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过去的语文教学,追 问,一篇篇课文的教学是阅读教学吗？,课文教学的现状,课文教学设计常规课型： 整体感知品味赏析拓展延伸 一篇篇课文的指导，本质上不是语文教学。一堂语文课，听说读写如果没有注入新技能，如果没有能习得（可迁移的）新技能构成更高能力的新技能，那么语文学习极可能压根就没有发生。,课文教学的现状分析,教学目标的模糊不清； 教学内容的随意散漫； 教学组织的无序、错乱； 教学评价的缺失（对教学效果缺少基于目标的反馈和检测）,语文教材无非是例子（叶圣陶）,凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能（叶圣陶）,得法于课内，得益于课外,阅读教学的任务是教会学生学会阅读,革除“教语文就是教课文”“阅读课就是分析内容”的积弊 。 （崔峦）,语文教师何为？,语文教师应是学生言语技能形成的促进者、加速者。 一是学生在教师的指引之下进行广泛的阅读。 二是学生在教师的辅导之下对文学名著精研细读。 三是学生在教师的指导之下对语文技能进行训练。 三个方面，三足鼎立，缺一不可。 广泛的阅读，积累语感；精研名著，学习语感；训练技能，提高语感。,认 识,语文学习的第一要务读书。 （巢宗祺） 把培养读书兴趣当做语文教学的头等大事。 （温儒敏） 少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本的书（课程标准2011）,“读整本书”,早在20世纪40年代，叶圣陶先生就已经提出了“要读整本的书”的倡议。 现在的国文教材似乎该用整本的书，而不该是用单篇短章退一步来说，也该把整本的书作为主体，把单篇短章作为辅佐。 论中学国文课程的改订,整本书阅读的困境,困 惑 优秀学生的个体行为 优秀教师的个人行为 优秀学校的个别行为,光号召；无过程、没活动、缺评价 不愿做、不会做,整本书阅读课程化应对“不愿做”的解决策略,从课程视角对整本书阅读进行系统的建构 重新定义“课外阅读”： “课外阅读”特指“课文外”阅读，与一般所理解的“课堂外”阅读的概念不同。,（一）整本书阅读纳入整个语文课程体系,将整本书阅读纳入整个语文课程体系，使其不再是可有可无的一个部分。,课外阅读课程内容,七年级上课外阅读推荐书目 必读：西游记朝花夕拾 选读：猎人笔记镜花缘 青铜葵花及曹文轩其他作品 中国新诗（1916-2000）（张新颖编；复旦大学出版社）、西顿野生动物故事精选（西顿）、小王子（圣埃克苏佩里）、狼图腾（姜戎）、窗边的小豆豆（黑柳彻子）、哈利波特、纳尼亚传奇、爱丽莎的眼睛橡树上的逃亡（丰拜勒）、永远讲不完的故事毛毛（恩德）,七年级下,必读：骆驼祥子海底两万里 选读：基地红岩汤姆索亚历险记（成时 译，人民文学出版社）；哈克贝利费恩历险记（成时 译，人民文学出版社）；老人与海（海明威著，余光中译，译林出版社。吴劳译，上海译文出版社）、城南旧事、梵高传（欧文斯通著，北京十月文艺出版社）,八年级上,必读：红星照耀中国昆虫记 选读：边城（沈从文）、呼兰河传（萧红）、雾都孤儿（狄更斯著，荣如德译，上海译文出版社）、平凡的世界（路遥）大卫考坡菲（狄更斯著，张谷若译，上海译文出版社。其他版本推荐大卫科波菲尔（庄绎传译，人民文学出版社）、巴黎圣母院（雨果著，陈敬容译，人民文学出版社）、曾国藩（唐浩明；湖南文艺出版社）、无法直面的人生：鲁迅传（王晓明；上海文艺出版社）、人鸟低飞：萧红流离的一生（王小妮；中国工人出版社）、漂泊者萧红（林贤治；人民文学出版社）,八年级下,必读：傅雷家书钢铁是怎样炼成的 选读：围城（钱钟书）、活着许三观卖血记（余华）、乱世佳人（米切尔著，上海译文出版社）、名人传安娜卡列尼娜（托尔斯泰著；草婴译；上海文艺出版社）、白痴（陀思妥耶夫斯基著，荣如德译；上海译文出版社）、城堡（卡夫卡著，高年生译；人民文学出版社）、蒋勋讲唐诗蒋勋讲宋词（蒋勋）欧亨利短篇小说选（人民文学出版社）马克吐温中短篇小说选（人民文学出版社）契诃夫短篇小说选（人民文学出版社）,九年级,必读：泰戈尔诗选水浒格列佛游记简爱 选读：目送（龙应台）、守望的距离周国平散文集、我二十一岁那年（史铁生）、遥远的村庄（刘亮程）、张晓风经典作品、林清玄散文、余光中散文、毕淑敏散文作品精选集：幸福的七种颜色、槭树下的家（席慕蓉）、王小妮散文倾听与诉说、灵魂潜入向日葵（鲍尔吉原野）、迟子建散文、母心佛心（琦君选、千山独行（卞毓芳）、流水不回头（陈染）、旷代的忧伤（林贤治）、成年礼：筱敏散文（鹭江出版社）,部编教材整本书阅读安排,七上：朝花夕拾西游记 七下：骆驼祥子海底两万里 八上：红星照耀中国昆虫记 八下：傅雷家书钢铁是怎样炼成的 九上：泰戈尔诗选水浒 九下：格列佛游记简爱 每本推荐还附有两本推荐书目。,打造阅读环境图书角,班级手抄报（新湖中学）,宣传栏（上寮学校）,走 廊 书 架,课程实施,课程实施是课程内容的具体落实。核心是“教学化”和“活动化”两个方面。 比对待课文教学设计更认真的态度对待读书活动设计! 确定书目：备课组商议的第一要务不是教什么课文，而是读什么书、怎么读、如何推进、如何展示等。,23,知难行易知易行难,开展课外阅读比课文教学难度大，教师缺乏实施课外阅读的技能。 课外阅读实施策略的缺失严重阻碍了大范围实施课外阅读。,分享，让读书更精彩！,独学而无友，则孤陋而寡闻。学记 课外阅读课程化的实施策略就是读书分享会策略 “初中语文读书分享会”是指初中生在教师引导下进行的有计划、有组织的读书分享活动，旨在丰富学生的阅读体验，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而培养起学生终身阅读的意识。,读书分享会的意义,以分享促阅读 分享，获得爱和归属感、获得尊重和实现自我。 读书分享给学生带来知情意的全面变化。,读书是需要分享的。,课外阅读课程化 宏观,读书会实施策略 中观,分享，让读书更精彩！,读书活动化读书分享会,城南旧事读书会（海旺中学）,海滨中学读书分享会,读书会实施策略 应对“不会做”的解决策略,流 程 导读策略 共读与自读策略 文体阅读策略 核心策略 展示策略 过程性评价策略 终结性评价策略,导读策略之阅读计划制定,初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 全日制义务教育语文课程标准（2011版）,共读与自读,全班共读策略 分组阅读策略 个体自读策略 亲子阅读实施策略,文体阅读,小说读书会策略 散文读书会策略 传记读书会策略 诗歌读书会策略 戏剧读书会策略 艺术类读书会策略 科普类读书会策略 哲学类读书会策略,整本书阅读课程实施四大核心策略,1.批注策略 2.思维导图策略 3.表演策略 4.读书小论文策略,批注策略骆驼祥子,批注在读书会的实施策略,思维导图在名著阅读中的运用,周四用思维导图集合2情节,一、借助思维导图，对名著情节脉络进行梳理 名著阅读指导可以鼓励学生通过思维导图根据自己的理解梳理情节，在梳理的过程中，充分了解作者的行文思路，认识作者据此谋篇布局，多角度展示人物性格的方式方法。 一部小说在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节，牵涉到众多人物，众多事件，人物情节关系复杂。学生在阅读过程中，往往容易张冠李戴。若能利用思维导图绘制一张人物关系，情节发展脉络图，那么人物关系就会清晰，小说的情节脉络就便于掌握了。,二、借助思维导图，对名著整体内容进行把握,周四用思维导图集合1内容,老师可指导学生从作者简介、创作背景、主要人物、主要内容、作品评价、作品影响等方面来绘制思维导图，就能够通过一幅思维导图对其整体内容进行归纳梳理，便于我们对整本书内容的把握。,三、借助思维导图，对名著人物形象进行分析,周四用思维导图集合3人物,表演策略,读书小论文策略专题探究,课程评价,评价是对课程内容与课程实施是否完成了课程目标的检验，主要包括过程性评价和终结性评价。,整本书阅读评价化,一、列入平时成绩 二、通过考试促进课外阅读的开展 （1）加大课外名著考查分值。 （2）研究课外阅读考查方式，合理考查。 （3）文学作品以拟推荐作品精彩片段为主。 例：14有人曾说：“尊重他人是一门学问，是人生的一片风景。”从文章（平凡的世界节选）的哪些细节可以看出润叶非常顾及少平的感受，给予他尊重。请至少写出两处细节。（4分）,课外阅读课程化 宏观,分享， 让读 书 更精彩！,顶层：整本书阅读课程中观：实施策略微观：案例,结语：,理念：分享，让读书更精彩 方法：构建整本书阅读课程体系大范围推进 读书分享会建立丰富读书会案例库 工具：多种读书会实施策略 电话：13714758572 邮箱：szbangqq,
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