第9课海伦·凯勒

苏教版语文五年级下册9 海伦凯勒一、教学目的1结识“吮、玫”，学会并规范书写“勒、躁、脾、燥”等6个生字，运用比较法辨别“躁”和“燥”的不同。指引运用多种措施理解“隔绝、倾诉、如饥似渴、不屈不挠”等词语，并尝试迁移运用。2对的、流利地朗读课文。理清文章脉络，尝试运用段意合并法概括课文的重要内容。3有感情朗读课文3-6小节，抓住“不分昼夜、如饥似渴、拼命摸读”等词语，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的动人精神。4.能结合课文内容说出“她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义，并创设情境，展开合抱负象，进行句式拓展训练。二、教学重难点教学重点：联系上下文，抓住“不分昼夜、如饥似渴、拼命摸读”等词语，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。教学难点：让学生在学习的过程中感受海伦凯勒不凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同步也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。三、教学评价设计1在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、及指名读等多种方式，理解学生特别是学困生识、写生字及对的、流利读书状况。2在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用段意合并法概括课文重要内容，提高学生对文本的整体把握能力。3在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推动学生读懂课文，感悟“不分昼夜、拼命摸读” 等词语的真正含义。4在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合伙学习，并及时做出评价。四、教与学的准备教师准备：1查看学生前置性学习单，理解学情，以学定教。2制作海伦凯勒多媒体课件。学生准备：完毕前置性学习单。（收集有关海伦凯勒的资料。）五、教学学时 2学时六、教学设计 第一学时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）情景导入。1有这样一位伟大的女性，她在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，但是她是哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，毕生完毕14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。她就是海伦凯勒。2请同窗们伸出右手食指，和教师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字海伦凯勒。板书：海伦凯勒（指引“勒”字写法）让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦凯勒。（齐读课题）3.课件出示三幅海伦凯勒不同步期的照片 报告交流：通过预习，对海伦凯勒你尚有哪些理解？4小结：海伦凯勒的毕生布满了奇迹，布满了传奇色彩。今天，就让我们一起学习课文海伦凯勒，一起走进她的精彩人生。（二）检查预习，整体感知1学生自读课文，课件出示：读书规定（1）读准字音。（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。2展示学生预习单第一题，生点评。（1）仔细观测，一方面看她与否做到了对的?你觉得她的哪个字还可以写得更好？可以提示一下吗？ (2)在这六个生字中哪些字你觉得比较难读、难写容易写错的？由学生指出书写的难点、核心点，人们共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。（3）重点指引： “躁”和“燥”两字要辨别（运用比较法引导学生辨别偏旁有什么不同，再理解字义。）脾：第十笔为撇。“挠”字不要加点，左边要写得小某些。3检查生词认读状况，（1）能对的的把你第二题积累的词语大声地读给教师听吗？（2）好的东西要学会与别人分享，同位互换预习单，互相分享积累的好词。读出同桌送给你的词语（3）教师也想和人们分享自己欣赏的好词。课件出示：吮吸 隔绝 暴躁 沉寂 刹那间脾气 吮吸 甘霖 猛然醒悟 前所未有泛舟 描绘 盲哑 不分昼夜 夜以继日干燥 倾注 倾诉 如饥似渴 不屈不挠（1）指名读词语。采用多种形式读。（2）注意：“吮”翘舌音， “霖”是前鼻音，“不屈不挠”中的“挠”生母是n。（三）段意合并法概括课文重要内容。1再读课文，理解课文重要内容，理清课文基本构造海伦凯勒毕生的事迹非常多，这篇课文写了海伦哪些事情呢？请同窗们默读课文，边读边画出有关词句。2整体感知反馈（1）想想课文可以分为几大段，每段讲了些什么？预设：第一段（第1自然段）：海伦幼年因病，双目失明，双耳失聪。第二段（第2-5自然段）：在沙利文教师的协助下，海伦学习盲文。第三段（第6-7自然段）：海伦客服困难，凭着不屈不挠的精神学会了说话。第四段（第8自然段）：海伦终于获得成功，她把自己的爱都倾注在残疾人事业中。（2）课文按照内容可以分为四大段，同窗们能不能用简洁的几种字概括每段写了什么？（学会用核心词概括）预设：生病（劫难）；学盲文；学说话；无私奉献。（3）你能用简洁的语言把这四大段的意思连起来，说说课文重要写了一件什么事吗？ (用合并法概括出课文重要内容)预设：课文重要讲了海伦从小双目失明，两耳失聪，面对自己不幸的命运，她没有屈服，而是以惊人的毅力顽强刻苦的学习阅读、说话，最后发明了伟大的奇迹。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读感悟，紧扣“隔绝”，感悟“不幸”1默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿懂得的？同桌交流。 预设：海伦凯勒是一种双目失明、双耳失聪的孩子。2学习词串，感受海伦的不幸。 双目失明 双耳失聪 与世隔绝无边无际的黑暗 死一般的沉寂（1）个别读。（读出这组词的心情）（2）通过这组词语，我们看到了一种如何的海伦？（痛苦、绝望等）（3）课文就是通过这样的一组词语，让我们感受到了海伦命运的悲惨，一起读词语。（4）让我们把词语放进句子，再次体会海伦的悲惨。3运用句式，体会海伦的不幸。（1）课件出示：天啊，谁能想到，当时她才是一种一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。指名学生朗读，抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。（2）体会“隔绝”。是啊，才一岁半的小海伦，就这样与有声有色的世界隔绝了，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？a在这儿，“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一种形容词。你觉得可以加上什么样的形容词呢？b出示“从此，小海伦与有声有色的世界完完全全地隔断了。”“从此，小海伦与有声有色的世界彻彻底底地隔断了。”c是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。“她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。”一种“隔绝”，写出了她的无奈，写出了她的无望。谁能读读这两个句子。（3）紧扣“隔绝”，进一步体会“不幸”。其实，“隔绝”，不仅仅是隔断了颜色，也不仅仅是隔断了声音，还隔断了什么？a指名学生说。(“隔断了小海伦与这个世界的交流”，“隔断了小海伦的愿望”，“隔断了小海伦与朋友的相处”，“隔断了小海伦正常的生活”)b指引说话：海伦想 可是 海伦想 可是 海伦想 可是 （4）生病让海伦双目失明，双耳失聪，她不能说，哪个句子具体写海伦不能说？课件出示：她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的但愿和规定。个别读.运用“不能，也不能”的句式具体说说海伦什么也不能看到情景。如：海伦不能看见亲爱的爸爸、妈妈，也不能看见丰富多彩的世界 小结：看不见美丽的颜色和图案是不幸的，听不见优美的音乐是不幸的，而不能与亲人和朋友交流，不能体现自己的愿望和需求，这是更加不幸的。（五）课堂练习1比一比，再组词。躁（ ） 脾（ ） 挠（ ） 勒（ ） 燥（ ）牌（ ） 浇（ ） 肋（ ）2. 完毕新课堂基本练习部分。第二学时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（六）整体感知，走进人物1过渡：同窗们，上节课我们学习了海伦凯勒，文中哪两件事给你留下了深刻的印象？（板书：摸读盲文 学会说话）2海伦凯勒，一种生活在无边的黑暗和死一般沉寂的世界里的孩子，她的人生之路困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是布满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最后获得了成功！她的成功源自她有一种如何的精神呢？（板书：不屈不挠）（七）互动探究，研读海伦凯勒的动人事例。1合伙探究：作者通过海伦学习阅读和学习说话两件事想告诉我们什么？让我们进一步品读这两件动人的事例，走进海伦的内心世界，去感受她的人格魅力。请同窗们默读课文，用波浪线画出体现海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神的语句，并谈谈自己的感受。友谊提示：课文中有许多地方写得生动动人，我们可以抓住重点句子、核心词语进行体会；可以联系自己的生活去体会，还可以设身处地去感受，把自己当作海伦，走进海伦的内心世界，体会她的感受。2生研读课文。3组内进行交流，教师走进小组理解学生学习状况。（八）精读课文，感动内心1目前同窗们的课本上留下了一道道布满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不断地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 （1）品读这段话。仅仅读一遍是不够的。认真读一读，你发既有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来谈谈感受。（2）学生报告交流，抓核心词体会。“不分昼夜” “像一块干燥的海绵” “如饥似渴”（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强。）练习写话，体会海伦凯勒不分昼夜学习的精神。在春日的清晨，她（ ）；在夏日的午后，她（ ）；在秋日的傍晚，她（ ）；在冬日的夜晚，她（ ）；“拼命摸读” （我们懂得盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来辨别，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。） “摸出了血” （当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。） （3）指引学生朗读，体会海伦的艰苦。想象着海伦摸读盲文时的艰苦，带着你深深的感动之情读好这些词，读好这段话，读出海伦凯勒这种坚强的毅力和精神来吗？2课文还从那段话中体现出了海伦的“不屈不挠”？课件出示：为使我的伙伴虽然是最密切的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几种小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习（1）指名读，注意核心词语的体现作用。（2）轻声读句子，看看哪儿写得生动细腻，学生报告，谈感受。（3）联系生活，感受艰苦。“虽然是最密切的伙伴”？阐明了什么？为什么要加上虽然是最密切的伙伴？（学生交流，引导体会学习的艰难）从哪些词语看出海伦学习的艰苦？（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活目前模糊的泪眼前：课件出示： 上午，太阳还没有升起，海伦已经在 夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在 阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着 口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续 无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在（4）从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）【课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神】（5）指引朗读。（6）海伦刻苦练习的成果如何呢？“大声喊道”给了你什么感受？。3课件出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”（1）指名读。多么美的世界啊！什么让海伦触摸到了美丽的世界？（不屈不挠的精神）（2）指引朗读。4请同窗们齐读最后一段，想想海伦为什么会永远留在人们心中？19，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文教师同样，为更多和自己同样不幸的人服务。她把自己所有的爱都倾注在残疾人身上。海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。课件出示：（1）学生齐读。（不屈不挠的奋斗精神、为她人服务的精神）（2）辨别“倾诉”和“倾注”。联系上下文，辨别带点词的词义。A她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的但愿和规定。B她把自己所有的爱都倾注在残疾人身上。请同窗们自由读一读，说说你的理解。同桌讨论。（互相提示、补充）学生交流报告。倾诉：把想要说的话所有说出来。倾注：把精神或力量集中到某个目的上。倾注 倾诉 她有一肚子的委曲，却不知该向谁（ ）。 奶奶在小红身上（ ）了所有的爱。出示选词填空：环节三、回归整体积累拓展、读写训练（九）进一步感悟，升华结识1下面就让我们一起来读一读，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）课件出示： 只要朝着阳光，便不会看见阴影。 冲出黑暗虽然生命中有诸多缺陷，但世界是美好的，无论处在什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。 如果给我三天光明不要抱怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，虽然失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶尔，而必然则是你肯定会成功！ 如果给我三天光明2说话训练：知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。海伦从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来，她 ，她 ，她 3海伦凯勒是一种不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的人生价值。同窗们，对海伦，对自己或者对生活中的某些人你有什么话想说吗？（学生各抒己见）（十）迁移应用，走进海伦凯勒的内心世界过渡：春去秋来，寒来暑往，小海伦不分昼夜，凭着不屈不挠的奋斗精神，终于学会了阅读、书写和算术，学会了说话，这难道不令我们敬佩吗？1.课件出示填空：凭着不屈不挠的奋斗精神，海伦又回到了_；海伦考上了_；海伦决心像沙利文教师那样_ _；海伦被美国时代周刊评比为_ _；海伦永远 _ _。2小练笔：此时此刻，不屈不挠的小海伦已经走进我们的心里，同窗们一定有许多心里话想对海伦说。请同窗们以“海伦，我想对你说”为题，把你的心里话写出来。学生写文。3课文中浮现了许多加引号的词语，这些引号各表达什么意思呢？【课件出示：（1）海伦学会了拼写“泥土” “种子”等许多单词。 （2）海伦学会了用手指“说话”。 （3）她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。】找学生读句子，并说说这些引号各表达什么意思。我们在后来的作文中要对的使用引号。 (十一)迁移应用，走进海伦凯勒的内心世界只读了有关海伦的一篇文章，人们就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信人们一定有更大的收获。教师为人们推荐几本，相信人们一定都会去读的。【课件出示书籍封面】： 海伦凯勒自传、冲出黑暗我生活的故事如果给我三天光明对于一种生活在无边无际黑暗中的女孩，如果给她三天光明，她会做些什么呢？海伦生活的故事与否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！课后请人们去选择一本读一读！1结合海伦凯勒、张海迪等优秀残疾人的事迹，课下把自己的感想写下来。板书设计： 摸读盲文9海伦凯勒 不屈不挠 学习说话 附海伦凯勒基本资料 海伦凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时由于一次猩红热而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安妮沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其她人沟通。并且毕业于哈佛大学。海伦凯勒是美国出名作家和教育家。1882年，在她一岁多的时候，由于发高烧，脑部受到伤害，从此后来，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。她在黑暗中摸索着长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦毕生的沙利文教师。沙利文在小时候眼睛也差点失明，理解失去光明的痛苦。在她辛苦的指引下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终于学会说话了。沙利文教师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在教师爱的关怀下，居然克服失明与失聪的障碍，完毕了大学学业。1936年，和她朝夕相处五十年的教师离开人间，海伦非常的伤心。海伦懂得，如果没有教师的爱，就没有今天的她，决心要把教师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的都市，环游世界，为残障的人到处奔波，全心全力为那些不幸的人服务。在沙利文协助之下，进入大学学习，以优秀成绩毕业。在大学期间，写了我生命的故事，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。后来又写了许多文字和几部自传性故事，表白黑暗与沉寂并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲刊登演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇拜。1964年被授于美国公民最高荣誉总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。附海伦凯勒学习单 班级： 姓名： 一、我会识在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写2个，看谁能做到对的、规范。 勒 躁 脾 燥 哑 挠对的规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一种： 二、我会读1给课文标自然段序号。自由朗读课文，争取读对的，读流利。2摘抄你觉得值得积累的词语并读一读。 三、我会思考说说下面句子中引号的用法，选择恰当的序号填写在括号里。A表达引用；B表达特殊的意义；C表达强调；D表达并非实指。1海伦学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。（ ）2海伦不久学会了用手指“说话”。（ ）3她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（ ）4“虚心使人进步”这句话给我的启发很大。（ ） 四、我会查资料除了课本上对海伦凯勒的简介，我还懂得： 教学反思成功之处：1用读、悟感受海伦的刻苦。有关海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子。在交流时，诸多同窗都找了这句“她拼命摸读盲文，不断地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”她们有的从“拼命摸读”、“如饥似渴”、“摸出了血”等词体会到她花了常人难以想象地心血，做了常人难以做到地努力。有的从“如饥似渴”的本意来体会，她的学习就像“干燥地海绵”，有的还联系自己，自愧不如在此基本上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最后让感动化为自己学习的动力。2练习说、写，体会海伦凯勒不分昼夜学习的精神。在春日的清晨，她（ ）；在夏日的午后，她（ ）；在秋日的傍晚，她（ ）；在冬日的夜晚，她（ ）。学生通过说、写话，既体会海伦凯勒的学习精神又对写作是一种小锻炼。3课内延伸课外。引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之有关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。向学生推荐海伦凯勒自传、如果给我三天光明冲出黑暗。局限性之处：1海伦凯勒向沙利文教师学习说话坚持不懈的过程，学生体会不够深刻，课堂上也没有让学生充足体会海伦凯勒学习说话的艰苦。2教学过程中检查预习阶段所用时间较多，影响了后边的时间分派，导致两学时完毕教学内容稍显紧张。教学建议：教学时，教师一定要统酬安排时间，在理解课文内容、体会文章情感的同步，一定要关注语言文字的训练，切实提高学生的朗读、体现等语文素养。