班级管理四忌四宜

班级管理四忌四直I班级管理四管td众所周知，一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的 到位与否直接相关。作为一个班主任，将班级管理到位？发挥作 为一个班的主观能动性，从而使这个班始终保持积极、上进的势 态？笔者认为：在加强自身素质的同时，还应该注意四忌、四 宜。首先是四忌。一忌长官意识。班主任，作为一个班的“最高 行政长官”，当然有其权威的一面，但是如果因此而凡事以自己 的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见”。因为，班主任毕竟 不是圣人，不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个 空间。所谓“智者千虑，必有一失”，班主任要让给学生留下的 这个空间充分发挥出它的作用来，让这个作用来弥补“一失”。 二忌朝令夕改。我们知道，进行班级管理可以说是班主任及班干 部在“执法”。要“执法”就要“制法”，除国家的法律法规、中学生守则、中学生行为规范和学校的校规校纪外，每 个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。作为班 主任不能“说话不算数”，更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。 失去这个准则，也就使得做班主任的将失信与学生，其结果我们 可想而知。三忌失之偏颇。作为班主任，在处理班级或学生间的 事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题失之 偏颇。无数事实证明，有偏见的老师是学生最不欢迎的，更何况 是班主任！因为，在学生的心目中，班主任无异于“大法官”。 如果“法官”都带有偏见了，那么“公理”何在呢？这将直接导 致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。四忌走马观花。班级管 理牵涉到的净是些琐碎的事物，这决定了班主任没有深入了解， 没有认真的调查，就不要乱发言，乱表态。这不仅是关系到一个 班的班风、学风的好坏，还关系到这些正处于好奇、好动、好模 仿的年龄阶段的中学生的做人的问题。走马观花，看到的只是事 物的表面现象，是一些模糊的形而下的东西。学生心里想什么？ 盼什么？学生的学习到了一个怎样的程度？仅凭走马观花是感觉 不到的。其次，是四宜。一宜“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。班 级管理，说透了不仅仅是班主任一个人就能搞定的。俗话说“一 个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，搞好班级管理得讲集体意 识。如果说一个班是一艘船得话，那么班主任只能充当舵手的角 色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此，班主任的首 要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发 挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣，班衰我耻”的观念深 入到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添 砖瓦”的动人景象。二宜坚持原则。有个关于哈佛故事：有个学 生趁管理人员不注意从图书馆偷了本珍藏书。没想到，第二天图 书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了，那个学生偷的那本珍藏书 成了哈佛唯一的一本珍藏书了。为此，校长举行大会表彰了他， 感谢他为学校所做得贡献，但接着根据学校的制度开除了他。这 就是原则，不容半点亵渎。作为班主任，在进行班级管理的过程 中不可避免的会遇到这样或那样的情况。这要求班主任在处理事 务时必须以原则为准则，扮演好“大法官”的角色，使得每个学 生都有一种“不只是我才是班上的主人翁”心理。学生有了这种 心理，在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些，不再我行我 素。这样，谦让、宽容等优良得品格才能风行与班上，也才有利 于班风、学风建设。三宜实在。实在，在班级管理中起着重要的 作用。班主任实在，学生便不敢花里浮梢；班主任实在，学生便 敢讲真话；班主任实在，学生才打心眼信任。原因何在？我们设 想一下：班级管理不可能十全十美，班主任敢于正视缺点，不睁 眼讲瞎话，学生还敢弄虚作假吗？班主任一是一了，学生还能来 个小九九吗？实在了，班级管理中得漏洞、不足之处才能一一露 出水面。这样，对于班级管理，对于班风建设才有百利而无一 害。四宜持之以恒。古人云：“不积圭步，无以至千里”。如果 做事情只讲“五分钟热情”，我们可以肯定得说：“那是不行 的！”为什么？因为班级管理不是一朝一夕的事，它需要时间。 首先需要时间去实践，其次还需要时间去验证、去扩大。尤其我 们现行的班级和我们的学制密切相连，举个例子：如果初中学制 三年，那么相应的班也将存在三年。因此，笔者认为：班级管理 贵在坚持。没有坚持，再好的管理方法也是于事无补。当然，怎 样将班级管理到位，怎样才能将一个班的班风、学风建设好是一 项长期而复杂的工作。在此，笔者就“四忌”、“四宜”和大家 商榷商榷，望能抛砖以引玉。