【部编版人教版】初三语文下册《14山水画的意境》教案

部编版九年级语文下册14山水画的意境1把握本文的写作思路，把握文本内容。2品味山水画的意境，结识“意境”的本质，培养老式审美情趣。一、导入新课同窗们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也多次提到了“意境”一词，同窗们能结合我们所学过的诗词解释一下什么是意境吗？提示：如使至塞上中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而发明出来的浑然一体的艺术境界。二、教学新课目的导学一：结识作者，理解其“意境”观李可染(19071989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院专家，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，特别擅长画牛。李可染先生曾在她的书中讲到，“意境是什么？意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，通过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而体现出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。”目的导学二：文章初探，把握文本行文思路1在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。明确：意境就是景与情的结合；写景就是写情。2要如何才干获得意境？请你结合全文做简要概括。明确：一方面，要仔细观测对象，深刻结识对象，从而产生强烈、诚挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质体现出来，从而形成意境。3与否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做简要阐明。明确：作者觉得除了意境之外，还需要故意匠。意匠即体现措施、体现手段的设计，简朴地说，就是加工手段。有了意境，没故意匠，意境也就落了空。4结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分构造。明确：全文可划分为两个部分，第一部分，作者先点出“意境”一概念，并做出解答；第二部分，作者谈及获得意境的措施，即通过深刻观测对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者自身的思想感情并融于画作之中才干创作出故意境的作品。此外，还指出绘画时要站得高于现实，才也许全面进一步。最后还谈到想要体现出意境，还需要有与其相辅相成的山水画要素，即意匠。目的导学三：进一步探究，理解文本艺术内涵1展示山水画图片与山水照相图片。请同窗们结合第一部分内容说说，在照相技术如此发达的今天，山水画与否会被取代？明确：山水画不是地理、自然环境的阐明和图解，其更重要的是体现人对自然的思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水照相所取代。2作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。明确：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深厚友谊。描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。3“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物结识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你觉得这个观点对的吗，请结合你的个人经历做简要阐明。明确：作者以齐白石画虾为例来论证了她的观点。这个观点对的，如我们懂得松树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里认真观测，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪仍然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是那样真实。4请你理解“无论写诗、作画，都规定站得高于现实，这样来观测、结识现实，才也许全面进一步”一句的深刻含义。明确：写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景；它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，她们又必然高于现实。这就是说，不管是高明的诗还是绘画，最后都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。【教学提示】四个探究题设立均有一定的难度，特别是最后一题，由于大多学生对艺术的鉴赏能力与基本鉴赏理论局限性，得出答案并不容易；教学过程中教师宜从各方面引导分析，切勿将答案直接予以学生而达不到教学目的。目的导学四：赏析山水画，品味意境展示李可染教师画作万山红遍，教师引导做简要赏析。“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作沁园春长沙中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为广阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则主线无法体现“万山”；另一方面，“红遍”给中国老式山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生正好占据了天时地利人和。1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林、从中国到欧洲，可谓千山万水走过。1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，她动笔做出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。她采用了大面积使用朱砂的措施来体现秋色，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同步，也使秋色更红火、更热烈、更带有丰收后喜悦的氛围。【教学提示】设立此赏析，并非使学生达到品味山水画意境的高度，而是借此画进一步理解文本内容。三、板书设计意境概念定义：景与情的结合获得措施深刻结识对象，产生思想感情写景时写情，源于现实超越现实苦心经营意匠可取之处本文教学注重对课文内容的把握，引导学生结识并体悟中国老式美学的意境理论。教学过程中所设立探究提问，有助于学生自主探究，结合自己的体悟感受绘画理论知识，培养艺术审美能力。局限性之处课文内容都是艺术上的理论知识，理解起来十分有难度，对于基本较差的及艺术审美局限性的学生来说，难以应对本文教学。此外，如何让抽象化的理论更加形象化地呈现，亦是本教案需要改善之处。