幼儿园参观活动的价值与特点

简述幼儿园参观活动的组织与实行一、幼儿园参观活动的价值参观活动是有目的、有筹划的带领幼儿到真实的社会环境中进行社会领域教育的一种教育活动。幼儿园教育指引纲要（试行）明确指出：“幼儿园应与家庭、社区紧密合伙，综合运用多种教育资源，社会资源是幼儿园教育非常重要的资源之一，为充足运用周边环境的教育资源，扩展幼儿的学习空间，开拓幼儿的视野，寓教育于活动之中。”只有带孩子到真是的社会环境中去观测真正的社会生活，在真实的社会环境中进行真实的体验与实践、才可以是孩子在大社会中进行学习，自然地习得社会行为的规范与规定。因此，我们需要带孩子走向真实的自然和社会，通过参观社会环境中的平常生活场合、科普类场合、艺术文化场合、名胜场合以及某些特殊场合为孩子提供学习途径，以此满足幼儿好奇、好想、好问、好动的特点，培养幼儿的观测能力、理解能力、沟通能力、交往能力和适应能力。（一）参观活动对幼儿园的价值1.参观活动的开展丰富完善了幼儿园课程体系我们不应当把教室看作唯一的教育场合，我们应把社会参观活动纳入到目前幼儿园课程，作为幼儿园课程的一种重要构成部分。现代幼儿教育的目的价值观觉得，教育是为幼儿终身学习和发展作准备的。在幼儿期，对幼儿的教育应更加关注：引导幼儿学习做人、做事，激发其对事物的爱好，养成良好的行为习惯，是为她此后的终身发展奠定良好的基本。参观活动就是引导幼儿在社会生活环境中积极地进行观测、学习、发现、感受，获得体验，积极建构自身经验的一种学习方式，这种学习方式不仅能增进幼儿的社会性发展，并且为幼儿的终身学习奠定了非常重要的基本。因此，幼儿园参观活动这种学习形式完善了目前幼儿园以教室中的活动为主的课程体系，协助教师有效运用社会、社区、周边的教育资源，为幼儿创设丰富的利于发现、感知、体验的教育环境，增进幼儿在活动中获得有价值的学习经验。2.参观活动的开展增进教师更新教育理念提高教育实践水平出名教育家陈鹤琴先生明确主张把大自然、大社会作为出发点，使小朋友在与自然、社会的直接接触中，在亲身实践中获取经验和知识。她特别强调在教学过程中应当“活”，那就要带孩子到活的大自然、大社会中去。 由此可知，大自然、大社会应当成为幼儿学习的第二课堂，社会参观实践活动无疑是实现幼儿到大自然、大社会中进行探究学习的有效途径。由于教师对自然、社会教育资源的专业性理解限度不同，在幼儿园参观活动的设计、组织、实行的过程中，让幼儿充足运用环境资源，在真实的环境中积极学习并获得有价值的经验，这一目的对教师把握幼儿年龄特点、学习方式等重要的教育观念和随机教育实践能力均有较高的规定。因此，参观活动过程中，不单是幼儿在真实的社会生活中，在真实的社会环境中亲身体验，自主的学习，更是教师们将优秀的教育理念转换为教育实践，真实自然而富有生机的教学形式。（二）参观活动对幼儿发展的价值1.参观活动对幼儿社会领域的学习有重要价值。由于幼儿期是人的社会性发展的核心期，她们对社会、对自然、对周边的一切都没有全面、系统的理解，但同步幼儿又对自己生活的多种社会环境具有着浓厚爱好，喜欢亲自去观测社会、感受社会，在不断的观测、理解、体验、互动的过程中达到协助幼儿理解我们生活的社会环境，习得基本的社会行为规范，乐于进行社会交往，最后更好的适应社会环境的教育目的。因此，开展有目的有筹划的社会参观活动对幼儿社会领域学习具有重要价值。增进幼儿的社会性发展。在幼儿期社会性发展是至关重要的，幼儿是在自身与周边世界的积极积极的互相作用中发展的。指南中强调：“幼儿的社会性重要是在平常生活和游戏中通过观测和模仿潜移默化的发扎起来的。”社会参观活动，就是充足的运用了平常社会中的多种社会环境资源，让幼儿在参观、游戏中去观测、模仿多种社会角色，从而为幼儿提供了更加开阔、丰富的学习环境。增进幼儿社会情感的发展。幼儿通过参观多种社会场合，观测社会生活中的人与事，并亲自进入社会环境中参与社会活动，在多种各样的环境中理解社会生活，感受社会情感。例如：幼儿在参观鸟巢的活动中不仅理解到鸟巢作为国内重要的奥运场馆的重要性，并且通过活动感受到奥运健儿为国争光的爱国精神。在参观韩国驻华文化院活动中与文化院的工作人员交流中韩文化的差别，使孩子们感受到韩国工作人员的热情与亲切，自然产生了对韩国文化接纳与包容情感。在参观图书馆活动中，孩子们对于阅读图书更加感爱好了，回家后还积极向家长简介了少儿图书馆，并规定爸爸妈妈带领她们去图书馆看书、借书。通过参观活动，使幼儿感受到了阅读的快乐，激发起了她们的阅读爱好。幼儿在参观活动中亲身感受社会生活中人与人之间的和谐交往的活动中，逐渐形成对社会的积极情感和结识。为幼儿此后更好的融入社会生活奠定的良好的基本。增进幼儿交往能力和社会规则意识的发展。纲要提出“引导幼儿理解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展；引导幼儿结识、体验并理解基本的社会行为规则”。我们在开展社会参观活动时需要带领幼儿走出教室、走出幼儿园，进入多种不同的社会环境中，而人是社会环境必不可少要素之一。因此，孩子们在参观活动中就可以自然而然的接触到从事不同职业，在不同工作环境中，具有不同性格特点的多种各样的人，观测她们互相之间的交往行为。这种观测可以使幼儿获得更加丰富的交往经验，为幼儿此后的社会交往提供模仿的对象，同步，协助幼儿在自然的环境中习得人与人之间的交往技巧和行为规范。例如：在参观超市的活动中，孩子们通过参观理解到超市工作人员的辛苦，懂得尊重她人的劳动，不乱拿乱放商品把自己不要的商品放回原处。不同于平常在家庭和幼儿园等熟悉的环境中，在参观活动的过程中幼儿会获得更多的与不同环境中的人进行互动、交往的机会。这种与不同职业、不同年龄、不同性格特点的人进行交往的经验是孩子们在幼儿园教室里在班级固定的伙伴中交往的过程难以获得的体验，是幼儿社会学习的珍贵资源。2. 参观活动对幼儿其他领域的学习有重要价值。社会实践活动有着丰富的教育价值，在参观过程中幼儿可以带着自己的疑问积极摸索答案、获取有关知识。我们在带领孩子们参观不同类型的场合，获得了多种领域的认知、体验，幼儿获得了多领域融合的、有价值的经验。健康领域例如：在参观安全馆的社会实践活动中，幼儿倾听解说、自由参观积极探究提高了孩子们的自我保护和安全意识。参观过程中，孩子们纷纷体现着自己的感受。果果说：“地震真是太可怕了。”暖暖说：“我学会了地震时要捂住耳朵躲在桌子底下，地震来了我也不胆怯。”跃跃说：“我要回家把这个告诉爷爷奶奶爸爸妈妈。”耕耕说：“本来着火时不能坐电梯了，会被困在电梯里的。”参观归来后，孩子们不断地与同伴、教师交流着参观中的发现和感受，引导幼儿将自己收获到的安全知识制作安全宣传海报，开展安全宣传日活动。请幼儿向小班弟弟妹妹和家长进行安全宣传。使幼儿获得了多方面的综合发展和提高。 艺术领域例如：通过参观“中国美术馆”、“京剧艺术博物馆”、“韩美林艺术馆”等活动，提高了幼儿对艺术感知能力，想象力和发明力。进一步激发创作的爱好，用自己的作品体现美。语言领域 例如：在参观木偶剧院的活动中，幼儿亲身感受了演员们的精彩表演，对剧目中角色的对话、表演有了非常直观的感受，孩子们深深地感受到语言的魅力，极大地激发了幼儿表演的爱好，丰富了幼儿的语言内容，增强了幼儿的语言体现能力。孩子们回到幼儿园中，在表演区、语言区的活动中，积极进行故事表演的编创活动。科学领域例如：在幼儿参观花卉大观园、野生动物园、海洋馆的活动中，孩子们在充足观测的基本上，强烈的感受到动植物的多样性。并对自己感爱好的动植物，进行了带着问题探究的活动。这样生动的“课堂”，为幼儿提供了园内无法替代的资源，增进幼儿对具体事物进行观测、探究，协助孩子们获得丰富的感性经验，充足发展形象思维，并在活动过程中尝试发现问题、思考问题、解决问题。形成受益终身的学习态度和能力。 总之，参观活动最大限度地支持和满足了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，符合幼儿学习方式和特点。而孩子们在活动过程中体现出来的积极态度和良好的行为倾向也是终身学习与发展所必需的珍贵品质。3.参观活动有益于提高幼儿的综合能力 社会实践活动为幼儿的全面发展开阔了视野，拓宽了思路，使孩子们的爱好与爱好、机智与才干得到了充足地体现与展示。在活动中，孩子们发现了自己的特长，并且变得积极进取、敢于开拓和发明，合伙交际能力、动手能力、创新能力、审美能力等能力得到逐渐提高。教育家陶行知先生很早就提出要使孩子得到六大解放：解放孩子的头脑，使她能想；解放孩子的眼睛，使她能看；解放孩子的双手，使她能干；解放孩子的嘴，使她能说；解放孩子的空间，使她可以接触大自然：解放孩子的时间，使她能学自己想学的东西。幼儿在参观活动中通过自主探究、亲身体验，不仅结识了丰富多彩的现实世界，并且锻炼了自己的胆识，培养了多种实践能力，综合素质得到很大提高。二、幼儿园参观活动的特点社会参观活动是现代幼儿教育中的一项重要内容。它与老式教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，参观活动提供了一种相对独立的学习生态化空间，孩子是这个空间的主导者，可以以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，孩子们通过所看、所听、所感、所想来完毕活动目的，而不是被动接受教育和指引。教师在参观活动中，只是一种引导者、支持者和观测者。（一）综合性：幼儿参观活动的探究不仅体现了个人、社会、自然的内在联系，也融入各领域的整合。它强调多种主题，多种模式，多种学习措施的综合，这种综合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于幼儿个体对参观活动主题的更进一步结识和探究的过程。参观活动的目的就是要协助幼儿在社会情感体验、知识经验、观测、思考、探究能力等方面全面而富有个性地发展。在活动中，教师要借助参观场合的资源，协助幼儿形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体结识，发展幼儿对已有认知经验的综合运用能力。（二）亲历性：幼儿参观活动要让幼儿在“活动”中发展、在“体验”中学习。但这里所讲的“活动”或“体验”，不能仅仅从字面上理解，仅仅把它理解为让幼儿“动”起来，或者让幼儿去“操作”，而是“认知、行为、情感”的结合与统一。参观活动倡导幼儿亲身体验、亲自实践、自主活动。教师应运用多种社会资源与物质条件开展多种参观活动，拓宽幼儿学习空间，让孩子们走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中去接触和感知多种人和事，使她们通过亲身经历、实践感知来获得探究问题、与人交往的能力以及对的的情感、态度与价值观。真正具有“育人”价值的参观活动，应当让幼儿在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。（三）开放性：参观活动面向幼儿的生活世界，其内容与幼儿个人的生活或现实社会紧密相联系。它与老式课堂教学不同，参观活动的实行范畴不限于幼儿园教室而呈现出开放性，将“课堂”延伸到幼儿园之外的家庭、社区机构、社会生活场合，密切了教育与生活、幼儿园与社会、教学与实践的联系，极大地拓展了幼儿的学习活动范畴，为幼儿的发展开辟无限广阔的空间。同步，在参观活动中，孩子们往往会对一种没有固定答案的开放性问题显示出浓厚爱好，要解决这样的开放性问题，孩子们只能通过自己的努力去摸索、去发现，才干找到答案。（四）生成性：参观活动的展开不光从预定的活动目的入手，它常常环绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断进一步展开，新的目的、新的问题、新的主题不断生成，孩子们的结识和体验不断加深，发明性的火花不断迸发，这便是参观活动具有“生成性”的集中体现。（五）自主性：参观活动的自主性涉及教师“教”的自主性和幼儿“学”的自主性。参观活动十分注重从幼儿既有的爱好与经验出发，强调幼儿的自主选择与探究。幼儿在活动中不仅可以选择感爱好的内容，还可以运用自己喜欢的方式进行学习和探究。参观活动规定教师不仅要贯彻既定的活动筹划，还应根据参观活动的特点和目的自主选择主题内容和参观活动场合，自己设计参观活动流程和组织形式，结识到自己既是活动的实行者，也是活动的开发者和设计者。教师要关注和激发幼儿的主体意识，充足尊重幼儿的自主权利，让孩子们有更多的机会自己去设计、开发、行动、体验乃至发明，使其享有参观探究的乐趣、活动的愉悦、劳动的充实、服务的快乐、发明的幸福，获得并增强使命感、责任感和积极的生存体验。（6）协同性。由于参观活动的开放性、整合性、主题性等特点，因此既规定其实行应与其她各领域教学处在协调节合状态，又规定幼儿园教师共同协作和师幼的合伙互动，还规定教师与家长、社会有关机构人员等互相配合，让幼儿园、家庭和社会形成合力，协同完毕参观活动的实行任务。幼儿园和教师要协调各方面人员的关系，调动各方面积极性，充足运用社会资源，共同增进幼儿身心健康、和谐的发展。三、组织参观活动的基本过程（参观活动实例）参观鸟巢实行班级：中班背景简介国家体育场（National Stadium）又称“鸟巢”，位于北京奥林匹克公园中心区南部，为北京奥运会的主体育场。场内观众坐席分三层, 约为91000个。（2-2-3-1-1）场馆内举办过奥运会和残奥会开闭幕式、田径比赛及足球比赛决赛。体育场的形态犹如孕育生命的“巢”和摇篮，寄托着人类对将来的但愿。作为北京市5岁小市民，孩子们乐意，也有必要理解“鸟巢”-这座宏伟的、具有独特意义的、地标性建筑物。参观“鸟巢”，就为孩子们发明了一种近距离观测“鸟巢”的机会。孩子们不仅能观测到“鸟巢”的外形和内部环境，还能通过解说员的解说理解许多有关“鸟巢”的知识。在参观过程中，孩子们边听边看边感受，留下了不同以往的深刻的记忆，自然而然的激发了她们对这座伟大的建筑物的崇拜心情。同步，场馆中到处留有奥运会的印记，祖国运动健儿敢于拼搏为国争光的精神为孩子们提供了难得的楷模，激发了她们乐于运动的爱好和对祖国妈妈的爱国情感。活动总目的1.理解鸟巢的外观形态、内部环境和鸟巢的用途。 2.近距离接触鸟巢，感受人类建筑的伟大。3.体验奥运精神，激发爱国情感。组织实行一、 前期准备1.教师提前对从幼儿园到鸟巢的路线进行实地走访，并与鸟巢工作人员进行沟通，拟定参观时间、人数。2.召开家长会，与家长沟通本次活动的教育目的，以及家园共育需要做的内容（收集资料）。邀请3-5名家长参与活动，配合班级教师，保障幼儿安全。二、参观系列活动（一）参观前活动1.与家长共同收集奥运会资料，幼儿分享自己对“鸟巢”的结识和感受。2. 观看奥运会中“鸟巢”内田径比赛的精彩视频。 提问：（1）视频中的运动场馆就是“鸟巢”，你觉得这座场馆给你留下了什么感觉？孩子们说：“觉得场馆很大，很宽”，“场馆很美丽”，“场馆里的人都变得很小”，“场馆里的大电视特别清晰等等”。 （2）刚刚的比赛中，运动员的体现是什么样？孩子们说：“她们跑得特别快，像飞同样！”“她们流了好多汗，也没停下来擦。”“跑完后运动员都很累，坐到地上了。”“运动员都在拼命地跑。” （3）看到中国运动员时，你心里有什么感受？ 孩子们说：“特别但愿她赢！”“想给她喊加油。”“我长大也想当运动员参与奥运会比赛！”3. 收集孩子们的问题。提问：孩子们，我们要一起去参观“鸟巢”了，人们想一想尚有什么有关“鸟巢”问题？我们可以带着这些问题去参观，看看参观活动能不能为人们解决这些问题。孩子们提了许多问题，例如：“鸟巢”究竟有多大？它用什么做的？“鸟巢”里面均有些什么？都能干什么？“鸟巢”能坐多少人？（二）实地参观活动1.出发啦（1）提示幼儿带好自己的书包和足量的水。（2）检查孩子们的着装：舒服的运动衣和运动鞋。（3）提示孩子们去鸟巢的路上要跟好队伍和教师，过马路时看红绿灯，走斑马线。2.鸟巢大发现(1)欣赏“鸟巢”外观。提问：“鸟巢”看起来像什么？（像鸟用树枝编织的鸟窝，它的外观像“摇篮”和“鸟巢”）。“鸟巢”和我们平时看到的建筑物同样吗？它有柱子吗？ 整个鸟巢是钢材搭建的，有许多镂空的地方都填充了透光的膜，这有什么作用？（为了避免屋顶水，还能保证室内的采光）摸一摸，猜猜这是什么材质？（为幼儿简介鸟巢主体材质：钢，这种钢防雷、防震、防电，是很结实的钢）(2)入场馆前准备买票。引导幼儿懂得参观前要先买票，懂得在售票处买票。提问：进鸟巢我们必须先做什么？我们在哪儿买票？安检。引导幼儿懂得进入场馆需要安检和安检的重要性。提问：为什么需要安检吗？ (3) 结识鸟巢吉祥物提问：猜猜这两个娃娃是谁？（这两个娃娃全身红色，方脸，衣服纹路为钢构造，男、女娃头上分别有一、两条小辫。这两个吉祥物娃娃分别名叫“LINO”、“OLIN”，取自奥林匹克的谐音） 解说员阿姨为人们解说吉祥物的来历（2-2-3-1-2）（4）参观看台（座位）带领幼儿在座位上休息，观测场馆内的座位。提问：鸟巢里面有多少个座位？（固定座位8000+11000临时座位）座位是什么颜色？（红白相间）有几层?（三层）每个人的座位同样吗？这样多座位，人们进来怎么才懂得自己是哪个座位？（根据排， 列，）观测地上的数字标记（2-2-3-1-3） 我们坐的是几排?你坐的是几号？ 仔细观测你们的座位，还发现了什么？（此处插入2-2-3-1-4） 看，这是我的座位25排11号（2-2-3-1-4）（5）结识LED屏提问：LED屏是用来做什么的？（led屏幕，显示比赛细节，让观众看得更清晰，显示比赛成果以及出场顺序）（6）观看比赛场地提问：场地中绿色的草坪叫什么？是用来做什么的？可以比赛什么项目？（足球，投掷，跳高等）周边一圈一圈的场地是什么？是用来做什么的？ 俯瞰比赛场地（2-2-3-1-5）（7）参观历任奥委会主席蜡像馆 由解说员为幼儿简介历届奥委会主席的状况，懂得她们都为世界奥林匹克运动做出过杰出奉献。提问：猜猜用什么做的？（蜡） 参观蜡像馆，“哇，太像真人啦！”（2-2-3-1-6）（8）场馆内安全标记提问：这些安全标记是什么意思？与幼儿讨论这些安全标记的重要作用。（2-2-3-1-7） （2-2-3-1-8） （2-2-3-1-9）（三）参观后活动1.讨论与分享孩子们通过实地参观，对鸟巢有了更深一层次的结识和理解。回到幼儿园后，教师及时带着孩子们进行了核心经验的梳理。（1） 请人们说说看到的鸟巢是什么样子的？（重点回忆“鸟巢”的外部形态和内部环境）（2） 对哪里印象最深刻？为什么？（3） 参观过程中人们有无新发现？和人们分享一下。（4）参观完后尚有哪些疑问？小朋友和教师可以互相解答。（5）参观完“鸟巢”后，心里有什么想法？看到我们国家有这样了不起的建筑，还举办过了不起的奥运会，心里想到了什么？（重点引导孩子们体现对“鸟巢”建筑的爱慕与崇拜，对祖国妈妈的热爱）（6）讨论：参观过程中哪些小朋友做的好？哪儿做的好？引导孩子们说说自己听到的、看到的、做到的文明语言或行为。 2.奥运火炬接力赛（1）情境导入我园也要举办运动会，今天我们一起完毕“火炬接力赛”，为幼儿园运动会做准备。（2）学习游戏规则学习在赛跑的过程中，两人配合下完毕“火炬”递和接的动作。懂得必须接住“火炬”后才干开始跑。（3）体验游戏 将幼儿分为四组进行火炬接力比赛。提示幼儿游戏中注意递、接火炬的姿势。鼓励人们为自己小组运动员加油。（4）教师小结 每一位小运动员体现都很杰出，但愿人们继续努力，在幼儿园运动会上敢于拼搏，为我们班级争光！活动建议1参观结束后与家长沟通，请家长可以带孩子观看在鸟巢举办的内容合适的表演或比赛。2在建筑区鼓励孩子们合伙搭建鸟巢。孩子们参观后，对搭建鸟巢有了更多地想法和搭建措施。如：懂得运用积木的交叉来体现鸟巢纹路交错的纹路。能丰富鸟巢内部的建设，座椅，LED屏幕,还能将鸟巢周边的建筑水立方、花草、道路等搭建出来。孩孩子们商量搭建鸟巢（2-2-3-1-10）感悟分享1.情感的汇集-水到渠成。孩子们在活动前观看奥运比赛视频，参观活动中又亲身走进宏伟、现代的奥运主场馆，看到了历任奥委会主席的蜡像，听到了国内为了申办奥运会的曲折故事，真正体验了奥运精神的魅力。孩子们都说：“中国真棒！”“北京举办的奥运会是世界一流的！”通过这样切身的体验，孩子们萌发了热烈的爱国情怀。这种情感谢发，来源于参观现场，来源于孩子们自己看到的、听到的、想到的，因此，孩子们爱国情感的汇集是水到渠成、自然而然的。这样珍贵的收获都来自于孩子们的参观实践，非常难得。2.规则意识的提高-聚沙成塔。参观活动中，孩子们爱好浓厚、主体意识很强。她们在进行安检、购票、检票的过程中感受到工作人员一丝不苟、热情周到的服务，体验到社会活动中规则的重要作用。看到孩子们对安检设备的好奇和关注，工作人员对孩子们进行了热情的解说，告诉她们安检是保证人们进入场馆的安全检查，重要是避免坏人带武器，或者一般参观者不小心带了易燃易爆的物品和锐利的工具，减少意外事故的发生。孩子们在这个过程中真实的体验到如何遵守这些社会规则，并理解了规则背后的重要性。同样，进入场馆后，孩子们对场馆中座位的编号、厕所的标志、安全标记也很感爱好，当理解到这些设施和标志的含义后，纷纷体现自己要遵守这些规定，“由于这样做能为人们好！”。这样看似一般的结识，对于孩子们来讲是非常贵重的，它点点滴滴渗入于孩子们的生活，最后为孩子们更好地适应社会生活打下良好的基本。成长故事没有立柱的鸟巢参观鸟巢是孩子们期盼已久的事。当孩子们看见鸟巢，都开心的欢呼起来：“鸟巢！”“鸟巢！”，“鸟巢像是由许多“树枝”搭成的一种小鸟窝！”有的孩子说：“像用绳子编织的筐！”“像竹子编的竹篮！”“在远处看，那些“树枝”很细，和我的手指同样粗！”孩子们充足发挥自己的想象力，纷纷体现着自己的感受。走到场馆前，我发现原本叽叽喳喳的孩子们都安静下来，小脸上都写满了惊讶和肃穆，有的孩子仰着头喃喃自语：“啊，这样大啊！”“这样高啊！”博文忽然惊叹道：“啊？这些树枝是用钢做成的！”孩子们都涌到鸟巢的支柱旁，她们自发的手牵手围着支柱，数了数本来需要十几种小朋友才干围过来！这些巨大的“树枝”把我们都震撼了，晶晶最后刊登见解说：“鸟巢这样大，这些树枝肯定得特别结实！”露露问：“那这些树枝是斜的，和我们在积木区搭的不同样！”这些真实的场景触动了孩子们积极观测、积极思考的愿望。走进鸟巢后，我们还参观了比赛场地、观众席、Led屏等场馆设施。看到环绕在体育场四周一排又一排层层加高的观众席座椅，孩子们说：“密密麻麻的，象蜂巢中挤在一起的小格子。”“这样多的座椅！”“究竟可以坐多少人？”雯雯说：“我懂得，我在网上查了能坐91000个观众呢！”雯雯的答案得到人们的佩服，孩子们都踊跃的刊登着自己对鸟巢的理解。孩子们有的说到鸟巢的设计师，有的说到鸟巢的比赛项目，有的说到鸟巢那个会移动的屋顶看来，为了这次参观活动孩子们是积极做足了功课。参观结束时，孩子们七嘴八舌的议论开来“本来鸟巢是这样的？”，于是我们决定要回幼儿园重新搭建鸟巢。回到幼儿园，孩子们就以极大的热情投入到搭建鸟巢活动中，她们由于有了之前的参观体验，对鸟巢有了非常生动感性的结识，她们讨论发现鸟巢与其她老式建筑有明显的不同。最重要的是鸟巢没有直的立柱，于是孩子们积极的摸索尝试用不同的材料来搭建。通过反复实践，最后孩子们想出了用短积木反复交错的形式来体现鸟巢的网络状构造。并且，孩子们对鸟巢的移动屋顶有了更浓厚的爱好，她们尝试使用纸板、塑料板、泡沫等材料制作鸟巢屋顶，最后孩子们想出了用透明的塑封材料作为鸟巢的屋顶，孩子们说：“这个屋顶即透光，又防雨，是最适合鸟巢的屋顶！”看到孩子们自己边摸索、边研究搭建鸟巢，我感到孩子们真是成长了！孩子们无论在参观活动中还是回园后的搭建活动，她们的讨论和探究形式给我极大的惊喜，本来孩子们在这个可以激发她们情感、爱好的环境中，可以如此自发的、积极的去思考，去探究。这样的成长和进步绝不是只在幼儿园的课堂中能获得的，她们的积极学习和探究离不开孩子们参观时看到的、听到的、体验到的环境。