35.8%12.76% 10 班（实验班)80.72%72.5%39.6%11.3%从表中可以看出，实验班的学生由于政治课恰当的应用信息技术教学，学习的主动性大大增加，课堂知识容量大，学生学习潜能得到一定挖掘，考试成绩高于对比班。2、收集教学反思、教学课例、教学设计、学生个案资料；3、撰写研究论文和教研心得；4、撰写结题报告、进行结题论证；5、落实推广措施，巩固实验成果。八、研究的成果及结论（一）研究的成果反映教师在实施有效教学过程中观念的转变、教科研能力的提高、有效教学课堂的呈现以及相关的一些材料。1、教学课例：教学课例权力的行使：需要监督参加了学校的公开课比赛活动。教学课例权力的行使：需要监督参加了学校的说课比赛活动，获得了二等奖。2、教学设计：教学设计权力的行使：需要监督参加了区教研室的公开课比赛活动。3、教研论文：撰写的研究论文政治教学有效性方法浅谈，已经公开发表于中国科教创新导刊2014年第9期。4、教研心得：撰写的教研心得构建和谐课堂，实现课堂高效，已经公开发表于校报和谐校园2013年第24期。5、建立课件资料库在整个研究过程中，本人除了自己制作课件外，还大量下载收集了各个学习网站的优质课件，建立自己的课件库。在具体教学当中，深深体会到勤于积累给自己的教学和学生的学习带来的好处。学生通过观看视频，理解某些内容，要比教师的讲解效果好得多。6、录制课例，刻录光盘 本人根据个人实践以及上观摩课的探讨结果，录制了人教版八年级政治第十一章第二节 的课堂教学过程，展示信息技术在政治课中的应用。8、问卷调查信息技术在政治教学中的应用目的最终是提高教学效率和教学质量，故其使用的效果主要还是由学生来判断，本人设计了十个问题，采取无记名的方式面向90名同学进行问卷调查，问卷真实的反映了学生们对信息技术在政治教学中应用的看法，并提出了可贵的意见，为今后更好的展开教学工作提供依据。（二）研究结论1、信息技术进入政治课堂，给教学注入活力。信息技术实现了教学信息和教学方式的双向交流，一改学生被动的学习地位，便于让学生积极主动地参加到教学活动中去，提高学习的兴趣和注意力；便于教师根据实际需要对学生进行个性化教学，激发学生的创新意识；便于教师与学生之间、学生与学生之间的信息传输与协作学习，利于加强师生之间的互动交流；便于动画、模拟、图片、录像、声音等教学资源的有效整合，能够为课堂教学提供丰富的资料信息。我对实验班与对比班所作的学习态度、学习兴趣问卷调查表明，实验班在学习态度、学习兴趣都比对照班有较大幅度的提高。说明信息技术的应用，便于丰富学生的学习资源，提高学生的学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，在一定程度上提高了课堂教学的有效性。2、以情境创设为载体，丰富了政治课堂的教学内容。加强情境创设可以更好的深化中学的理论教学，增强教育教学的生命力和凝聚力。根据新课程生活性和实践性很强的特点以及初中学生的身心特点，在情境创设的过程中，加强情境创设典型性、真实性、时效性和针对性，是提升情境创设有效性的成功策略，也是增强政治课堂教学实效的必要条件。情境教学要立足平时，养成习惯。要把情境创设融入课堂，需要选择最佳结合点。具体做法有：（1）利用时政导入新课。在讲授新课前，根据教学内容和教学目标，利用最新时事和社会新闻创设教学情境，激发学生学习这节课的积极性。（2）利用问题情境的创设。在授课过程中，用新的事实材料取代教材中过时的旧事例增强现实感和新鲜感，从横向上扩展教材的广度，使学生对教材上的知识点有比较全面深入思考。3、要提升政治课堂教学水平，必须更新教育理念，开拓教学思路，努力在实践中寻找有效教学的策略，探索有效教学的策略，提高教师的综合素质。在平时的课堂教学中能注意积累教学案例，进行教学反思，积极探索师生角色的转变和课堂教学改革的创新。4、必须转变学生的学习理念，增强学生的学习自主性和积极性。积极开展“自主学习”与“合作学习”， 使学生成为课堂活动的主体，使教师成为课堂活动的主导。一旦学生转变了学习理念，学习就不再是一种负担，而是一种需要，一种幸福，学习成绩自然就提高了。5、学生学习理念的转变，需要一个过程。长期以来，学生习惯于依赖教师，多是一种被动的学习，缺乏主动意识与合作精神。要改变这种状况，培养学生在课堂上的自主性、参与性，需要教师长期不懈的坚持和努力。 6、教师要不断优化有效教学的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，从而极大地提高教学的有效性，真正激发学生的思维。在实践中充分发挥课堂提问的灵活性与有效性，才能事半功倍，更好地达到自己的预期目标。 九、存在的问题与反思本课题在经过近一年的研究后，在各个方面都取得了一些成绩。但仍存在着一些问题，主要有以下两点：1、课题研究的时间比较短暂，加上研究水平的限制，研究工作还缺乏足够的广度和深度，需要在教学实践中不断深化发展。2、教学工作量较重，任务较紧，研究时间不能得到很好的保障，没有较多精力用于课题研究之中，课件制作也较仓促，感觉课题研究仍处在较肤浅阶段。 3、资料的收集、整理、归类等工作滞后于研究活动的进展。十、以后的打算1、加强教学研究，收集教学课例，对如何提高公开课的课堂教学效率进行研究。2、进一步研究“先学后教、当堂训练”和“自主、合作学习”策略，不断完善课堂教学模式，使学生能更轻松、更愉快的进行政治学习。3、要重视分层教学的研究，探索针对一个班级学生的层次差异，应采取什么样的教学策略，以满足不同层次学生的发展需要。4、对研究材料进一步进行归类总结，对有效的教学经验进行梳理和完善，将有效教学的教学方法，更好地推广运用，以提高政治课堂教学效果，打造高效的政治课堂。5、有效教学方法的探讨是一个永恒的、值得深入研究的主题。“有效”两字体现在学生的态度积极，思维含金量足，个体获益明显和深刻，获益学生广泛，学生发展效果明显。我将不懈努力，让它真正走进课堂，成为促进教师和学校持续发展的不竭动力。 参考文献：1、研究性学习方法指津 主编:郑勇 李光林 湖北人民出版社2、提高教育教学质量的策略与方法 中小学教师自修教程 主编：关鸿羽 白铭欣3、计算机辅助教学的评价与实验研究王吉庆 段蕙芳 4、教育部 初中政治新课程标准5、殷海华 杨丽华 新课程下中小学教师课堂提问技能指导 世界图书出版公司 2008年07月