部编历史七年级上册-第4课-《夏商周的更替》--教案

部编历史七年级上册 第4课 初期国家的产生和发展 教学设计课题 第4课 初期国家的产生和发展单元第二单元主备人时间学习目的情感态度和价值观目的结识到人心所向是朝代更替的规律。能力目的区别世袭制和禅让制。知识目的理解夏、商、西周三代的更替；掌握分封制的内容、作用。重点夏朝的建立 分封制难点 分封制学法自主学习法、小组讨论法、阅读法 教法讨论法、材料分析法、解说法课前准备1、学生课前做好预习，通读本课内容，找出分封制的内容和作用？2、教师根据课程原则，设计问题，并制作课件。教学过程二次备课一、 导入新课： 夏传子，家天下，四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商，六百载，至纣(zhu)亡。 周武王，始诛(zh)纣，八百载，最长期。-三字经思考：这段三字经中浮现的朝代更替和人物分别有哪些？朝代：夏、商、周 ，人物：汤、纣、周武王师：同窗们，夏商周三朝是如何更替的？除三字经里提到的人物，本课尚有哪些历史人物，今天我们一起去寻找吧！二、独立自学一：阅读课本20-23页，回答问题问题，并在课本上画出答案，时间5分钟：1、禹建立夏朝有什么意义？夏朝采用哪些措施加强统治？证明夏朝存在的考古遗迹是什么？2、商朝的建立者、时间、都城分别是什么？商朝的亡国之君是谁？3、西周建立的时间、建立者、都城分别是什么？独立自学二：阅读课本23-24页，回答问题，时间2分钟：1、分封制的目的是什么？2、分封制的内容？3、分封的对象均有谁？4、分封制作用？三、学习新课寻足迹 -看国家产生1、 学生读课本有关夏朝的历史，找出基本信息（时间、建立者、都城、意义等）师强调：夏朝的建立，标志着中国初期国家的产生，它是中国历史上第一种王朝。师提问：国家是如何产生的？夏朝建立后组建了哪些国家机器？（夏朝创立国家机器来维护统治）2、 窃窃私语：出示一段对话，完毕两个问题。甲：国王禹死了，她把王位传给了她的儿子启。乙：怎么会这样，照理应当让给伯益，她可是人们一致推荐的！甲：还不是禹有私心，肥水不流外人田，觉得自己好不容易得来 的王权应当由自己的儿子来接管，不想让别人继承。丙：据说禹早就刻意栽培启了，启的能力还行。乙：这世道啊，真是变了！问：这个“理”是指什么？世道变成了什么样子？（理指的是禅让制，世道变成了世袭制）3、材料研读：大道之行也，天下为公今大道既隐，天下为家是谓小康。礼记礼运思考：天下为公和天下为家分别是什么意思？（区别禅让制和世袭制）天下为公：天下是公众的，天子之位，传贤而不传子。天下为家：指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。师：世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。从公天下到家天下，是生产力发展的成果，是阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。4、播放视频二里头遗迹，二里头遗迹出土了用于祭祀的精美玉器和敲击乐器，成套的青铜酒器，镶嵌绿松石的精美铜牌饰王室使用的高贵礼器等，反映了夏朝时代的文明进程。进一步结识国内是世界上最早的文明古国之一。5、学生读书从课本中找出夏朝的统治措施观兴衰 -解王朝兴替1、 观测图片夏桀把人当坐骑，阅读有关事实，理解桀的暴政，说一说夏朝为什么会灭亡？2、 出示商朝形势图，结合课本知识，懂得商汤灭夏，商朝的建立以及盘庚迁殷（因素：由于水患和政治动乱，商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，都城才稳定下来。因此，后人也称商朝为殷朝。）3、 找一找商朝巩固统治的措施：A、汤任用贤才，发展农业、手工业和商业B、盘庚迁殷C、设立监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。师：商朝之因此强大是由于汤任用贤才，关怀人民，发展经济，请同窗们和夏桀对比，进一步结识朝代兴衰的因素。（过渡语）商朝这样一种大国是如何灭亡的呢？4、 出示图片（炮烙之刑）和两则资料，让学生说出商朝灭亡的因素厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟。 史记纣刳比干，囚箕子，为炮烙刑。 荀子议兵5、 结合地图，学习牧野之战，明白正是由于纣王的残暴统治，是武王伐纣的因素，因此牧野之战后，商朝灭亡，这也是人心所向。周武王建立西周于公元前1046年，都城在镐京。6、 思考：面对如此广阔的疆域，周天子该如何管理呢？（夏商周地图对比） 论成败 -思分封利弊 1、 学生阅读课本，思考分封制的目的、内容和作用？可以参照西周级别示意图2、 教师运用幻灯片，给学生解说分封制内容（幻灯片21）3、 结合两则材料，师生一起分析分封制的作用材料一：“欲观周之因此定天下，必自其制度始矣封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。”材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远诸侯更相诛伐，周天子弗能严禁。 史记秦始皇本纪积极：稳定政局，保证了对地方的控制，扩大统治范畴弊端：诸侯的独立性较大，容易不服从中央的统治4、 播放视频烽火戏诸侯，结合课本22页，思考;西周为什么会灭亡？5、 想一想：夏、商、西周三朝灭亡的共同因素是什么呢？从中我们能得到如何的启示？共同因素：统治者的残暴统治启示：得民心者得天下，失民心者失天下！四、课堂小结：禹结束部落建夏，禅让从此变世袭。汤灭夏桀建商朝，盘庚迁都始称殷。商周决战在牧野，武王建周都镐京。分封制行天下固，国人暴动西周灭。五、课堂拓展：学完第4课后，小明产生了一种疑惑：我感觉禅让制更能选出明君，王位世袭制更容易产生暴君。那么，王位世袭制替代禅让制是历史的进步还是倒退？（规定：观点明确，论据充足）温馨提示：判断一种制度与否进步，重要看它能否适应当时的生产力。观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的成果，私有制发展的成果，阶级对立的产物。课堂小结本节课，我们重要学习了 。我懂得了 。布置作业必做题选做题板书设计 第4课 初期国家的产生和发展禹建立夏-启继承父位-世袭制替代禅让制-桀暴政亡国商汤灭夏-盘庚迁殷-得民心者得天下，失民心者失天下 纣暴政亡国武王伐纣-西周分封制-巩固疆土、分封诸侯、级别制度教学反思