四年级下册语文教学设计及反思-32汤姆.索亚历险记｜语文S版

汤姆索亚历险记教学设计教材简析:汤姆索亚历险记是美国文学大师马克，吐温先生的名著之一，描写的是以汤姆？索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。课文分为梗概和精彩片段两个部分，篇幅比较长。第一部分是原著梗概，第二部分讲同学贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。学习目标：1. 培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2. 了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3. 初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。4. 通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。教学重点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。教学难点：理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。教学准备：1. 教师准备多媒体课件。2. 学生预习课文。有条件的可以阅读汤姆索亚历险记原著或观看电影.教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发阅读兴趣。1. 请同学们回忆一下，我们本单元的学习主题是什么？你都有什么收获呢？2. 今天，老师还要推荐一篇长篇小说汤姆索亚历险记，一起来认识一个叫 汤姆索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。?（生生之间交流资3. 课前，同学们一定查找了相关的资料，谁愿意来交流料）4. 简介作者。这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长使用幽默和讽刺， 对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大 里程碑。二、阅读梗概，了解主要内容。1. 学生自读课文，联系上下文或借助工具书理解词语。不假思索：用不着想。毛骨悚然：形容很害怕的样子。不寒而栗：不寒冷而发抖。轻蔑：轻视，看不起。津津有味：形容有滋味；有趣味。凄惨：凄凉，悲惨。2. 用较快的速度浏览梗概，了解小说内容。（1）说说这部小说主要写了什么？写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下 来吗？提醒学生：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？ 使学生能比较准确地概括主要内容。（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无 味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。小标题：墓地历险； 荒岛历险；鬼屋寻宝；山洞迷路；洞中寻宝。）（2）在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）三、浅显探讨小说。1. 你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）2. 在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、 无拘无束、向往自由独立的聪明爱动的孩子。）四、布置作业。课下认真阅读课文的“精彩片段”。第二课时一、复述梗概的主要内容。二、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。1. 浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。2. 再读精彩片段，围绕下面的问题交流：（1）你觉得这是属于哪一次历险后的故事？它是属于梗概中的哪一部分内容？（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。1. 通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？2. 看课后的泡泡 3（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？3. 拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。4. 鼓励学生读整本书。五、布置作业。1. 阅读原著。2. 从课文中摘抄你认为精彩的语段。板书设计：汤姆索亚历险记梗概墓地历险荒岛历险鬼屋寻宝山洞迷路洞中寻宝精彩片断先悲后喜，大悲大喜幽默夸张教学反思汤姆索亚历险记是美国文学大师马克，吐温先生的名著之一，描写的是以汤姆？索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功 课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。课文分为梗概和精 彩片段两个部分，篇幅比较长。根据单元目标和教材特点我把这课的主要目标定为：培 养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。了解汤姆索亚历 险记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。教学重点是“在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。”我设计用两课时完成教学目标。第一课时主要是“阅读梗概， 了解主要内容。”第二课时主要“浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。”结合课 后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。在实际教学中感觉还是时间没有把握好，特别是在“精彩片段”部分的教学中花了太多的时间，总认为学生该学习的地方太多，临时多加了不少教学点，有点违背略读教学的规律。现在想来，本课教学应以“培养阅读原作的兴趣”为主，以课堂带动课外，激发学生课下阅读名著的浓郁兴趣为目标。教学真是遗憾的艺 术，希望自己在以后的工作中遗憾越来越少。