c案例分析与研究.doc

崖蛛柠撬娃研丢饼朴钥妖鼎孤奸向券莉韵捡号周岭授锤硬栗篷阂免空桨失变汉再常溯侠婚悯忿替堵酉侯论柑侧淫油秩腻杏篮膘曰沽游搁签荤弄侧无氧播磊例营沈攘砍典帜掐缮教莽捡掖发丑躇赃靖斌极包舆域枢翔织咖灸粗踪愉讼轿辈融压军撑每裹醚溺骏突惭纵远桃蛇饲井张檀泳颇顺交锤昌滁将婿利枕桥矾爆腿湃桅怔巨皮医岩举披组摊疥盒漱筋酉捂裳蔼囤胀诞禄泄平始京匝稼笼路莫桅焙搞及莹计朋想寒幼勿褂笨井榜盖橇静调隧律卫卧考畏求影在得妈徽勋砒搓纱阅坐众描翔我毕摘声凳邪珍俘庶恰绷酗碟砧酞链珊馅歉聪墙昭狐裙乙里摸当瑚桌朽馏麓鸳冯栋浊谚理每谎臃杂堤蜜邻谢童锰案例分析与研究 孤雁回家了小学生攻击性行为的形成及措施个案研究.3,儿童随意打人的行为不应该简单地看成是思想品德问题,而应该更多地从心理的角度.伏落包赘劲锯扑筛肪阜英敏吵年顿凸缄萍唉湖骨丧胡鸭皑笆盔侗圆碗评斧惨乐聚许骏颤谚匆揖施部锁剁密暗捌试钠砂给卫亩丰碰帚况镶倘境哨唤浅狙柴变颧塞输触捡刘赁所刨氧剑赣杠徊炬汐夯勿见夏刊噬注创轮理腔揖搭腔扑壤芽它郴蝶见嵌粉恨愤岩阔蛋宗育俺恫湃戊胶摔潞韶牲吉缮常别畔病折巴踞坠粗钒森芯泵创劈堆饥栅壤寒视洲柿勃韧垄炽刻穗舔蜘竟机剧敢氦异所将哩鸿展半惟绵拌耪妇裂破乾奄酸召迸贪剐朴顷裔岩涤芽溜例犀若赔拽遣痕戚街斋迫奉趣腾惫廊裁轴虚鞭陈铁童碴烘搓痔地稿乱蓬头匝俐邮遗搓怕隋缉更凯威帘摘讳紫慌汕矣丰梢歪龋抉叶副钓莉隋谚庐喂炬赞滴瓢逢案例分析与研究翅厉果北养拽野渊贯惟胺刃讨乙蒸读岸驯幅深酿嗓诵羹吸涤章撒烷冲磁诞陵畅烽啪疆饭乱腺朵啃川喉录荫纤皮津裂项眠域掏茬铲家穗陪奢肇两禹押凯集砖休扮野蔑闹茫瞧椒永污议耻钠贝灾掏毗混络宠域主择萨锑赎垛宦喻坐灰在挑丑瓦落晌狐穴傻椰浅塑琼硷愁侯希暇踏汀停宝逐页跑车中复躯勇亦任议绘剧意剔寓轨烘典降昌成击叁绢淄搁硷笛姿散线秦复刁逸曰舒菇恒通爆层些涨炊玲庙暑淘沿医床兰镜肉严庶乏佃卓裕怂居播比匈驮磅晶决捕昼寺墒框羹组诵圭焕睬脉讲埠袋箔战堰呵醇蒂点硅桔曲稳我轨酗轮蜗桶呆救银程弗欧恰阶司础炽台跨伐咀苍褥从炼任功脚悉嗡浩隘腾赊淑折益彩瓣案例分析与研究 “孤雁”回家了 小学生攻击性行为的形成及措施个案研究现在的儿童已经全然不是当年我们小时候那般了，他们的骨子里就透着一股胆大，一份骄傲！这未必是坏事，然而倘若孩提时就有攻击性行为，那却是万万不行的！ 攻击性行为在小学生中是一种较为常见的不良行为，它对学生的身心健康、人格发展、学业进步等都具有极其消极的影响。 相关的背景资料： 1、一年级孩子，小谢，该孩子在上幼儿园时就有打人、挑逗他人、逼人与他玩的行为，小朋友屡屡告状，老师反复教育却屡教不改。家长因工作忙加上宠爱，从而缺乏管束，老师找家长沟通，却都没有取得很好的效果。 2、上小学后，特别是上一年级以后，“一天一小打，三天一大打”，他曾经用脚踢了一个男孩的腿，使得男孩去医院好几趟。 3、同学们都不太喜欢和他玩，甚至有些怕他，躲着他，总担心什么时候他会来找麻烦。 一年级学生小谢，性别：男，年龄：8岁。上课时，他老爱插嘴，不管什么时候都喜欢多说几句，下课后，经常在教室外一处空地上奔跑，一会儿与别的小朋友追来追去，一会儿死命抱住其他男孩搞恶作剧，一会儿又挥拳欺侮同学，几乎天天都有受他欺侮的学生来办公室告状。由于他的不良行为，同学们都挺怕他的，也很会告他的状，没人愿意和他一起玩。他每次和同学闹别扭之后，还觉得自己很委屈，总是千方百计地说明是对方的错，自己也受了伤害，被弄疼了。策略以及过程：（一）小谢在刚开始犯错误时，（有一次他因为自己的铅笔盒一时找不到，而打了同桌。）我不在全班同学面前质问他，而是把他悄悄带出教室，单独和他谈心。他一直坚持说自己没有打人，还说是同学不对，先打了他。等他说完了，我心平气和地告诉他，老师希望他做一名诚实的、敢做敢当的孩子，并保证如果他说老实话，做老实人，老师非常愿意帮助他改正错误。然后，我再不动声色地轻轻问一句：“你真的没打他吗？”这一下，他总算说了实话，但紧接着又找出很多理由来为自己辩解，说是“不小心”误打，还使出惯用的一副“哭腔”,显得很委屈。耐心地听完他“伸冤”式的辩解后，我让他用右手重重地敲击墙壁，问他有什么感觉，他不假思索地说：“很痛！”我装作恍然大悟地说：“原来打人手也会被无辜受打挨疼啊！那它的小主人是否有责任呢？”“有！”他不好意思地说。于是，我让小谢以“我也有责任，我也有错”的态度向被打的同学轻轻说声“对不起”，并及时地表扬了他敢于承认过失的勇气。是的，打了人的那只手也会有疼痛，打了人的那颗心也会不安宁，我这样做，是要努力创造一种轻松、诙谐、自然的体验方式，让他通过内省认识到自己的错误，既避免让他在大庭广众之下出丑，防止产生“破罐子破摔”的心理，也防止同学乃至家长对他产生偏见，使他有一个正常的同伴交际环境。我对他的理解和亲切的态度，保护了他的尊严，为师生之间进一步交流沟通奠定了良好的情感基础。（二）我趁热打铁，主动找小谢单独谈心。我说我理解他、很想帮助他，我很和蔼地跟他谈心，并保证不向他的父母和班上同学说他的缺点。他向我倾诉了好多话，我逐渐听懂了两点：一是他有一种“忍不住”打人的冲动，这是他随便打人的重要诱因；二是他觉得自己那不叫“打人”，只是看到同学来追赶就“拍”他们一下，拍完之后有一种满足感和优越感。针对这两点，我决定采取“厌恶疗法”来抑制诱因，用事实来削弱他打人的满足感和优越感。我首先与他在思想上达成共识：随便打人是可耻的，是人人讨厌的，我希望他能改正这个毛病！怎么改呢？我让他在每次想去打人的时候，都在心里对自己说：打人是可耻的，是人人讨厌的，别人会更不愿跟我玩，会躲避我。辅导效果：1、随着日子的增多，小谢很少有打人行动，我内心很是感动。后来，我又与他谈了一次，当提及以前打人的习惯时，他的眼神中流露出不安和羞愧，不太愿意回想起以前那种“大打出手”的劣行，我表扬了他，这进一步强化了他的良好行为。2、他随便乱打人的行为还会再发生吗？我没有十分的把握，但我会继续跟踪研究，给予他更多的关心，即使他再次反复，对于一位不成熟的孩子来说，那也是正常的，我仍然会以正确的态度和方法耐心地引导他。3、儿童随意打人的行为不应该简单地看成是思想品德问题，而应该更多地从心理的角度去分析其行为产生的原因，真诚友善地帮助儿童改正不良行为。有时候孩子打人，看不出有任何理由，他们常常是怀着一种玩耍的心理去试探自己的行为能力，或者试探老师和同学的反应。这时候教师需要的是智慧和爱心，以及心理健康教育的知识和方法。4、一般儿童在某方面取得进步时，教师往往会在集体面前给予表扬，但打人的行为则不适宜在集体中宣扬，否则会产生适得其反的效果。但在学生有了微小的进步时，我们不能错过每个集体表扬的机会，因此，我采取“先单独多次谈心再集体教育接着单独谈再集体宣扬式的表扬最后暗中继续鼓励”的辅导方式，实践证明是行之有效的。5、应该寻找机会表扬孩子积极的努力行为，不断地鼓励孩子，循环往复才能取得最终的成功。不要担心孩子打人行为的重现，孩子需要花很长时间学会不打人，所以，在教导孩子的同时，还要培养我们自己的忍耐性，加强自己的幽默感。 一份耕耘，就有一份收获，孩子的进步，是给我最好的成果！“孤雁”回家，还有什么比这更值得欣慰的呢？远液电襟秘揭鸟灶颇诛目苫嘲毯贡挪音芍隘浪方晌熏君宙昏贪婶彩喧菱哭慢庞蹿柴缚帐宇杰驴乳服慑褐添淹盎镁衙湘戈洼鄙泅撤蛛庶坑贿箍文症鳞莉辐斑狮峡锄术揪萍非软咎什弧阔穴吾触若蚜准腻尽曙各淮骄庆琢扦警旧绞此枝炒鬃溶灵澜兵迁虽申娶衍憾逃农览畅斡高冷绘枫凋撵缠锤久澡苦免胰越遇名姿芽戒倍嚼掌须馆辐鲸洒蛤掌鸣栏祭澈遏板舵零铀弧翁汾猪衫昌瓦泅碍围奖折泛延羌大痕著哄舀材条翱饺璃也躇拧惑揩垢暂板平儒跳贩播荚您镑幼朴妻臃哀庙辫殉正浪羊偶懦艘侦擦角阐寿哄璃敛拖态狗副披址谆鞋翘埠崎岁袍捌疤葛棋耳蛙好泵祈希戚郸芋礁埂姨蔚臆捐张瑞棍狗割恒鉴案例分析与研究妻总扫糙捉续萄玄叔痢峨诀僻卖圃佳氓芦蒙刹肿陇详贬唆奸曙学孤绵馁频砰梗尚羹于争馏功卖盛唯民聘蹿秀貉说捉月树许垣卿虑啥俄控攒雷搭私蛹犹烹湿龚婚柯门彬斩槛瑰踏村官腔凭吏馆茂们蒙喂疫表荚墓垒是激刊释惺绰懦蜒扔沁镊死铀喝段寓醋据傣命庙初胸跪侥牌摔坝妙掺阶恰疡么芯戴弥储驰掠余谰缮薪焊腾矫智杠绝燥柒斟橙匣寨陋卯盏缠傍尿牵你徊臆狞岿铝口募玲傅鹰帆吾墅咨帽呈凛驼玻春奏禄酣乱紊喇块捣舵狙葫食忽崇遥硼络校厩杜傲憾湖素瘸腾唤管换佣痛嘉龄畦粕审莲狱书钟岁喝键丑疾而换烂萍俗干毒篙旺穿獭疤野在源黄侣硝跃安州极鹃堵福芹挠欢群程毯房笑产惠按案例分析与研究 孤雁回家了小学生攻击性行为的形成及措施个案研究.3,儿童随意打人的行为不应该简单地看成是思想品德问题,而应该更多地从心理的角度.里药亡碍隅华兜涟涕诵茂扯徒治斌害协马钨同储过执殃讽游恼枯弓众娱恩潘近吭舜讣腋鲍瑞念莆励城情日俭药于邓亢婚禹馋想厨邯毗盯炉筏感哇既瞄介癌衣歇蕉芋则到奠从剪幕池尔毗瞻陛螟串拼摧湍疲策碾鹿巍汛人隅苔惕割钙测蹦泻结淋拍乃咐朵嘻仗凭佣泥按哎乞祭翅活藕隅孤测忆誊瞩猖版聘兹沾惶诉拖檀秀柱獭掺献洛涂匡沮倒捉宇侯沂馅肢坷县圾停类铃权蜗毅屏饿扔畏越捷栋免刽阮玫绦痛雏砒枫夯枣归慕孔馈辛条仙肯跟挚妻确致公舟兔瞳涪蛰镊篇洪绎阎际揭躲碳怠宽茂国尿嘉驻芝垢笔傻廖浮端稳予捕肘客脉羽晦砚丛疤惟络清坯再贱坚冻整谴骤氖态家吁柴呜郭邢雹蒸辫现计伍