口语交际:用多大的声音(教案) 用多大的声音口语交际

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口语交际:用多大的声音(教案) 用多大的声音口语交际 口语交际用多大的声音教学目标1.依据场所,用适宜的音量和她人交流。2.知道依据场所,用适宜的音量和人交流是文明、有礼貌的表现。教学关键知道什么时候用多大的声音说话教学难点养成良好的说话习惯。教学课时1课时教具准备(朗诵音视频提议使用荣德基小学)教学过程内容荣德基页码一、导入新课阅览室1.展示图片:儿童们,仔细观察图片,在下面的几个场所,该用多大的声音说话?教室办公室2.引言:在不一样的场所,有时候需要大声说话,有时候需要小声说话,用多大的声音,要依据情况而定。(板书:用多大的声音)设计意图:出示图片,引发学生学习爱好,自然过渡到交际中来。二、读教材内容,了解交际要求。1.明确此次交际的要求:读教材89页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?这次口语交际要求我们说一说:什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?(1-2)2.此次口语交际中我们应该注意什么?(1)吐字要清楚。(2)有不明白的地方,要有礼貌地提问。设计意图:明确要求和需要注意的事情,为交际指点关键和方向。三、交际方法1.看图想一想观察三幅图,想想图上画的是什么地方,有什么人,她们在干什么?此时该用多大的声音说话?2.观察第一幅插图阅览室里,一个小女孩在看书,一个小男孩走过来,问:“请问,这里有些人吗?”这时这个小男孩需要大声还是小声说话?(在阅览室里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打搅其它人。)(板书:图书馆轻轻地说话)3.观看第二幅插图小华捡到一块橡皮,跑进办公室交给老师。这时小华需要大声还是小声说话?(在老师的办公室里不能大声说话,以免打搅到其它老师办公。)(板书:办公室小声地说话)4.观看第三幅插图一个同学在讲小说,大家在听小说。这时讲小说的同学需要大声还是小声说话?(此时应该大声说话,让同学们能听得清。)(板书:讲小说大声说话)5.老师小结:用多大的声音说话,要依据交际的对象和场所来决定,面向大众该大声说,让大家全部听得见;该小声说话时却大声说是不适宜的,会影响他人,是不文明的表现。(34)(5-8)设计意图:观察图画,依据情境,进行交际,变抽象为直观。四、创设情境,合作做一做1.观察下面的图片,说说图中的人在干什么,该用多大的声音说话?为何?然后演一演。(看电影时,要小声说话,不要影响他人。)2.出示在餐厅就餐的图片:在餐厅就餐时该用多大的声音说话?(在餐厅就餐,要小声说话,不要影响他人。)3.演讲比赛时:观察图画,这时候该用多大声音说话?(演讲比赛时声音要响亮,吐字要清楚,让观众能听得清。)创设情境,在情境中口语交际,化解交际的难度。五、评议谁最棒小组评议,看谁的表现最好。(9-11)(12)板书设计用多大的声音图书馆:轻轻地说话在办公室和老师说话:小声说话上课讲话:大声说话课后反思成功之处:口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提升学生听的能力,说的水平,参加讨论的热情,并学会和人交往。为此,本节课,注意巧妙地创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有爱好地投入到说话训练中去,主动地观察、思索、想象。在进行合适的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不停地掌握、完善交际关键点。1重视激发学生的学习爱好、表示欲望。课堂中力争能让每个学生全部动起来,全部有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上采取“演一演”等形式,把单纯的口语表示和交际行为结合起来,促进了知和行的转化,激发了学生的爱好,让学生喜爱上表示,喜爱上交流。2为学生创设了表示的情境,降低了表示的难度。依据低年级儿童的心理特点,利用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色,在“玩中学”“学中玩”,既激发学生说的愿望,又使学生在相互交流中明其理、信其道,整个课堂气氛很活跃,有张有弛。不足之处:以后的口语交际课要注意的是:关注学情,从学生的学习需要出发,让每个孩子勇于当众讲话、善于当众讲话,并注意关注回复问题的学生情绪;借助游戏,还可开展互动交际。
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