六年级语文下册《穷人》六年级下册语文穷人

六年级语文下册穷人六年级下册语文穷人一、素质教育目的 一知识教学点 1学会本课10个生字，理解“爱惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。 2理解重点句 l她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 2他会揍我的！那也活该，我自作自受 3哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！ 二才能训练点 1培养学生理解重点语句的才能。 2培养学生合理想象的才能。 3能正确、流利有感情地朗读课文。 三德育浸透点 通过学习，理解穷人的美妙心灵，向学生进展关心别人、奉献爱心的教育。 四美育浸透点 体会穷人夫妇的心灵之美。 二、学法引导 1老师教法 引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。 2学生学法 自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，编故事以升华情感。 三、重点-难点-疑点及解决方法 一重点、难点 1分析p 掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的仁慈是本文重点。 2展开想象，续编穷人这个故事是难点。 二疑点 表达桑娜内心矛盾的重点语句。 三解决方法 采用抓重点词语进展品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的根底上，引导学生合理想象。 四、师生互动活动设计 一老师活动设计 启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描绘，感情朗读课文。 二学生活动设计 1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。 2小组讨论重点问题。 3认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。 4感情朗读课文，表现主人公心灵美妙。 5续编穷人这个故事。 五、教学步骤 第一课时 一导入新课，提醒课题 1板书课题，学生解题。穷人就是穷苦的人。 2介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫-托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本权力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二初读课文，整体感知 1默读课文，考虑：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序表达的？ 2检查自学情况同桌讨论后集体交流。 1学生用简要的语言概括课文主要内容。 板书：桑娜 渔夫 2学生谈谈对课文中穷人的印象。很仁慈板书：仁慈 学生谈谈还读懂了什么？老师随机板书 3本文.写作顺序？板书：等待丈夫抱回孩子催促桑娜 三学习第一段 1自读“等待丈夫”一局部内容。读完这局部内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？ 感受到桑娜家境贫困、生活困难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活困难。 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？ “温暖”指炉火未熄，与室外的寒风吼叫相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 体会到桑娜内心很仁慈，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。 2朗读这局部内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地仁慈。 第二课时 一检查复习 课文第一局部讲的是什么？ 二学习“抱回孩子”局部内容 1默读这局部内容，考虑：哪些地方最能表达出桑娜的仁慈？先独立考虑，然后小组讨论。老师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。 桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地仁慈。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想决然决然地把孩子抱回家里，充分表达出桑娜的仁慈。 桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的仁慈，由于仁慈心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承当一切后果，充分表达出桑娜的仁慈。 2朗读这局部内容，注意要表现出桑娜的仁慈。 三学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一局部内容 1自读课文，考虑：渔夫的仁慈从哪些句子可以看出来：讨论、交流 “得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的安康，一事当前先为别人着想，充分表达渔夫的美妙心灵。 “快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么仁慈。 “我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子确实很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心别人的美妙心灵。 老师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到考虑最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的仁慈。 2指导感情朗读，注意省略号的作用。 表示停顿、间歇；内容上的省略。 3师生共同.总结。 老师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？生：不谋而合老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。 四围绕重点、学习表达 1刚刚，通过学习，我们理解了课文的内容，体会到了穷人的仁慈。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？ 2学生集体议答： l桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地表达了人物的高贵品质。 2渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的考虑过程跃然纸上。 学生说、老师随时引导。 3小结：我们在.写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。 五课堂训练、开展技能 1出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。 2学生练说，班内交流。 六指读课文，启发再次质疑问题随机解决 七教学生字新词 1学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。 2听写生字，理解掌握情况。 八布置作业 1编排课本剧，把课文内容演一演。 2预习第21课。六年级语文下册穷人教学设计由WTT教案频道s:/搜集整理，作者所有,转载请注明出处! 第 9 页 共 9 页