走在课改的路上

走在课改的路上课改的号角早已吹响，课改的浪潮正波涛汹涌，沐浴着课改的春 风，汝南教育的课堂改革在赵局长的正确领导和指引下，正如火如荼 地进行着，汝南教育人正信心百倍地走在课改的路上接受课改新理 念，感受课改新思维，课改是一次革命，一场对话，一座平台，一把 迈向成功教育的钥匙。 在课改之路上，我们不断摸索着，不断地成 长着，一走在课改路上，我们欣喜若狂，收获颇丰。 （1）丰富多彩的学习，开阔了老师的视野，陶冶了老师的情操。 三年以来，在教育局的组织和带领下，我们远赴沁阳永威学校，杜郎 口中学，安徽铜都学校学习观摩，感受到了先学后教，当堂训练的课 堂模式的独特魅力，永威学校浓浓的学习氛围，浓重的校园文化特色， 永不言败的教学风格，蔡林森校长“没有教不好的学生的”掷地有声 的誓言的感召力;杜郎口中学开放式课堂的风采，学生们积极主动思考学习，合作探究、大胆质疑创新展示的感染力。多次到省市县 观摩学习，送课听课、评课，在其中各抒己见，质疑解惑，在学习中不断更新观念，不断思索，不断提高。通过校与校之间的手拉手活动， 校内开展的青蓝工程，教师专业化成长，不同层次的听评课活动，课改研讨会，课改经验交流会校本教研等活动。为老师们提供了广阔的 学习平台，开阔了老师的视野，革新了教学理念，有了新理念的指导， 新课堂模式的指引，不同形式的赛课活动，很多老师在课改中乘风破 浪、勇往直前，一批批课改能手、课改先进个人脱颖而出，成为课改 之路上的领头雁，佼佼者，带领着全县老师积极投入课改，信心百倍 地践行课改。（2）灵活多变的教学，让学生动起来了，让课堂活起来了新课改倡导自主学习的理念，鼓励开展合作探究的学习方式，要 求每个学生都自主参与到学习中来。通过反复摸索和实践，诞生了导 学案。它分为导入新课、学生自主学习、合作探究组内帮扶、分组展 示、成果与提升、反馈练习六大板块。传统的教学方式是老师上课就 讲，学生完全不知道本节课要完成哪些任务，而导学案的使用，使学 生在预习时就知晓本课的目标，这样在学习中就能够有的放矢。学生 要解决“自主学习”中的题目，必须要深入研读课文，熟悉教材，认 真找答案。在“自主学习”中未解决的问题，可在“合作探究”中进 行小组讨论，各抒己见。如有小组也解决不了的问题，再由全班讨论 解决。这样学生的自学能力得到培养，学生动起来了，课堂活起来了。改变了传统教学中“老师讲得自我陶醉，学生听得昏昏欲睡”的现象。我们欣喜地发现，在课堂上，独立自学的学生多了，小组合作交流热 烈了，敢发言，爱展示的学生多了，小组展示的形式多了，学生的语 言表达能力强了，学生快乐的笑脸多了，好多学生的成绩提高了 二走在课改的路上，我们困惑迷茫，犹豫不决。第一，不少教师有急功近利的思想，倡导学生自主、合作、探究 的学习方式。片面地追求形似，而不注重神似。一些教师为了在公开课、示范课上获得好评，就采取了这种固有的成型的模式。第二，课堂中无真正的互动和交往。真正的互动与交往应该是平 等展开的，在相互倾听的基础上逐步深入，达到对问题的互相理解与 把握。有效的互动与交往应该是引发教师与学生双方面变化的。课堂 上只教固定化的知识，而极少涉及探究知识，教学生学会学习”在现 在的课堂教学中还未能真正体现。第三，导学案的设计实用性不高，无法真正发挥引导学生学习的 作用。相当一部分教师，在设计导学案时，没有深入的去解读教材， 不能真正了解学情，只是盲目的将他人的导学案模板中的内容填满， 就匆匆地拿到课堂中使用，由于学法指导不到位，自学中的问题过易 或过难等，都会导致一节课下来学生没有真正的学到知识。那么，导 学案不但没有起到帮助学生学习的优势，反而成了累赘，适得其反， 得不偿失。第四：小组合作学习流于形式，形同虚设。在一些课堂上，我们 不难看到，小组成员之间争相发言，氛围热烈，热闹非凡，看上去每 位同学都参与了学习和讨论。可是当我们在检测他们的学习效果时， 会惊讶地发现，有一部分同学连基础知识都没有掌握，实在让人遗憾。 这不得不让人思考：怎样做才能让学生真正的参与到合作学习中，真 学、真讨论，真交流，真正获得不同程度的发展？第五：学生怕交流，怕展示。由于缺乏有效的指导和训练，大多 数学生的文字组织和口头表达能力差，在小组讨论或展示时不愿发 言，不敢展示。在合作学习中 ，一些学困生不敢将自己学习中存在 的困惑说给对子或小组其他成员听，寻求他们的帮助 。所以也不愿 在展示 中抛头露面。课堂成了少数优等生展现自己才华的舞台，多 数学生成了观众或学习的看客，一节课下来，收获不大。久而久之， 优生确实更优秀，但是学困生却越来越多。三走在课改路上，我们不断探索，勇往直前 第一、合理组建学习小组，积极培训小组成员。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任 分工的互动性学习。科学合理的学习小组的组建是有效开展合作学习 的重要前提。（1）组员搭配，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣 爱好、心理素质等方面的差异，运用组间同质组内异质的原则进行分 组，充分调配人力资源，使成员之间互相影响、互相切磋、互相欣赏、 取长补短、共同进步。（2）组内分工，通常每个小组以最多 8人为宜， 组内成员要有明确的分工，每人都要担任一个具体的合作角色。（3） 组长的选拔和培养，一个好的组长是小组顺利合作学习的一个必备条 件。通常确定智力水平较高，表达能力较好，表现欲望较强的学生来 承担小组长。无论采取哪种形式，都要对小组长和其他成员进行培训， 避免小组合作学习流于形式，以确保有效学习的开展。第二、认真解读教材，深入了解学情，精心制作导学案。 新课改以来，我们主张在目标教学的基础上，灵活植入小组合作学习， 积极引导学生大胆展示，自主创新。要想让这种新课堂模式真正焕发 活力为教学服务，打造实效高效课堂，使每个学生都能得到不同程度 的发展。那么，制作和使用导学案就成了每位教师的必修课。如何才 能制作出有实用价值的导学案也同样成了每个教师所需要钻研的课题。我个人认为，只有在深入了解新课堂模式的基础上，认真研读教 材以及与教材相关的资料，积极走进学生的学习中，了解整体学生的 学习情况，有针对性地按照课堂流程来制作导学案，一定能够使导学 案成为学生学习的好帮手，让每位学生都能获得知识，体验成功的喜 悦。第三、要适时鼓励，积极开展小组互评和自评，培养学生敢于展 示，愿意展示的能力。风给帆以鼓励，船舟的速度就会加快；云给雨以鼓励，天开的速 度就会加快。每个人都有虚荣心, 特别是进入青春期的中学生更渴望 被别人理解、接受与认可,教学中我们要充分考虑学生这一心理需求, 对于学生的回答,不论正确与否都要对他们进行积极的评价,哪怕是回 答错误也不能简单地否定,要找出他们思维的闪光点。对成绩较差的 学生,我们要更用心，要积极肯定其优点和长处,帮助其分析落后的原 因,提出改进的方法,对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓 励,从而消除其畏难情绪和厌学心理,有意识地让后进生多开口、多表 现,使其获得成功的喜悦。对于学生回答基本正确的,我们要给予赞许 的目光，同学要给予激励的言语、热烈的掌声,让学生得到心理上的 满足,让他们敢于答题、乐于答题,愿意“出风头”,避免冷场。同时在 课堂上我们要积极引导让小组间根据课堂表现互相评价，互相打分。 久而久之，会有更多的同学愿意展示，敢于展示，并且展示的形式也 会多样化，我们的课堂也会充满生机，越来越精彩。第四，积极做好平时的培辅工作。在课改下的新课堂里，同学们通过自学，小组合作交流，小组展 示几个环节的学习，多数同学对本节课的基础知识已经有了较好的掌 握，甚至部分优秀生已经将知识内化成了能力。但我门业经常会遇到 少数学生对所学知识点仍然存在着疑惑的地方，这时培辅工作就显得 尤为重要。教师可以利用自习或课余时间针对不同学生不同的知识盲 点加以讲解和练习。当然，也可充分利用小组或对子功能，对学有疑 惑的同学给予帮组和辅导，力争时每位同学都能在学习上不掉队。课改的路上有艰辛，也有快乐，让我们携起手来，共同奋斗，共 创辉煌，共同绘制汝南教育的美好蓝图。与新时代俱进，与新课改同 行，与学生共同成长。乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。我相信， 经过新课改，在我们奋力拼搏下，我们一定会乘风破浪，奋勇前进！